这不只是小学语文教学才说的，实际上，各个年级，甚至每个人一辈子都需要这一方面的训练。七至九年级学生，处于基础教育阶段，语文课在培养学生理解句子的能力方面有着十分关键的作用。
具体方法上，一般有：第一，依据课文本身或者文章本身，根据该句子前后的句子的意思，进行联系上下文的推测理解。这样的办法比较常用。不过，有一个条件，那就是学生本身已经积累了一部分理解能力，能够理解一部分句子。如果是对于没有积累的同学，我们怎么办呢？这样的话，那么，必须先查一查基础，最基础的字词，也即常用的字词一类。这也就是积累常用词语的好处所在了。
第二，联系相关文章的句子或者别的文章的句子，来理解这个句子。我们可以在具体的教学过程中间，寻找类似的文章，类似的句子，来方便理解。这个办法很有效果，尤其是结合我们所学过的文章，一可以方便理解句子，二可以起到复习已学文章的作用，三可以让同学们联系起来思考问题。
第三，联系自身的生活事例来理解句子。这样，与生活联系起来，那就容易理解多，尤其是同学们生活中间都能够感受到的一些具体事例。事例的作用，是形象的直观的，很能够调动同学们的理解能力。
这是单个个体与句子相对的情况。实际上教学过程中，我们还可以采取让同学们讨论交流的方式来理解句子。比如，一个同学不知道这个句子的意思，可另外的同学知道，交流就产生作用了。
理解句子的能力最关键的问题，就在于同学们是不是积累了一定的常用字词。如果没有，那确实是个大问题。我们说基础教育阶段，尤其是小学阶段，主要就是积累常用的字词，起到提升听说读写的能力，这是需要一步一步地做的。
可以说，先有字词积累，再有句子理解，再有段落清晰，再有篇章明白。一个字一个词的积累阶段，是很重要的。对于字词，尤其是常用的字词，不是简单地说一说就很清楚的，是需要积累的，需要认真地对待。
我们的教师上进修学校，对教师的书写考查是有意义的，至少要求正楷书写，给同学们一个准确的字词示范效果。同时，在形式示范的基础上，我们还需要把意义，尤其是常用字词的意义，准确地给同学们确立起来。
理解句子的能力有了，对段落，对篇章，大至一部书，都是有很大的帮助的，我们需要加强这方面的工作。可以说，在小学阶段以及整个基础教育阶段，我们如果能够帮助同学们树立好的理解句子的能力，讲究准确，那是很有意义的。
现在的基础语文教育理论，或者方法，或者技术，在字词积累方面，没有做突出的强调，我们需要确实地做一做这方面的强调。在字词积累上，我以为，不可以提倡“模糊语文”一类的办法。
这不只是阅读教学才做的工作，需要我们把这个字词积累方面的工作贯穿于整个基础教育阶段的语文教学。我们需要指导学生正确地理解和运用语言文字，培养学生理解和运用语言文字的能力，提高朗读、说话、作文诸方面的综合能力。
可以说，理解字词又是运用语言的基础，只有理解准确透彻了，运用时才能得心应手、恰如其分。
理解句子是理解课文的重要途径。我们的教师和同学们在这方面有一些方法，有的不能灵活运用，尤其是独立的理解能力还有待于进一步提高。我们在具体的学习过程中间，提倡合作，提倡交流，不过其中最主要的还是让同学们更有独自判断事物的能力，而并非增长同学们的依赖性。
在字词积累的过程中间，我们也需要发现其中乐趣所在。这不是说，字词积累就什么乐趣都没有，不是这样的。字词的积累，可以是单个的字词，也可以是句子，也可以是文章，方式可以多样，目的却是必须要明确的。
这样说来，句子的理解能力牵涉到很多方面的问题，更影响到很多方面，这是需要我们踏实做好的工作。语文教学，承担的远远不是试卷上的几个题目，这是肯定的。