一、主题分析
（一）训练意图
本课的主要目的是为了培养学生对班级荣誉负责任的态度，增加学生的责任感。让学生能有主动承担班级责任的行为倾向；能够让学生体会自己是集体的一员，集体的荣辱也是自己的荣辱；最后让学生学会为班级荣誉负责任的途径和方法。
（二）训练目标
1.认识到自己要对班级荣誉负责任。
2.能有积极主动为班级荣誉负责和承担班级责任的行为。
3.能够表达为班级争光时的愉悦、开心、满足、自豪的情感。
4.愿意为了班级利益而放下个人的事情。
（三）重点、难点
1.重点
让学生有为班级荣誉负责任的意识；明确要承担的责任，增强对班级的责任感；认识到班级的荣辱与自己的荣辱是紧密联系在一起的。
2.难点
能有对班级荣誉负责任的行为倾向，能够掌握和运用承担责任的途径和方法。
二、板块剖析
（一）诊断评价
1.目标
（1）让学生了解自己的集体荣誉感。
（2）了解自己是否积极投入学校的活动，关心学校，是否为学校尽到自己的责任和义务。
2.操作程序
（1）导入新课
本章可以用问题直接导入，请同学们谈谈自己和班级的关系。老师可以加入《小水滴》的故事：“一颗水滴看似很小的力量，但是所有的水滴汇聚在一起就形成江河湖海，即使再渺小也有自己的作用，也有自己要承担的责任。”请大家思考：我为班级做了什么？我有什么责任？能起到什么作用呢？
（2）测一测：我们来看一看我们自己是不是有集体荣誉感呢？有多强的集体荣誉感呢？用以上的提问引入判断评价的阶段。老师可以一一举例呈现问题：“我们都有下面的行为吗？”在后面画“√”。大家完成后，老师要总结告诉同学：“选‘√’越多，代表集体荣誉感越强，但是画‘√’比较少的同学相信你们经过今天的学习，也一定会努力融入集体，为集体做更多的贡献。”老师要注意在最后询问结果时，一定不要带评价性的语言，告诉什么就是好的，什么就是不好的。一定要注意观察画“√”很少的学生，多多鼓励他们。
（3）实话实说：老师可以运用小组讨论的形式。分别提出三个问题：我们班级获得过哪些荣誉呢？我为班集体做过哪些事情？有贡献吗？老师提问时要注意尽量从学生的角度出发。讨论完以后，可以请小组代表发言，老师进行总结。
（二）观点意识
1.目标
（1）了解班级荣誉感。
（2）了解负有责任感的意义。
（3）体会班级获得荣誉时为自己带来的积极感受。
2.操作程序
老师在此板块最主要的是以科学的观点引出班级荣誉感和责任感的意识。可以播放学生为班级荣誉而努力奋斗的照片或者同学积极参与班级活动的情景，让学生能有积极的情感体会。老师引出教育学家所说的话：“一个真正有用的人，是一个身心健康，一个富有责任感的人。”“我们都热爱集体、关心集体、自觉地为集体尽义务、做贡献、争荣誉，这种感情就是班级荣誉感。”并让同学小组讨论对观点的看法，谈谈自己的感受。共同心声的部分可以组织全班同学一起朗读，增强意识。
（三）策略训练
1.目标
（1）学会主动承担责任。
（2）增强为班级荣誉负责任的意识，学会负责任的“奖惩”“克制”的策略。
2.操作程序
（1）主动承担
老师通过小游戏进行此策略的强化。要求：
①全班同学每四个人为一组，两人相向站着（A和B），另外两人相向蹲着（C和D），其中站着和蹲着的同学分别组成一组，一共两组。如AC一组，BD一组。
②站着的两人进行“剪刀、石头、布”，猜拳胜者一边蹲着的人要刮猜拳失败者一边蹲着的人的鼻子。如AC一组，BD一组，站着的A和B猜拳，A胜B输，则由C去刮D的鼻子。
③输了的一方，站着和蹲着的同学互换。站着的蹲下，蹲下的站起来；如B组输，B和D互换，变为B蹲着，D站立。然后依照上面流程继续开始下一局。
活动结束后的分享环节，老师提问：“如何看待我的责任和别人的过错，我有主动承担责任吗？我们是一个集体，当我的同伴失败时我有没有抱怨？”请同学小组讨论以后选取代表发言。老师要积极引导学生，为了集体的荣誉而需要主动承担一些责任。面对同伴在集体中出现的一些小过错，我们也应该多多包容和鼓励。
（2）对自己奖惩分明
引入：我们会努力为班集体做贡献，当然也会偶尔管不住自己做一些损害班级荣誉的事情。
我们要知道自己都做了哪些与班级荣誉有关的事情。如果有利，就给自己一些奖励。如果不利，那么也应该对自己有惩罚，比如不能看电视，不能玩游戏。
老师带领大家一起为自己制订一个“我为班级做实事”的记录表，以提醒自己尽量多为了班级做贡献。老师也可以让同学发挥想象收集奖励和惩罚的策略，同桌相互监督。
老师可以要求同学本次课后要按时记录自己的贡献记录表，每个月我们将评选出“贡献之星”给予表彰。
（3）克制自己
老师将全班分为三个小组，分别讨论如下两个问题：
①各班都要组建拉拉队，且班上女生都要参加。小红同学因为怕热，想找个理由不参加。
②每个班级都要向组委会撰写宣传稿，小郑同学是班上作文高手，大家都期望他能为班上的运动员多写几篇报道稿。可是，小郑不但不写，还对身旁的小王说：老师要是给10元钱一篇，我就写。
最后老师进行总结，对每一组的回答进行点评，注意在总结的过程中体现更多的表扬，让学生获得荣誉感。
（四）反思内化
1.内容
（1）当你为班集体争得荣誉，受到大家的夸奖时，你有什么感受？
（2）当你做了有损班集体荣誉的事情，受到老师的批评时，你有什么感受？
2.训练形式
（1）在播放轻音乐的背景下，请学生就以上问题默想两分钟。
（2）总结发言。老师引导学生就上述问题进行总结。
（3）最后全班一起诵读儿歌。
三、活动设计建议
1.本课的主要学习方式是小组讨论，为了保证讨论的顺利进行，教师应该在课前做好充分的准备。活动环节重要的不是活动本身，而是分享活动时的角度和内容，老师可以针对活动从更多的角度去分享讨论。
2.在学生回答过程中，无论回答多么幼稚老师都不应该批评，最重要的是当学生的回答表现出消极倾向时，比如：我不知道可以为班级做什么；如果和班级冲突时我还是会做我自己的事情。
老师一定要注意积极引导，并且需要在课后以及日常的学习生活中给予关注。
四、教育学的反馈评价
通过教学活动，从以下几个方面对学生的行为变化进行反馈评价：
1.能有明确的责任意识，描述出我对班级荣誉的责任。
2.在今后的学校生活中能有对班级荣誉负责任的行为倾向并积极参加班集体活动。
3.能够描述班级获得荣誉时所带来的积极情绪感受。
4.主动运用承担责任的途径和方法，为班级服务。
五、参考资料和问题思考
（一）参考资料
集体荣誉感
集体荣誉感是一种热爱集体、关心集体、自觉地为集体尽义务、做贡献、争荣誉的道德情感。
它是共产主义道德荣誉感的基础，是一种积极的心理品质，是激励人们奋发进取的精神力量。在集体生活中，个人将逐步体会到集体荣誉与自己的关系，体会到个人在集体中的地位。当集体受到赞扬、奖励的时候，就会产生欣慰、光荣、自豪的感情，当集体受到批评或惩罚的时候，就会产生不安、羞愧、自责的感情，这就是集体荣誉感，是有上进心的表现。集体荣誉感的组成因素：1.成员对其他成员的信任。2.得到其他成员的信任。3.对所在集体的深刻认知。对集体荣誉感不强，合作意识淡漠的个别学生，我们更应该关心他，爱护他，用心去教育、感化他，使他觉得他也是班级的一员，愿意努力去为班集体做事，哪怕他做的是一件不起眼的小事，我们也要不失时机地表扬他，鼓励他，使之产生一种自豪感，同时使他们知道，集体的荣誉与成功是靠每个集体成员的努力；个人的进步和成长也离不开集体的帮助。这样不断的反复训练、强化，学生就会越来越觉得集体离不开他，他也离不开集体。
集体荣誉感是一种强大的精神力量。一名学生如果能为自己的班集体争得荣誉，受到教师和同学们的称赞，那是最值得骄傲和自豪的。因此，班主任一定要善于用集体荣誉感来调动每一位学生的积极性，要让学生知道，目标要一步一步实现，荣誉得一点一点积累。学生为集体做的任何一点，哪怕是很微小的贡献，教师都应细心观察，及时给予肯定和赞扬。在学生中要大张旗鼓地表扬“爱集体、争荣誉、做好事、讲奉献”的闪光思想和行动，使学生们意识到“为集体做好事光荣”。往往有一些学习较差的学生非常关心集体，教师更应该及时给予肯定和鼓励，使这些学生也能受表扬，体会到成就感，慢慢减少自卑心理，也许这正是帮助他们进步的一个好机会。对于犯了错误的学生，在进行耐心细致的思想教育的同时，一定要指出错误不论大小，都会或多或少地影响集体荣誉，使犯错误的学生有一种对集体的愧疚感，这也是一种教育的力量。有了这种良好的班级舆论，学生们就会自发地监督、提醒、帮助那些自控能力较差的学生形成自我教育的良好氛围。
（摘自：《用集体荣誉感调动每一位学生》，钱玉峰，上海教育，2004）
（二）问题思考
1.怎样引导学生将班集体的荣誉与自己的荣誉意识结合起来？
2.怎么树立学生的责任品质，对学生实行责任教育？
3.面对不遵守班级规则，破坏集体荣誉的行为，我们应该如何正确地引导？