在众多的心理素质中，自信占据着十分重要的地位。自信心是一种积极进取的内部动力，它的发展水平直接影响着行动的成败。一个充满自信的人，他的事业通常不会差到哪里去，而那些没有自信的人，他这一生也许都无法做出任何重大的成绩，也不会有轰轰烈烈的事迹。对于学生来说，自信心更是不能缺少的。
一系列的心理研究和事实证明，信心对于一个人来说是相当重要的，也是一个人所有心理素质中最为重要的因素，它是人能够有所作为不可或缺的重要组成部分，这是因为人一旦学会了自信，就总是能够充满生机地去面对一切事情；自信的人总能坦然说出自己的心里话，他们总是虚心好学，对目标充满必胜的信念。实际上，教师在培养学生的自信心时，除了要帮助他保持一个良好的学习成绩以外，更重要的是要为他的终身学习去考虑和着想。
特别是小学生，他们几乎没有任何判断能力，对于评断的了解大部分都来自教师的心理投射。只有通过教师的肯定性评价，学生才能建立一定的自信心。如果你在他的作业中点评他的聪明和好学，他一定也会这样看待自己，那么在以后遇到困难的时候，也一定会积极想尽办法解决问题；但如果你平时总给他灌输诸如他不行，是个十足的笨蛋这样的思想，他也一定会这样认为自己，从而一点点失去前进的动力和信心。只是一句赞扬的话就能让他感到很满足，我们做教师的为什么不能满足他呢？这样一方面能够调动他们学习的积极性，另一方面能够帮助学生养成独立、自主的做事风格，这样好的一个举动，教师们应当尽量去做，多多益善。但实际情况却正好相反，教师们不但没有积极鼓励孩子们树立自信心，而且总是一味地针对他们进行打击和讽刺，更让人担忧的是，教师们自己甚至还不知道自己已然犯下了很严重的错误，更不用说改变自己的教学策略，认真对待自己的学生。那些励志的故事告诉我们：那些自信的人，才更有可能获得成功，而认为自己一事无成的人，最终也真的落得个一事无成的下场。
当学生积极地完成一件事情，或者是根据教师的命令十分顺利地完成了他所布置的任务，教师所给予的肯定和鼓励，能促使学生产生积极努力的心理效应。适当的赞美能够滋润学生干渴的心灵。比如你说“你的画画得真好，你简直就是一个未来的艺术家”。学生听了这样的表扬和鼓励，以后自然会信心满满地对待每一节美术课，说不定通过他的不懈努力，以后真的可以成为一个著名的画家呢！当学生向你提出某些建议，你听完后告诉学生说：“能听到你对老师说这些，我真的很开心，这其中还有不少听起来很不错的建议呢！老师以后会试着看看的！”听到这样的话，学生便自然从你的反应中体验到自己具有判断力。所以，每个教师都应当充分相信自己的学生，积极鼓励他们参与一切有意义、有价值的活动。美国教育家罗达·贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”同理，我国的人民教育家陶行知这一点也是做得相当出色，他认为：“我加入学生生活中，便发现你们有力量，不但有力量，而且有创造力。”
在学校，教师要充分信任自己的学生，多给他们布置一些有难度的任务。如果只是一味地拼命去保护和操纵学生，这不但是对他们独立处理问题的不信任，过低地估计了他们的力量，而且也无法帮助他们提升自己独立解决问题的能力。这种对学生实践能力的剥夺，不但阻碍学生自主能力的形成，而且令学生丧失独立的生活态度和自信心。一个真正聪明的教师，一向都懂得给一个学生跃跃欲试的机会，这是在帮助他们成长和进步，也是在鼓励他们更好地学会独立自主的学习。自信在很大程度上，为孩子的成长和发展提供了巨大的能量。自信的孩子懂得如何在生活和学习中，做到乐观进取，他们常常能够积极主动地做事，对一切难题也敢于挑战和尝试。相反，倘若孩子没有自信，那么不管他面对怎样的事情，都永远只会保持一种柔弱、害羞、恐惧的心理，他们不敢面对新的事物，不敢主动和别人进行沟通和交流，于是便失去了很多可以学习和锻炼自己的机会，这样不仅影响自身的健康发展，也让孩子容易感到自己很无能。一个连自己都不相信的人，又怎么能很好地解决和处理一些事情，从而取得别人的信任呢？苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”正处在人生发展重要阶段的青少年，需要获得人们更多的肯定和赞美。
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”不管是家长还是老师，都应当对孩子多奉献出一份赞美，少一些批评。