有的先生将语文教学看成是整天思考枯燥的学科教学，这自然是很多朋友所不能够同意的。当然，这也是依据教员个体自己的意见所阐述出来的一种观点。我以为，要将语文教学搞得“整天思考枯燥”，那也是容易的事情。另外一方面，要将语文教学提到活泼生动，也不是很难，关键是看教员自己的选择。
可以说，我们的教员不动自己的脑筋，总是跟着资料书走，那肯定很难走上活泼生动的道路，却是很容易走上“整天思考枯燥”的道路。我们的教员如果努力，开动自己的脑筋，了解学习研究语文，很大程度上能够让语文教学活泼生动起来的。
我对语文教学中的课文学习有意见，是这样的：我们每个人学习具体的一个文章的时候，有自己的想法。无论是针对整个文章，还是针对这一个文章中的一个字，总之，是有自己的感触就很好。因为，这样，就说明我们的语文是能够让我们的生命有感触的。
有感触的基础上，我们肯定可以想到很多，这个感触的作用就更巨大了。当然，首先是我们的教员在阅读，或者准备课堂的时候，对课文有属于自己的感触。我们的教员如果极端蔑视语文课文，这当然是不能够有什么积极的效果的。
前边一些时期，我在看待语文教学的时候，将语文教学定义成老师和学生一起进行的“语文学习”，这并不是花样翻新。我在考虑，重视学习过程中属于自己的自然而健康的感触，这是一个感性基础，是向特色的语文学习的方向前进的准备，是最重要的准备。
在这个基础上，我们的语文学习怎么可能是“整天思考枯燥”？对一个文章，我们可以有一个感触，就很好了。有几个感触，这就说明很有趣味了。为此，我很尊重同学们对课文的感性阅读。
不做什么规定，就阅读一下文章，然后看看同学们有没有什么感受。这是很感性的侧面，或者是很多朋友所反对的。因为，我们很多教员往往是要求同学们这样理解文章，或者那样理解某字，这是很糟糕的。
如果能够将这些感触用话语或者用文字的形式表达出来，这就是相当原始而自然的东西了，是很宝贵的东西。我们的语文学习过程，可以因为这个方面而得到很巨大的活力。
我们可以在此基础上，将我们的初步认识和一些别的认识进行对比。可以说，这就能够充分地显示出是学生在学语文，还是教书先生在灌输语文了。尤其是针对现代汉语的文章的学习，我们尊重同学们的初步认识或者感触是很重要的。
作文教学方面，这点就更具意义。我们按照我们自己的要求来定义作文的样式，这是不一定对的。我们的语文教学，远不只是教员的一厢情愿。如果说，我们的语文教育教学要有个发展进步，我们的教员需要将自己的设想和同学们的情况结合起来。
当然，如果我们的教员广泛地宣传语文是“整天思考枯燥”，那肯定是有很糟糕的影响的。我不以为这样的论调有什么好的意义。