本期理论总结的重要成果之一便是1948年由上海中华书局出版的舒新城所著的《电化教育讲话》。该书在近200页的篇幅中，对教育电影的艺术、技术、教育方面的要求，教育电影的制作及放映，实施教育电影的人才和观众心理，教育影片的教学规律及方法这四个大的方面都有系统总结。
首先，作者认为教育电影作为一门独特的电影门类，不同于一般以娱乐为主要功能的商业影片，而要注意影片须达到艺术、技术、教育三个方面的标准与要求。艺术性即是：一面要诉之于观众的“感觉的反应力”，一面要诉之于观众“情绪的感应力”。对于教育影片即是：每部影片不能过长，“以免疲劳观众的感觉”；在内容上要编排得体，就是纪录片也要在景与景之间有连续性，一段与一段之间有线索；要每段有重点，要选其中最重要的重点为全部的重点，使观众看完后，在心中留下印象，受到艺术感化；在构图上则要求，每幅影画独立成为一幅画，“有主体，有陪衬，使观众自然生发美的情感”。并举例：“以农家晚炊为主题，则农夫牵耕牛归家，儿童赶鸡群入饲，都是陪衬，而主题应为农妇拥柴入厨房，与晚炊之烟升天空，而主题所占地位要远过于陪衬，农妇儿童应布置在较远之境所，农妇炊烟应较近因为这样可以自然地给观众以农家炊烟的意象，而激起其对农家的想念情绪。而农家的户外有工场，虽然是现实的，但为完成画面的统一与和谐也应当弃之，而另寻可以衬托之景物。”[29]；在光线上，要明暗适度，且光度之强弱应与景物之情状相配合，使观众的视觉感官舒适；而在音乐和语言上，则需避免不必要的噪声，多用乐音，音乐还要与景物、动作相配合，语言也要抑扬有致，使观众的听觉器官愉快。
而影片的技术要求则主要是指影片的制作技术，作者认为因为教育影片以说明和记述为主，通常多摄自实际活动，所以“并不要有一定之摄影场和特定的演员”[30]，故摄影场设备所需的花费也并不大，主要需要一具电影摄像机，其次为活动画用具。
作者还谈到了具体的摄影技术，分为摄影机的普通用法和特殊用法两类。摄影机的普通用法有：1.移动摄（follow shot）和回转摄（panning），这两项都是变转摄影机的位置；2.远景、全景、近景和特摄：远景用于介绍一部影片的大体概念，有用图案者，如“摄地理片《南京》，可以紫金山为远景，也可以南京地图为远景”[31]；全景是把影片中主要景物与人物都包括在内，并指出教学片少用全景而戏剧片多用之；近景通常是包括一种景物或一个动作的全体；特摄则就一物或一动作中的某一部分特别加以描写，如植物之花瓣、奏琴者之指法或面部表情等，镜头与目的之距离要特近。3.慢动作和快动作（slow motion and quick motion）4.淡入和淡出（fade-in and fade-out）：前者在影片终结时常用之，后者在影片开始时常用之。5.叠化和柔焦点（dissole and soft-focus）。而特殊技巧主要有：1.复摄（double exposure）：一张底片重摄两次或三次以上，效果则为同一影片中有两种影像，一个重叠在又一个的上面。2.停摄（stop motion）3.倒摄（reverse motion）把摄影机颠倒过来摄取景物及活动。4.用隔板遮摄（mask）用金属制成的薄片安放在镜头和快门之间，遮去底片露光的一部分。5.定时摄（time lapse）要在几秒钟内表示蔬菜和花卉的生长及开放的发展，就需用定时摄。6.利用模型（model），但需注意镜头与模型的距离要适当，使模型在银幕上的影像与实物的相当。
此外，对于活动画（卡通）、字幕、编辑和剪接的技术，作者都作了说明并明确其要求。他着重提到了字幕，指出字幕的目的在于对影片中的活动作简要的说明，要简单明了，所用字句也要因影片的性质而有所选择。如果影片以一般民众为对象，则字幕上所用的字句应该以民众生活经验常用的文字为限，不可加入知识分子常用的语法和名词，并用一部以扫除文盲，教大众识字为目的的影片字幕来举例。“来！来！来！大家来！/男的来！女的来！老的来！少的来！/大家来！大家都来看！/电影教会大家识字，/电影教会大家读书，/电影教会大家看报，/电影教会大家记账，/电影教会大家写字。”[32]作者认为该字幕由于文字上力求与口语接近，使得观众在“语言上不必多费心思，而专易于文字形象的学习”并通过不断的重复加深印象，达到通过画面和文字多次重复识字的效果。就全部影片来看，作者认为字幕只应该占四分之一的时间，每段字幕的时间最长不可超过十秒钟，文字以十字以内为最好，最多不超过二十字。字幕的内容要与影片活动完全配合，且每段应当有连续性。而对于编辑和剪接，则提到编辑的主要任务是保持影片统一而连续的活动，全片愈简明，愈紧凑为佳；凡纪录片除本片的纪录镜头外，应以全部内容为中心，按其性质加上其他头尾或穿插，连成一部有教育意义的影片。而最后的三点对于教育电影教育方面的要求，则主要为：教育电影应重视现实，应当就现实生活中不完备者予以改正、补救，使一般民众于艺术制作中获得真正的教育；教育电影其内容是以教育为主体，每一个动作都应含有教育的意义或效果。
该书对教育电影人才和观众的见解，在于指出教育电影作为一种特殊的电影事业，其电影从业人员应该具有技术、艺术、教育三方面的修养。这些修养也是与对教育影片三方面的要求吻合一致的。特别要求放映员对于所放映影片要完全理解，同时对观众的能力与需要也要完全知道，能选择适合的影片。
教育电影要收到教育效果，离不开对观众的心理分析，该书在这方面也着力颇多，提出：教育电影的观众非正式的学生，又非游艺场的消遣者。放映教育电影一面要观众看的同时受教育，一面又要能维持观众的恒久的注意力，要让他们在娱乐中无形得到知识，可把观众看作近于娱乐场的观众。而从观众成分来看，作者又将其分为：学校的学生和一般民众两种。他指出群众心理基本要素是“冲动即遇到问题，大众不用理智而专凭偶然的情感，随声附和……往往酿成大故。”[33]因此，必须注意：1.“秩序”之维持；2.观众与场所之容量相当；3.放映中，放映者因要说明片中内容而与观众说话时，语言要简洁明了，文字要通俗，语气要谦和，最忌命令式和教训式以免引起观众反感。
此外为达到影片教育目的，书中尤其强调教育电影的放映方法。在学校教学中，应首先利用教育电影给学生演示知识或技能；再用幻灯片对某一静止物象进行详细指示；最后用课本与图表加深学生印象。而对于一般民众的放映程序则应为：1.引起观众的观影动机；2.讲解影片，随画面之转移，逐一讲解，使观众了然于胸；3.问题复习，影片观完后，对于影片中的重点，用幻灯说明，映出影片中各要点，施教者代观众自问自答；4.介绍参考材料。
作者还针对抗战后，国产教育电影摄制大大减少这一现实，一再提到了自制教育电影的重要性。他认为国外教育片除了纯粹科教片如数、理、生物等对于国人在教育上起的效果相当之外，社会科学教育片大半“不合国情，在教育上的效果与采用外国教科书相同”，并且有三个反作用：一是崇拜外国的一切；二是养成自卑的心理，对民族无自信，个人不奋发；三是偏激的青年认为教育电影是为外国做宣传，顽固的老年人认为是洋化，民众认为与生活无关而不关心。因此，他在书中提出“如果要实施电影教育，必得排除万难，尽全力自己摄制影片（纯粹科学影片自可酌用外国的）。”[34]
其次，本期的教育电影理论还对如何有效地开展教育电影教学活动（尤其是学校教学）进行了更为科学的经验总结。以下所选取的相关文章，就在教育电影教师设置、教学方法、具体影片字幕的制作、如何品评鉴赏教育电影、如何提高教育影片的效用等问题进行了切实的探讨和方法总结。
校长先生及机关首长公鉴[35]
敬请注意教育电影和纪实电影的存在
编者
……现在正是复员的重要期间，教育复员尤占重要位置。这是千载一时的机会，贵校贵机关在此次复员中自必准备建立一个长期教育建设的好基础。在这个题目之下贵校贵机关也许有好些事要做，可是有一件事假如现在不加注意将来必阻碍建设进行，或增加许多无谓的消耗。特贡献一点意见，作为参考：这就是在修理或建筑校舍时宜注意教育电影和纪实电影的存在。……其中主要的原因往往是校舍的建筑否认了教育电影的存在。……所以要注意使每一个教室都有遮黑的可能，以便每一教室都能个别应用电影。……在目前中国的情形要使每一个教室都能放电影也许是不可能的，如果贵校正是如此，不妨选定两间教室和一间办公室来兼用为电影教学之用。办公室夹在两教室之间，在办公室与教室的墙上开一横长小窗，以便由此放映到教室。……假如贵校准备新造教室，不妨预留一房间专为放映工作室。而使各教室环拱此室。……
电影教室之设计[36]
本文要目：
甲单位电影教室之建筑设计考虑要点
包括：大小、放映幕、放映机之位置、示范表演、座位所占面积、教具布置、调节空气设备、各种管道设备、储藏室。
乙集中管理分室轮用制
丙集中管理之活动电影教室
分为：课室放映、露天放映、教室遮黑及通风、后楼、放映工作室之布置、绝声设置、放映讯号。
丁礼堂教室活用建筑
电影教学法[37]
赵光涛
第一节 电影教学法之意义与内容
……依宗秉新氏之意见，实施电影教学时，应当特别注意下列各点：
（一）最宜于电影表现之科目，如天文，地理，生物解剖，时事等。
（二）编印适用之说明书；帮助观众了解。
（三）编制教学方案，以为教学进行时之依据。
（四）电影放映时，如为默片，应按照画面，随时作浅显之说明。
（五）常用慢映法，以便教材内容艰深处，反复观看研究。
（六）供给图书，以便观众自动参考，此点须与图书馆取得联系。
（七）与社会各方面联络，如商店，工厂，农场等机关，予民众参观之便利。
（八）供给民众以实习之机会。
（九）注重对观众通讯研究指导。
（十）与日常生活中施行之教育活动联络。
施教者准备方面：
（1）选择影片……注意何者为教室电影片，何者为社会教育片，教室电影应密切与教学进度配合，使学生因观赏影片而获得更丰富之知识。社会教育片应配合当地人民之生活环境及经验，以及时令季节，重要纪念日，使观众可以获得更亲切之了解。
（2）试映影片公映以前，应先行试映，……
（3）搜集参考资料
（4）说明书与教学方案
对受教者设施方面：
（1）布置合理的施教场所，教育电影施教场所并非一般娱乐地点，故施教场环境，布置要教育化，艺术化，不必以广告或华丽的设备以吸引观众，只求其能合于整齐清洁简单朴素即可。
（2）提示观众对教育电影之正确观念，陈果夫先生提倡教育电影最力，在江苏省政府主席任时，为江苏镇江民教馆教育电影场题一首歌，现在传颂全国，确是启示民众正当观念之最好题材，兹录如下：看教育电影不可当戏看，应该当书看，好书看不厌，电影看不倦，教育力量更无限。消遣我烦闷，增长我智识，补充我不易得到的经验。我看过教育电影要向人宣传，一传十十传百千万，不必人人花本钱。民众教育，教育民众，大家要负责。我负责，你负责，电影教育能普及。
（3）调剂观众精神。
（4）审慎的说明……（一）要用国语讲解。（二）声音要洪亮而愉快。（三）解释要配合画面之实况。（四）庄严，诙谐，沉痛之情景，要在言语中表达出来。（五）要避免说教式的口吻。（六）要将片中情景配合到观众环境中来。
（5）严肃的广告。
第二节 教学方案之编制
（一）引起动机，刺激观众一般旧观念，对于教学题材有强烈求知欲。讲解影片，影片放映时，随画面之转移，逐一讲解，务使观众了然于胸中。
（二）问题复习影片观完之后，为加深观众记忆，对于片中重要之点，逐一说明，最好用灯片，将重点映出，施教者代观众自问自答，以便将已学习之事物，重新温习整理一遍。
（三）介绍参考资料。
（四）随时增加讲材，影片观完之后，除关于本片之题材讲话，如有其他节目如公民训练，评剧，滑稽戏等等。
如何利用电影教学[38]
孙明经
教学电影是教师们的一种工具，它是协助教师的，不是代替教师的。
（甲）在应用电影以前：
1.应用电影是为讨论每一个问题，而这一个问题又是为配合教材而发生的。……
2.目的明确了，次一问题，就是要选择影片。要顾虑到影片的题目与所讨论的问题有无关联，不要随便选一部放演，……影片的长度亦需注意。……
3.影片选择好了以后，还要注意内容，教师自己必得先行观演一次，熟悉其中所介绍的材料。然后把它分析，把应注意的事项特别指出。同时还要详细研究该片的教学方案。……