于丽丽是某重点中学初一的优秀班干部，后因父母工作调动，转入一所普通中学的一个差生班，仍然担任班中的班长职务。这个班的学生由于学习成绩差，觉得样样都不如别人，没有一点集体荣誉感。经仔细分析，于丽丽决定从环境卫生搞起，激发大家的集体荣誉感，她首先使大家认识到，既然我们和别人一样都有两只手，我们为什么不能争取年级第一呢？这一想法有力地触动了班里同学压抑已久的荣誉感。大家劳动时积极认真，干劲冲天。在卫生评比中，果然获得了第一，这个“第一”使同学们看到了集体的力量。接着，于丽丽再提出争取运动会总分第一的目标。本来班上爱好体育的人就多，由于上次评比的鼓舞，大家信心很足，决心很大。再加上平时不断地努力训练，果然又实现了同学们的愿望。在此基础上，于丽丽又提出了在学习方面要争取排在年级的前列。由于班里同学大都基础不好，平时学习习惯差，要想在学习上赶上并超过其他班级，实在是一件不太容易的事。但他们看到了集体的力量，并从中受到鼓舞，纷纷组成互帮小组、互补短长和学科小组（以学科代表为核心，专门研究某一学科），于丽丽还选聘各科学习较好的同学组成考试委员会，定期抽查同学的学习成绩，及时发现问题，解决问题。因为学生的积极性提高了，教师教学的信心也随之增强，于丽丽让各学科小组主动和任课教师联系，争取老师的帮助辅导，全班学习成绩迅速得到提高。毕业时，全部达到规定的标准，不少同学升入了自己理想的学校。
严格班规班纪
纪律是建立班集体和巩固班集体的根本保证。班集体有了严明的纪律，就能使班集体中每个成员的思想、学习、生活既有约束，又有自由。班集体就会出现既有统一意志，又有个人心情舒畅的生动活泼的局面。教育家马卡连柯说：“集体如果没有好的纪律是很难想象的”，“纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的美妙，集体的活动，集体的姿态和集体的信念。集体中的一切，归纳起来，都摆脱不了纪律的形式”。一个班如果没有必要的纪律，就无法进行教育教学，更谈不上教育教学任务的完成。经验告诉我们：任课教师不抓纪律，就会出现乱课；班主任班干部不抓纪律，就会出现乱班。乱班的学习成绩一定上不去。不仅如此，学生的思想品德也会存在问题，严重的甚至还会接连不断地出现违纪违法现象。因此，班干部必须认真抓好班内纪律。
班干部要注意班级经常出现如下的纪律问题：
（1）课上乱说话
上课或自习时随便说话，是班上一个普遍性的违纪现象。这种现象乍看起来是个小问题，但如果不通过一定的教育方式来加以制止，任其发展下去，就会产生严重的破坏力。它可以由小声说话发展到大声讲话，由两人到数人，由近距离到远距离。
（2）迟到、旷课
在中小学，迟到现象时有发生，主要是由于学生的时间观念与时间管理能力差，在上学路上贪玩、看热闹或睡懒觉所致。
旷课是考勤制度中最严重的问题。学生旷课一定有着特殊的原因。旷课不仅会耽误学习，往往还会带来更坏的影响，如与坏人勾结或在坏人引诱下，在校外干出越轨的事情。
（3）争吵、骂人、打架
这是中小学生最易发生的问题，有时还发生在课堂上。话不投机，便横眉冷对；一语不合，更是拳脚相加。特别是有些男同学易冲动，语言表达能力和自我约束力较差，动不动就要用拳头发表意见。
（4）拖欠、抄袭作业，考试作弊
无论对哪所学校、哪个班来说，此类现象都会发生，类似行为更是屡见不鲜。近年，中学生考试作弊一直是违纪的主要方面。调查表明，考试作弊原因一般有4种情况：第一种是对学习缺乏兴趣的学生，平时对学习抱无所谓的态度，指望考试作弊，蒙混过关；第二种是原来学习基础较差的学生，虽然平时很努力、很认真，但仍然很难过关，这类学生自尊心很强，惧怕考试不能过关的难堪，在侥幸心理和焦虑心理的支配下考试作弊；第三种是碍于同学友情，讲义气，在考试时，因“帮助”别人而作弊；第四种是本身学习不错，为了争“三好”或获奖学金而冒险作弊。在以上4种情况中，以前两种情况为多。
（5）小偷、小摸
偷摸的东西小到一块橡皮、小刀，大到钱财。产生这种行为的心理有3种：第一种是无所谓心理，即认为“偷书不是偷”、“偷车不为偷”，只不过是自己用书、用车时，方便一些而已。第二种是补偿心理，即别人拿了我的东西，我也同样去拿别人的东西，以补偿自己的损失；第三种是为了自我享乐而偷摸，极个别的数额较大，情节严重的会构成犯罪。
（6）损坏公物
有不少同学抱有这种心理：“公家的东西，坏了也没事”，“反正也没人看见”，“大不了赔而已，值不了几个钱”，所以他们对公物不知爱惜，不懂节约。
（7）抽烟喝酒
近年来，我国的“烟民”、“酒民”的年龄越来越小，不少中小学生都过早地染上了烟酒恶习，对于其身心健康，对于其学习工作，都是有百害而无一利。
对于上述纪律问题，班干部应做到预防为主，并可采取下列一些措施。
（1）进行守则教育
中小学都有学生守则。学生守则就是学生的行为规范。为了使学生自觉地规范自己的行为，必须首先对其进行守则教育。守则教育，一般分为3个阶段：第一阶段是学习阶段。学生的主要任务是熟悉守则、理解守则。为了便于小学低年级学生记忆，班干部可以把守则编成歌谣的形式，教班内同学们背诵，第二个阶段是初步贯彻执行阶段。这一时期，用守则去衡量班内所出现的问题。事事和守则对照，处处以守则论是非。第三个阶段是深入贯彻阶段。有重点地联系实际，围绕着班内重点人、重点事，边学边展开讨论，集体制定措施。
（2）进行纪律教育
在学校中，学生应遵守的校规主要是几项成文的制度，如考勤制度、奖惩制度等。
常规是指除国家和上级颁发的成文制度外，学校自身制定的一些成文或不成文的规章制度，如作息制度、课堂常规、文明公约等。
班规是班主任班干部根据学校要求和本班实际而提出的规章制度。
一般来讲，很多班级都有自己的班规，其中一些班规是由班主任和本班学生共同制定的。
如有个班长根据小学学生易于接受生动、具体、形象化教育的特点，在班主任的指导下编制了对学生进行校规、常规和班规教育的系列图片16套。每套有4幅连环画。主要内容有培养良好学习习惯的《上课了》、《完成作业再玩》；有帮助学生克服依赖性，自己的事自己做的《起床以后》、《互相友爱》；有用于文明礼貌教育的《送雨具》、《下雪的路上》等等。复印后，发给本班同学，人手一份。并每周利用班里课外活动时间进行看图说话训练。让同学们认真观察，讲清每幅图意，再连贯讲出4幅图的故事内容，然后谈感想。通过观察和发言，达到相互教育和自我教育的目的。有一次，看连环画《一幅手帕》，当讲完故事情节谈感想时，一位同学说：“我可不愿意捡别人的脏手帕，我妈不让我管闲事。”有人立刻反驳说：“这不是闲事，是关心别人的好事。”有人说：“图中的同学真好，她把别人丢的脏手帕洗干净，再还给别人，这就是老师讲的关心他人。”通过系列图片活动，不仅帮助同学们明确了是非观念，而且培养了他们的思维能力，锻炼了口头表达能力。通过这种形式对班内同学进行校规、常规、班规教育，生动有趣，形象直观，比教师的单纯说教效果好。
（3）开展评比活动
评比形式是多样的，内容也可不同。比如，对于乱班，全面要求如实难收效，不妨仅就一种行为先行开展单项评比，有成效以后，再加进新的内容，但评比的程序与方法不宜太复杂烦琐，否则，不能坚持长久。
对低年级同学来说，有效的方法是搞课堂纪律评比：人与人比，组与组比，组长检查个人，班长检查小组，可以评分插红旗，可以评分上红榜。
（4）积极开展群众性的批评与自我批评
班干部在处理较大问题时，千万不能只把同学叫出教室单独处理，要尽量在班上处理。在班上处理时，要在摆清问题的基础上，鼓励同学们发表自己的看法，启发当事人自己发表意见，然后班委会做小结并提出处理意见。由于处理的全过程是在集体中进行的，所以其教育意义就远远超出了一二个当事人的范围，而且对班集体正确舆论的形成和巩固，对全班同学认识能力的提高，都将产生重要影响。
（5）开展集体讨论
有些事情，谁是谁非一目了然，在处理问题时，班干部可采用批评与自我批评的方式加以解决，而对有些问题，同学们一时难以分清是非曲直。此时，班干部就应采取集体讨论的方法，甚至进行辩论，先从理论上分清是非，再指出其危害。譬如，有的同学在校外捡到东西，占为己有。针对这一问题，最好是引导班内同学开展“捡到东西怎么办”的讨论，通过讨论来对学生进行教育。
（6）及时处理问题
及时公正处理学生之间发生的问题，以免使事态进一步扩大。
（7）严格要求与抓住不放
严格要求就是要认真不放松，事事有要求，时时刻刻都按要求去做。
在纪律问题上，有的同学怕身强力壮的男教师瞪眼睛、攥拳头，有的怕挖苦，有的怕处分。只有一样东西对于所有学生是无一不怕的，那就是“抓住不放”。比如说，有的同学经常不交作业，班干部发现后，天天让他把作业亲手交到自己手里，然后再由班干部交给老师。这样他就没办法不交了。因此，在教师提出要求之后，班干部要经常检查、讲评、总结，只有这样才能收到良好效果。有关纪律教育的方法是很多的，但没有一种是万能的，这需要班干部不断借鉴他人经验，不断在实践中进行探索，进而寻找出适合于自己使用的一套有效方法。把握“集体情绪”
在班集体中，“集体情绪”作为一种合力，将直接影响班级工作。良好的、积极向上的“集体情绪”作为一种向心力，将推动班级工作的顺利开展。班干部应积极把握“集体情绪”，使班集体成员的情绪成为推动集体前进的动力。
首先，班干部要善于发现学生的情绪信号，并究根求源。
情绪是一种不稳定、不可见的心理活动。但只要班干部细心观察，就可从学生的表情、行为、语言等方面发现一丝半毫。因此班干部要善于通过外表看内心，及时发现学生的情绪信号，并分析引起情绪产生变化的原因。这样能够使班干部掌握主动权，及早采取措施，防止不良情绪的蔓延，把不良的情绪抑制在萌芽状态。