老师所倡导的语文，是一种什么样的语文？这个问题，是有老师问起的。看来，表面上很平常的句子，却揭示出很严重的一个问题，即：我们具体的教员所主张的语文是什么样子的，或者说，什么样子的语文是最为理想的语文。我们可能需要思考这个问题了。
因为考虑这个问题，实在是对我们的具体的课堂的开展很有帮助。或者说，在具体的课堂就反映出我们对这个问题把握的深刻或者浅保有的地方的教员说出自己所提倡的语文，就引起很多感叹。众多感叹中有一种是值得注意的：当我们知道怎样教书的时候，我们都已经老了。这个说法，是很值得注意的。这或者是说，我们在教书很久之后才知道怎样教书，才知道自己要教成什么样子，这之前就可能在一定程度耽误了太多的学生。
我们有很多教员，或者走的是课本道路，即课本上有什么，我们就做什么。这样下来，当然是不用埋怨什么错误的，而且，可以说，这是很“保险”的道路。然而，我们的教学实践却让我们的语文教员不得不深入思考。
我们具体的教员个体究竟要提倡什么样子的语文？或者说，在我们自己的心目中，我们所理想的语文究竟是什么样子的，具体的课堂又是怎样开展的。很多朋友针对这个问题做出回答，然后就形成了自己的教育教学思想体系。我以为，这是值得提倡的。
有主张绿色语文的，有主张开发式语文的，有讲究无问式教学语文的……总之是多的。前些天，有地方做了一个丛书，专门选择一些有影响的教学主张，这是值得重视的。或者说，无论你主张的是什么样子的语文，那该是有一个样子的。也就是说，你在具体的语文教育教学中，当是显示出你所主张的语文的理想的样子。这个方面，就难住了很多朋友。
我前边说起过，教员的具体主张跟教员的自身因素是很有关系的。比如，一个不喜欢思考的教员，喜欢遵循规矩，那很可能走纯粹讲读课本的道路。如果是一个喜欢哲学的教员，那肯定将自己所教的语文带上哲学色彩。喜欢写文章的，进行文学创作的教员，很可能将自己的语文教学弄成文学教育……总之，是可以依据自己的情况，做出相关的选择的。
或者，我们在做选择的时候，并没有意识到自己的倾向性。不过，我们在具体的课堂上就恰恰暴露了我们自己的主张。可以说，如果要在自己的课堂做出一种能够得到所有人认可的语文教学样式，这恐怕是很艰难的。
为此，我主张每个教员依据自己的情况，对语文进行了解学习研究，并赋予其色彩。如果放弃自己的主动性，仅仅是跟着资料书什么的走，那是很难说有什么特色的。也就是说，我私下里以为，语文教育教学的具体进行可以是具有教员特色。我们自己的主张，如果是建立在充分地了解学习研究语文的基础上，经过实践检验，那是完全可以发表出来的，影响更多的地方的教育教学。
我私下里常常将语文当成我们学习的对象，而且是能够让我们感动的学习对象。我们在感动的感性层面上，进一步思考我们自己的表达，或者说是对语言的运用。换句话说，就是侧重于具备感性认识基础上的书写，而且，我相信，这样的书写是可以逐渐进步的。