书城艺术民国时期教育电影发展简史
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第41章 衰落期(1946-1949年)(6)

本期理论总结的重要成果之一便是1948年由上海中华书局出版的舒新城所著的《电化教育讲话》。该书在近200页的篇幅中,对教育电影的艺术、技术、教育方面的要求,教育电影的制作及放映,实施教育电影的人才和观众心理,教育影片的教学规律及方法这四个大的方面都有系统总结。

首先,作者认为教育电影作为一门独特的电影门类,不同于一般以娱乐为主要功能的商业影片,而要注意影片须达到艺术、技术、教育三个方面的标准与要求。艺术性即是:一面要诉之于观众的“感觉的反应力”,一面要诉之于观众“情绪的感应力”。对于教育影片即是:每部影片不能过长,“以免疲劳观众的感觉”;在内容上要编排得体,就是纪录片也要在景与景之间有连续性,一段与一段之间有线索;要每段有重点,要选其中最重要的重点为全部的重点,使观众看完后,在心中留下印象,受到艺术感化;在构图上则要求,每幅影画独立成为一幅画,“有主体,有陪衬,使观众自然生发美的情感”。并举例:“以农家晚炊为主题,则农夫牵耕牛归家,儿童赶鸡群入饲,都是陪衬,而主题应为农妇拥柴入厨房,与晚炊之烟升天空,而主题所占地位要远过于陪衬,农妇儿童应布置在较远之境所,农妇炊烟应较近因为这样可以自然地给观众以农家炊烟的意象,而激起其对农家的想念情绪。而农家的户外有工场,虽然是现实的,但为完成画面的统一与和谐也应当弃之,而另寻可以衬托之景物。”[29];在光线上,要明暗适度,且光度之强弱应与景物之情状相配合,使观众的视觉感官舒适;而在音乐和语言上,则需避免不必要的噪声,多用乐音,音乐还要与景物、动作相配合,语言也要抑扬有致,使观众的听觉器官愉快。

而影片的技术要求则主要是指影片的制作技术,作者认为因为教育影片以说明和记述为主,通常多摄自实际活动,所以“并不要有一定之摄影场和特定的演员”[30],故摄影场设备所需的花费也并不大,主要需要一具电影摄像机,其次为活动画用具。

作者还谈到了具体的摄影技术,分为摄影机的普通用法和特殊用法两类。摄影机的普通用法有:1.移动摄(follow shot)和回转摄(panning),这两项都是变转摄影机的位置;2.远景、全景、近景和特摄:远景用于介绍一部影片的大体概念,有用图案者,如“摄地理片《南京》,可以紫金山为远景,也可以南京地图为远景”[31];全景是把影片中主要景物与人物都包括在内,并指出教学片少用全景而戏剧片多用之;近景通常是包括一种景物或一个动作的全体;特摄则就一物或一动作中的某一部分特别加以描写,如植物之花瓣、奏琴者之指法或面部表情等,镜头与目的之距离要特近。3.慢动作和快动作(slow motion and quick motion)4.淡入和淡出(fade-in and fade-out):前者在影片终结时常用之,后者在影片开始时常用之。5.叠化和柔焦点(dissole and soft-focus)。而特殊技巧主要有:1.复摄(double exposure):一张底片重摄两次或三次以上,效果则为同一影片中有两种影像,一个重叠在又一个的上面。2.停摄(stop motion)3.倒摄(reverse motion)把摄影机颠倒过来摄取景物及活动。4.用隔板遮摄(mask)用金属制成的薄片安放在镜头和快门之间,遮去底片露光的一部分。5.定时摄(time lapse)要在几秒钟内表示蔬菜和花卉的生长及开放的发展,就需用定时摄。6.利用模型(model),但需注意镜头与模型的距离要适当,使模型在银幕上的影像与实物的相当。

此外,对于活动画(卡通)、字幕、编辑和剪接的技术,作者都作了说明并明确其要求。他着重提到了字幕,指出字幕的目的在于对影片中的活动作简要的说明,要简单明了,所用字句也要因影片的性质而有所选择。如果影片以一般民众为对象,则字幕上所用的字句应该以民众生活经验常用的文字为限,不可加入知识分子常用的语法和名词,并用一部以扫除文盲,教大众识字为目的的影片字幕来举例。“来!来!来!大家来!/男的来!女的来!老的来!少的来!/大家来!大家都来看!/电影教会大家识字,/电影教会大家读书,/电影教会大家看报,/电影教会大家记账,/电影教会大家写字。”[32]作者认为该字幕由于文字上力求与口语接近,使得观众在“语言上不必多费心思,而专易于文字形象的学习”并通过不断的重复加深印象,达到通过画面和文字多次重复识字的效果。就全部影片来看,作者认为字幕只应该占四分之一的时间,每段字幕的时间最长不可超过十秒钟,文字以十字以内为最好,最多不超过二十字。字幕的内容要与影片活动完全配合,且每段应当有连续性。而对于编辑和剪接,则提到编辑的主要任务是保持影片统一而连续的活动,全片愈简明,愈紧凑为佳;凡纪录片除本片的纪录镜头外,应以全部内容为中心,按其性质加上其他头尾或穿插,连成一部有教育意义的影片。而最后的三点对于教育电影教育方面的要求,则主要为:教育电影应重视现实,应当就现实生活中不完备者予以改正、补救,使一般民众于艺术制作中获得真正的教育;教育电影其内容是以教育为主体,每一个动作都应含有教育的意义或效果。

该书对教育电影人才和观众的见解,在于指出教育电影作为一种特殊的电影事业,其电影从业人员应该具有技术、艺术、教育三方面的修养。这些修养也是与对教育影片三方面的要求吻合一致的。特别要求放映员对于所放映影片要完全理解,同时对观众的能力与需要也要完全知道,能选择适合的影片。

教育电影要收到教育效果,离不开对观众的心理分析,该书在这方面也着力颇多,提出:教育电影的观众非正式的学生,又非游艺场的消遣者。放映教育电影一面要观众看的同时受教育,一面又要能维持观众的恒久的注意力,要让他们在娱乐中无形得到知识,可把观众看作近于娱乐场的观众。而从观众成分来看,作者又将其分为:学校的学生和一般民众两种。他指出群众心理基本要素是“冲动即遇到问题,大众不用理智而专凭偶然的情感,随声附和……往往酿成大故。”[33]因此,必须注意:1.“秩序”之维持;2.观众与场所之容量相当;3.放映中,放映者因要说明片中内容而与观众说话时,语言要简洁明了,文字要通俗,语气要谦和,最忌命令式和教训式以免引起观众反感。

此外为达到影片教育目的,书中尤其强调教育电影的放映方法。在学校教学中,应首先利用教育电影给学生演示知识或技能;再用幻灯片对某一静止物象进行详细指示;最后用课本与图表加深学生印象。而对于一般民众的放映程序则应为:1.引起观众的观影动机;2.讲解影片,随画面之转移,逐一讲解,使观众了然于胸;3.问题复习,影片观完后,对于影片中的重点,用幻灯说明,映出影片中各要点,施教者代观众自问自答;4.介绍参考材料。

作者还针对抗战后,国产教育电影摄制大大减少这一现实,一再提到了自制教育电影的重要性。他认为国外教育片除了纯粹科教片如数、理、生物等对于国人在教育上起的效果相当之外,社会科学教育片大半“不合国情,在教育上的效果与采用外国教科书相同”,并且有三个反作用:一是崇拜外国的一切;二是养成自卑的心理,对民族无自信,个人不奋发;三是偏激的青年认为教育电影是为外国做宣传,顽固的老年人认为是洋化,民众认为与生活无关而不关心。因此,他在书中提出“如果要实施电影教育,必得排除万难,尽全力自己摄制影片(纯粹科学影片自可酌用外国的)。”[34]

其次,本期的教育电影理论还对如何有效地开展教育电影教学活动(尤其是学校教学)进行了更为科学的经验总结。以下所选取的相关文章,就在教育电影教师设置、教学方法、具体影片字幕的制作、如何品评鉴赏教育电影、如何提高教育影片的效用等问题进行了切实的探讨和方法总结。

校长先生及机关首长公鉴[35]

敬请注意教育电影和纪实电影的存在

编者

……现在正是复员的重要期间,教育复员尤占重要位置。这是千载一时的机会,贵校贵机关在此次复员中自必准备建立一个长期教育建设的好基础。在这个题目之下贵校贵机关也许有好些事要做,可是有一件事假如现在不加注意将来必阻碍建设进行,或增加许多无谓的消耗。特贡献一点意见,作为参考:这就是在修理或建筑校舍时宜注意教育电影和纪实电影的存在。……其中主要的原因往往是校舍的建筑否认了教育电影的存在。……所以要注意使每一个教室都有遮黑的可能,以便每一教室都能个别应用电影。……在目前中国的情形要使每一个教室都能放电影也许是不可能的,如果贵校正是如此,不妨选定两间教室和一间办公室来兼用为电影教学之用。办公室夹在两教室之间,在办公室与教室的墙上开一横长小窗,以便由此放映到教室。……假如贵校准备新造教室,不妨预留一房间专为放映工作室。而使各教室环拱此室。……

电影教室之设计[36]

本文要目:

甲单位电影教室之建筑设计考虑要点

包括:大小、放映幕、放映机之位置、示范表演、座位所占面积、教具布置、调节空气设备、各种管道设备、储藏室。

乙集中管理分室轮用制

丙集中管理之活动电影教室

分为:课室放映、露天放映、教室遮黑及通风、后楼、放映工作室之布置、绝声设置、放映讯号。

丁礼堂教室活用建筑

电影教学法[37]

赵光涛

第一节 电影教学法之意义与内容

……依宗秉新氏之意见,实施电影教学时,应当特别注意下列各点:

(一)最宜于电影表现之科目,如天文,地理,生物解剖,时事等。

(二)编印适用之说明书;帮助观众了解。

(三)编制教学方案,以为教学进行时之依据。

(四)电影放映时,如为默片,应按照画面,随时作浅显之说明。

(五)常用慢映法,以便教材内容艰深处,反复观看研究。

(六)供给图书,以便观众自动参考,此点须与图书馆取得联系。

(七)与社会各方面联络,如商店,工厂,农场等机关,予民众参观之便利。

(八)供给民众以实习之机会。

(九)注重对观众通讯研究指导。

(十)与日常生活中施行之教育活动联络。

施教者准备方面:

(1)选择影片……注意何者为教室电影片,何者为社会教育片,教室电影应密切与教学进度配合,使学生因观赏影片而获得更丰富之知识。社会教育片应配合当地人民之生活环境及经验,以及时令季节,重要纪念日,使观众可以获得更亲切之了解。

(2)试映影片公映以前,应先行试映,……

(3)搜集参考资料

(4)说明书与教学方案

对受教者设施方面:

(1)布置合理的施教场所,教育电影施教场所并非一般娱乐地点,故施教场环境,布置要教育化,艺术化,不必以广告或华丽的设备以吸引观众,只求其能合于整齐清洁简单朴素即可。

(2)提示观众对教育电影之正确观念,陈果夫先生提倡教育电影最力,在江苏省政府主席任时,为江苏镇江民教馆教育电影场题一首歌,现在传颂全国,确是启示民众正当观念之最好题材,兹录如下:看教育电影不可当戏看,应该当书看,好书看不厌,电影看不倦,教育力量更无限。消遣我烦闷,增长我智识,补充我不易得到的经验。我看过教育电影要向人宣传,一传十十传百千万,不必人人花本钱。民众教育,教育民众,大家要负责。我负责,你负责,电影教育能普及。

(3)调剂观众精神。

(4)审慎的说明……(一)要用国语讲解。(二)声音要洪亮而愉快。(三)解释要配合画面之实况。(四)庄严,诙谐,沉痛之情景,要在言语中表达出来。(五)要避免说教式的口吻。(六)要将片中情景配合到观众环境中来。

(5)严肃的广告。

第二节 教学方案之编制

(一)引起动机,刺激观众一般旧观念,对于教学题材有强烈求知欲。讲解影片,影片放映时,随画面之转移,逐一讲解,务使观众了然于胸中。

(二)问题复习影片观完之后,为加深观众记忆,对于片中重要之点,逐一说明,最好用灯片,将重点映出,施教者代观众自问自答,以便将已学习之事物,重新温习整理一遍。

(三)介绍参考资料。

(四)随时增加讲材,影片观完之后,除关于本片之题材讲话,如有其他节目如公民训练,评剧,滑稽戏等等。

如何利用电影教学[38]

孙明经

教学电影是教师们的一种工具,它是协助教师的,不是代替教师的。

(甲)在应用电影以前:

1.应用电影是为讨论每一个问题,而这一个问题又是为配合教材而发生的。……

2.目的明确了,次一问题,就是要选择影片。要顾虑到影片的题目与所讨论的问题有无关联,不要随便选一部放演,……影片的长度亦需注意。……

3.影片选择好了以后,还要注意内容,教师自己必得先行观演一次,熟悉其中所介绍的材料。然后把它分析,把应注意的事项特别指出。同时还要详细研究该片的教学方案。……