所以，在日常生活中，当孩子说出与他人不一样的想法时，父母千万不要呵斥孩子。相反，要鼓励孩子，既使孩子提出的想法不完全正确，也要充分肯定他的这种精神，鼓励孩子提出与他人不一样的想法。没有个性就没有创造性，循规蹈矩是创造的大敌。
东子给家长的建议——
方法一：肯定孩子，让孩子们敢说
2～5岁的孩子，心理发展迅速，他们的好奇心越来越强，对周围的一切都感兴趣，随着他们认识范围的不断扩大，他们的问题也越来越多，经常地反复询问“这是什么？”“那是什么？”，以后又逐渐会问“这是为什么？”“那是为什么？”有时他们甚至会问一些使父母非常为难的问题。
孩子好提问是一种好现象，是他们好奇心盛、求知欲望强的表现，说明他们有了学习的主动性和自觉性，同时也是他们善于思考的表现。因为问题是思维的起点，思维总是在解决问题的过程中发生的。好奇好问能促使孩子像海绵吸水一样去寻求和吸取知识，能引导儿童观察世界、进行新的创造，能促进儿童智力和语言的发展，并逐渐形成一种良好的学习习惯。
如果父母对孩子的提问感到厌烦或觉得哕嗦，甚至阻止孩子提问，那只能损伤他们的自尊心，压制他们旺盛的求知欲。因此，家长必须十分重视培养孩子好问的精神，正确对待孩子的每一个提问。
有一位妈妈给4岁的儿子讲这样一个故事：
小乌龟种了一棵苹果树。到第三年苹果树要结果子了。小乌龟为了让远方的爷爷也吃到苹果，就把苹果树挖出来，背在肩上，向爷爷家爬去。爬着爬着，花瓣飘下来，苹果树开花了；爬着爬着，小乌龟觉得苹果树越来越重了，还闻到了一阵阵香味；终于爬到爷爷家，苹果成熟了，他们一起吃到了甜甜的苹果。
“为什么小乌龟背着苹果树爬到爷爷家？”“为什么小乌龟觉得苹果树越来越重？”“苹果树从泥土里挖出来会不会死掉？”孩子根据自己的理解提出了很多问题，妈妈表扬了孩子的勇于提问。
当我们用欣赏的眼光看孩子，并且真诚地赞扬孩子时，将会给他们增添无穷的力量。家长对孩子提问题要给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，也不要训斥，以免挫伤孩子的积极性。“你的声音真响亮！”“你还会用这个词，真不简单啊！”“你一下子能说这么多，太了不起了！”这些话家长要常挂在嘴边，时常奖励给孩子听。家长的赏识会激发孩子说话的积极性，即使是平庸的孩子，在赏识的雨露下也会变得鲜活起来。
方法二：耐心倾听，细心解答
３岁以后，孩子掌握的词汇量日渐增多，认识、理解能力增强，求知欲也特别强。他们不仅会细心观察周围环境，而且希望求得解答，因此常常喜欢问这问那。家长对孩子的提问，开始会感到很高兴，也能耐心地给予解答，可当孩子提问过多时，有的家长就会产生烦的情绪。
要知道，孩子好问，说时他有好奇心和求知欲，这是他获得对周围事物和自然现象的各种知识的前题，家长非但不能烦，还要表示赞赏，同时还必须给予耐心的解答。
当孩子提出问题时，家长要表示出很高兴、很开心的样子，表示愿意回答他们的问题，这样孩子的提问就会得到正面强化，也会使他们体会到自身的价值。如果孩子的提问很简单、甚至很幼稚，家长千万不要讥笑、讽刺他们，也不能指责他们说：“你怎么这么笨呀，这么简单的问题还要问？”等一类的话，以免伤害孩子的自尊心，使孩子产生畏惧心理。
对孩子所提的问题要认真对待，并尽量当时给予回答。不论孩子的提问属于哪种情况，家长回答问题均要耐心、诚恳、简捷，不能敷衍了事；回答的内容要具体、生动，用孩子能理解的话向他们解释，使孩子易于接受。如果家长对孩子的问题敷衍应付，甚至胡编乱造地瞎回答，不但容易造成孩子错误的印象和概念，而且不利于孩子求知欲的培养。
方法三：不可为了面子而斥责孩子
依依5岁半时结束了幼儿园生活，在离园的那一天，幼儿园举行了热闹的毕业典礼。不仅是幼儿园的所有老师都参加，而且还有所有即将毕业的小朋友的家长。毕业典礼的内容很丰富，跳舞、唱歌、讲故事……老师说，要把孩子们所有的本领都拿出来向爸爸妈妈展示。
毕业典礼的最后一项活动是说说自己的理想。老师按照座位次序一个个叫着同学的名字，第一个小朋友说：“我的理想是当科学家……”第二个小朋友则说：“我要做一名飞行员……”第三个小朋友说：“我要当医生！”……
而轮到依依时，她竟然脱口而出：“我将来的理想是卖金项链！”话刚出口，全教室的人都不约而同地张嘴大笑起来。她妈妈的脸一下子涨红了，感到特没面子。在回家的路上，她妈妈批评了她，依依争辩说：“本来我想了好几个，可最后都被他们说没了，在我紧张地张望时，看到老师脖子上戴着一条金灿灿的项链，所以就说出了这个理想。”
想想看，和那些想当科学家、医生、老师的孩子比，女儿这“卖金项链”的理想是多么俗啊。可是，我却不那样认为，这说明孩子不“人云亦云”，有创新意识。
其实，无论孩子的话有多“荒唐”、多“不上档次”，无论他的想法有多“出轨”、多“不合规矩”，无论他的主张多“幼稚”，多“不具理性”，都给他以肯定的微笑。如此，孩子拥有了独立做事和思考的权利，他的求新求异思维才会在宽松、自由的氛围中得到发展和提高。
让孩子“异想天开”
说完“童言无忌”，再说说“异想天开”。
有时我们会发现自己的孩子特别会想象：他会告诉妈妈，他就是“抗震小英雄林浩”；他也可能会告诉爸爸，他想和宇航员杨利伟叔叔一起去遨游太空。也许，妈妈会忍不住要笑，也许爸爸说他他：“异想天开！”，也许你们会认为孩子在“胡说八道！”其实，如果发现孩子有一些较夸张的想法，应该注意保护，千万不能横加批评和嘲笑，挫伤孩子想象力的发展。
我们都知道创造力是一个人智力水平的集中体现，但它离不开想象力的支持。可以说，没有丰富的想象力，创造力无从谈起。家长在平日的生活中，要给孩子充分想象的空间，也许孩子有的比喻并不恰当，但家长应予以适当的肯定。
“异想天开”多带有贬义。其实，“异想天开”也是一种能力，是一种非常可贵的想象力。人类发展的历程表明：没有“异想天开”，便没有人类社会的进步。许多古人“异想天开”的事，经过科学家们不断地探索与研究，在今天都变成了现实。所以，当你的孩子有奇特的想法时，请不要责备他们“胡思乱想”，而应当给他们以适当的鼓励和引导。
人天生蕴藏着巨大的创新潜能，而创新的幼芽往往生长在人的“奇思异想”里。作为教育者要小心翼翼的呵护和扶持这些奇思异想的幼芽，牵来春风，邀来阳光，促使它茁壮成长。
有这么一段教育佳话：在美国一所幼儿园的图画课上，教师让孩子随便想、随便画。一个小孩子就把鞋子脱了下来，把染料往鞋底上抹，然后在画纸上压一个印。照一般人看来，这简直是在胡闹。可那位授课的教师却很高兴，特意把这张画镶起来挂在墙壁上，让大家向他学习。因为在这位老师看来，这是一个了不起的创意！
在发明电话而闻名的贝尔实验室的门厅里，安放着一尊贝尔的半身塑像，下面刻着一句话：“假如你能偶尔偏离正规，钻进丛林，你一定会发现从未见过的东西。”在我们今天的教育领地中，应允许孩子偏离“正规”，允许孩子异想天开，哪怕是幼稚的、拙劣的想法。这样，创新之泉会汩汩而出。
如果说“童言无忌”是孩子纯真心灵的写照，那么“异想天开”就是孩子美好想象的翅膀。
东子给家长的建议——
方法一：应尊重孩子的想法
例如，你打算教孩子学习阿拉伯数字，当你在本子上端端正正地写下一个“0”时，孩子便会马上展开丰富的想象，说这是张大的嘴巴，煮熟的鸡蛋，妈妈的耳环或者是其它一些你根本想不到的东西。这时候，你千万别为孩子没有按照你的思维去学习而火冒三丈，责备他：“胡说！这是阿拉伯数字零。”殊不知，这样做很容易挫伤孩子想象的积极性，把孩子的思维过早地束缚在所划定的框框里，而失去了儿童应有的天真与童趣。
另外，不要把现在不可能的事情，认为永远都不可能发生。例如，当孩子对你说：“妈妈，我长大了要到太阳上去探险。”你千万不要对他说：“傻瓜，太阳那么热，上去还不把你烤成灰？”而应当鼓励、引导孩子：“你的想法很好，但那需要有丰富的知识，从现在起你就要好好学习，将来发明一种不怕太阳高温的飞船和宇航服，这样才能在太阳上探险。”父母一定要用心地倾听孩子每一个“可笑”的幻想，而不要嘲笑他们，因为每一个奇妙的想象在若干年后都有可能变成现实。
孩子的“异想天开”体现了孩子独特而丰富的想象力，父母正确的引导和鼓励，将使每一位“异想天开”的孩子成才。
方法二：培养孩子创造性的思维品质
在日常生活中，家长可以就某一问题引发孩子回答众多答案。如：“什么是红的？什么是圆形的？什么会滚动？什么会飞？什么会在水里游？”等问题，让孩子在一定时间内充分说出答案，越多越好。例如，家长画出波形线条图，引导孩子想象“它像什么？”孩子回答出若干答案，如：河流、驼峰、大雁、海鸥、牙齿、鱼头、麦当劳标志等等。家长再将线条图变成倒放的8字时，继续让孩子回答，孩子说出像葫芦、眼镜、手拷、眼睛、雪人、蝴蝶结等等。如此促进幼儿思维流畅性的发展。
思维的变通性体现于思维方式类别与观念类别的多少，标志着思维的灵活性。也就是说，说出的答案要同类不同种。例如：家长提问：“什么可以吃？”孩子若回答冬瓜、茄子、芹菜、白菜等，这些虽然都可以吃，却都属于蔬菜，只是1种类别。若回答：西瓜、桔子、土豆、芹菜、饼干、蛋糕、鸡蛋、香肠等等，这些都可以吃，但却可以分为蔬菜类、水果类、糕点类、蛋类和肠类共5类，这就是儿童思维变通性的发展。
家长可经常给孩子提出一些假设性的问题，激发孩子独特的想法。如：“如果地球上没有水了，会发生什么事？”“如果马路上没有红绿灯了，会发生什么事？”“如果你有一对翅膀，你会做什么？”“如果地球上没有了树木，会发生什么事？”以上这些假想的问题会激发出孩子的奇思妙想，引发孩子说出不同答案，充分发展了孩子的独创性。
方法三：少设障，多鼓励
人们经常会陷于一种固定的思维模式中，尤其在中国的传统教育中很少给孩子以想象的空间。通常是按照一定的模式在进行教育，这样大大束缚了孩子的想象力和创造力。
其实，一个真正的人才，并不是那些思维定势的人，而是那些有求异思维，富有想象力和创造精神的人。因此，我们应该鼓励孩子多动脑筋，从不同角度去寻找不同的答案，而不要限制孩子，阻碍孩子开阔视野，让那些出人意料的想法扼杀在萌芽中。
要鼓励孩子的创新精神和求异意识，就要从小事做起。例如，平时，要支持孩子在没有危险的情况下进行各种尝试，玩玩具和做游戏时，不一定非要按照一成不变的模式去做，不妨出点新花样。有些事情，孩子因“异想天开”而出了差错，不要急于去责备孩子，而最好帮助孩子分析一下，找到更妥当的方法，并告诉孩子什么是可行的，给他适当的提示，让他换个方法再试试。做对了就要给予表扬。这样，孩子便会从成功中获得喜悦、获得自信。在孩子遇到问题时，也就习惯用脑筋想一想了。
幼儿的小脑袋中有着五彩缤纷的世界和千奇百怪的事物，他们常常想飞上天空，潜入蚁穴。这种想象力不仅是打开知识宝库的钥匙，而且对培养幼儿的绘画、音乐、文学等才能大有益处。
所以，作为家长，对孩子的“异想天开”不要去泼冷水，而要多鼓励，这样孩子的创新欲望才能激发出来。让孩子从小就学会“异想天开”，他们长大了才会创造出一个新世界来。
支持孩子积极尝试
孩子能坐了、会爬了、学走路了，吸引他眼球的东西更多了，想法也一个接一个地往外冒。作为家长，你是如临大敌，不厌其烦地提醒孩子“不要这样、不能那样，这个危险、那个可怕”，使自己说“不”的频率直线攀升，还是给孩子一个“可以”的空间，放手让孩子做他想做的事？
在日常生活中，有些父母对孩子的教导，总是充满了不满和指责。一些家长在孩子学习新事物时，看不到孩子所付出的努力，总是心急火燎地希望孩子一学就会，还要求做得完美无缺。
朋友五岁的女儿婷婷正在学习洗自己的袜子。“天呐！你哪里是在洗袜子，根本就是在玩水嘛！”妈妈心急地把水龙头拧紧，“你知道吗？水费又涨了，还这么浪费水。”婷婷噘起了嘴，本来以为帮妈妈洗袜子会得到表扬，现在没戏了。“你看看你，洗什么嘛！洗了老半天，袜子还这么脏。多用一点肥皂粉，全部重新洗过。”婷婷不情愿地挤了一堆肥皂粉，弄得脸盆里都是泡沫。“你在搞什么鬼呀！弄得全是泡泡，这样很难洗干净的。”“我不洗了啦！”婷婷生气地大哭着，狠狠地把袜子摔回脸盆里。
婷婷第一次开始学做家务，她的本意可能是出于好奇，也可能是想帮妈妈的忙，承担自己的一份责任，显示自己的能力，当然也可能是想得到妈妈的表扬。而妈妈的苛求与指责，却挫败了孩子学习做家务的积极性；同时也在传递着让孩子沮丧、受挫的信息。如此做的结果，可能使婷婷以后再也没兴趣去尝试做家务，再也不积极主动地去尝试新的事物，长此以往，甚至可能造就孩子自卑的人格。
反之，如果妈妈先肯定她主动帮妈妈做家务的良好动机，再耐心细致地教她洗袜子的方法，即使她一时做不好也积极鼓励；她从中就不仅学到了做家务的本领，也在家中得到了归属感，培养了她对家庭的责任心。以后她就会更积极主动地为家庭出力，锻炼出许多的能力，也培养了主动、积极、乐观、自信、负责、坚定等优秀的个人品质。
东子给家长的建议——
方法一：提供必要的条件，变否定为肯定
来自父母的期待是孩子积极进步的动力，真诚的爱、热情的鼓励是打开孩子心灵的金钥匙。父母要激励孩子增强自信，勤于努力，要为孩子取得的进步而鼓劲儿、加油，使他们感受到取得的成绩和进步所带来的喜悦。
有个4岁的小姑娘很腼腆，也很胆小。幼儿园老师每次叫她回答问题，她站起来后，总是低着头，脸涨得像块红布，连说话的声音都打颤。一次开家长会，同学们要演出，妈妈有意锻炼这个小姑娘的意志，于是就提议让女儿担任一个角色演“小白兔”。小姑娘的第一反应是“不行，我不敢”。“你可以尝试一下，妈妈相信你准行！”妈妈抚摸着小姑娘的肩膀亲切地鼓励她，“我们回家后，妈妈帮助你多排练几遍，好不好？”最后，演出成功了。从此，小姑娘变得大胆、开朗起来。
有的孩子很听话，即便你在地上画一个圈，告诉他玩的时候不能出这个圈，他也会乖乖点头。面对父母认为“不能做”的事，他更是绝对躲得远远的，让爸爸妈妈省心。