正确认识良好班风良好班风的定义
班风是一个班级内学生思想认识、情感、意志、舆论等方面的精神面貌的综合反映。班风对班集体的建设，对班集体内学生的成长都有很大的作用。良好的班风包括健康向上的班风和刻苦进取的学风，体现在班级凝聚力、人际关系、群体的行为准则和行为习惯等方面。它是赢得别人重视、信任和获取别人支持与帮助的前提。良好的班风能给学生带来有利于学习和生活的环境，能使学生精神振奋，能使班级正气不断上升，能使学生的思想觉悟、道德情操都受到积极的影响。我们常说，好的班集体是个大熔炉，就是指班级的良好风气能够对班级的发展产生积极的影响。当然，不好的班风也会给学生带来不利的影响，它可以使学生受到不健康的熏染而不思进取，可以使整个班集体涣散。作为班干部，要协助班主任使班集体形成一种良好风气，给同学们包括自己创造一个良好的学习环境。因此说班风建设是班集体建设的重点，是班干部的工作重心。
良好班风的特征
1.相对稳定
任何一个班都有自己比较稳定的班风。它是一种比较稳定的倾向。尽管班里的有些方面会发生相对的变化，但总体上仍会表现出一种基本的倾向。
2.相对独立
任何一个班的班风都有一个相对独立的世界。各个班的班风是不同的。尽管班与班之间的互相影响和彼此往来对班风有影响，但它仍然是一个相对独立的世界。
3.综合性
班风是由诸多层次构成的。从层次来说，有观念层次、心理层次、行为层次。从总体来说，又是由诸多个体构成的总和，因而它是复杂的和综合的。
良好班风的作用
班风对校风的形成有影响。班风的形成受校风影响很大。但班风对校风也有很大的反作用。班风一旦形成就成为校风的一个组成部分，它会向社会扩散，波及社会和他人。好的班风可以对校风和社会有积极的促进作用，而坏的班风则对校风和社会有污染作用。
班风对学生个性的形成也有作用。班集体是学生最直接和最经常的活动场所，而在班集体中形成的班风对学生个性的形成就有了很大的影响作用。这一点不能忽视。团结友爱，互助合作的班风，对每个人的成长都是有利的。而松散敌对、互不协作的班风对人的成长是不利的。前者会培养人的合群、友爱的性格和品质；后者会塑造孤僻、漠不关心他人的性格和品质。特别是同学们正是个性形成的关键时候，应当注意在一个良好的班风中度过自己的青春时光，培养和形成好的人格。
建设良好班风的方法途径
班风建设离不开校风。学校的风气对班集体有最为直接的影响。好的校风对班风的建设有积极的直接的影响。它通过各种渠道和方式对班集体进行最有效和最有力的渗透，从而使班风也很好；反之，不好的校风对班风也有直接影响。
班风的建设也离不开教师的示范和引导。班风的形成和建设不是自发的，完全可以自觉地进行。特别是教师应率先垂范，为人师表，带头抵制各种不利于班风建设的倾向。这一点，是非常重要的。教师应引导学生，按照正确的价值导向去行动，自觉地建设良好的班风。教师的示范和引导在低年级的学生中就更为重要了。
班风建设更离不开班干部和班内同学的热情支持和积极参与。几十个同学要在几名班干部的领导下，团结友爱，互助合作，齐心协力，共同努力，才能使班级生气勃勃，催人奋进。
树立正确的班集体舆论
班集体舆论是指在班集体中占优势并为多数人所赞同的言论和意见。舆论有正确和错误之分。
1.集体舆论的作用
正确的舆论在班集体建设中将会发挥如下作用。
（1）评论作用：既然舆论反映的是班内多数人的意愿、态度和倾向，那么，它必然形成一种巨大的影响力，对班内的矛盾和冲突、班内成员的行为等进行评论，使错误的言论、行为得到抑制，并促其转化；使正确的言论和行为得到肯定、支持、鼓舞和激励。
（2）同化作用：由于舆论本身产生的压力，能够使班级中的一些成员自觉或不自觉地“顺应”。正确的舆论一经形成，它往往会成为一种无形的集体压力。它对个别学生的影响往往比教师个人的力量要大得多，有效得多。
研究表明：大多数班集体的正确舆论都不是自发形成的，而是在教师与班干部的领导下，班内同学共同努力的结果。
2.树立正确集体舆论的方法
（1）树立正确是非观
树立正确的是非观，是建立班集体舆论的根本。班干部要带动本班同学从以下几方面树立正确的是非观。
（a）好与坏
由于班内有些同学知识和经验的缺乏，常会发生以貌取人，以现象论事的问题。班干部要在班主任的指导下，带动大家正确看待人和事，看人要看他做了哪些事情和这些事对谁有利或有害；看事要看事物发展的全过程，根据它的规律去判断曲直，根据它的后果认定是非。
（b）美与丑
中小学生具有对外在美的感受能力，感受事物内在美的能力却较差。班干部要通过对不同事物的剖析，让学生去感觉，去体会，去建立较高的审美观念和形成较强的审美能力。
（c）真与假
客观世界是真实的，但由于人们对世界的认识总带有主观性，加之认识方法和条件的局限性，所以人们在认识客观世界的真实程度上总带有相对性。班干部要培养学生求实的精神、务实的作风以及判断事物真假的能力。
（d）善与恶
学生的善念善行是决定集体安定、团结的重要因素。班干部在集体中要提倡善意、善言和善行，倡导大家“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，要从小处着眼，小事做起，形成正确善恶观。
（e）光荣与耻辱
中小学生在荣辱问题上，常出现两种不良倾向：一是荣辱颠倒，譬如把听从教师的教导，服从班干部的安排视为“窝囊”，把在与同学发生争执时采取忍让态度看作“无能”，把考试时作弊未被教师发现视为“聪明”；二是不计荣辱，如有的同学对受到表扬不以为荣，对指责批评不以为耻，对事事都表现出满不在乎的样子。这两种情况都会影响学生个人和集体的进步。班干部要正确把握这两种倾向，进行合理引导。
（f）先进与落后
由于许多学生不能正确评价自己，并对先进存在某种妒忌情绪，常表现出不承认先进和不能正确地对待先进。班干部要号召大家向典型学习，充分发挥典型的模范带头作用，使先进学生与一般学生搞好关系。
（g）自私与奉献
现在独生子女占绝对多数，他们想问题办事情，常常首先想到“我”，以自我为中心，把“我”放在一个很重要的位置。而对他人、对社会的奉献考虑得很少。所以，班干部应在集体中通过各种活动去倡导奉献，克服自私，正确对待个人利益与集体利益的关系。
（h）个人与他人
同学们在集体中一起学习、玩耍、游戏、交往，由于自私心理和各自不同的性格，会使他们之间产生种种问题，要引导同学摆正个人和其他同学的关系，在集体中树立“人人为我，我为人人”的正确人生观和崇尚团结、友爱、互助的精神。
（m）个人与组织
来自不同家庭的学生们在一起生活，需要组织纪律来维护个人与个人之间以及个人与组织之间良好的关系。但光靠组织纪律是远远不够的，更重要的是要依靠每一组织成员的组织观念和自觉行为。班干部要做好引导工作。
（n）勇敢与怯懦
中小学生，特别在中小学的低年级学生，有不少同学把带头破坏纪律，敢顶撞老师，敢打架伤人的同学看作英雄，而把老实、守纪律的同学看作怯懦、胆小。在这个问题上，班干部要引导班内同学树立正确“英雄观”，要首先让班内同学明确什么是英雄；其次，还要让同学们分清个人英雄主义和集体英雄主义的不同。
（2）树立形象，做好榜样
正确的是非观不是自发形成的，它要靠班干部的积极引导，在这方面班干部往往要起带头作用。
（3）抓住时机展开教育
班干部要善于抓住一切教育时机，建立好的班集体舆论。寒暑假后开学就是一个大好时机，可以充分利用同学们刚刚换了新环境，同学重相聚，见到了新老师时的新鲜感和上进心，抓紧工作，用一系列美好的、高尚的思想，以及明确的、严格的要求，把四五十个性格各异、情况不同的同学组织起来，并创造一个良好的开端。如班长李强暑假开学后就以“人的美德之——讲文明、懂礼貌”为主题，召开了班上第一次班会。会上，他表扬了班上同学见到老师主动打招呼的礼貌行为。第二天放学，个个学生从老师面前走过时，都主动说声：“老师，再见！”班主任高兴地表扬大家说：“同学们第一次‘认识’了我这个班主任老师，并且对我很有礼貌，这使我很高兴。但是，我的最大希望是你们能做到尊敬每一位老师，尊敬你们的家长，尊敬每一位年长的和同龄的人，使自己真正具备讲文明、懂礼貌的美德。”不出三天，全班同学普遍注意了对各位老师的礼貌，受到老师们的好评。
在实际工作中，教育时机是非常多的，班干部可以抓住班内同学的兴趣点、潮流点、情感点、求异点、畏惧点等进行教育，从而树立正确的舆论。宝贵的教育时机如同流星一样，会一闪而过，这就要求班干部要练就一身过硬的“基本功”。它包括以下3点：
第一，心中要时时注意，处处留心，事事过脑。第二，心中要装着班内每个同学的情况，要了解班内同学的思想、爱好，各科的学习情况，个性特点及他们的内心世界。对同学了解得越深刻，越具体，所捕捉到的教育时机就越多，教育的针对性也就越强，发挥的作用也就越大。第三，要有一双洞察一切的眼睛。这来源于班干部对班集体的热爱、关心和负责，来源于班干部在实践中的锻炼。
（4）发挥集体舆论效应
班干部要创造机会，让集体成员通过舆论来鉴别、判明是非，使有问题的同学心悦诚服地接受集体舆论。
如在某中学初中二年级班上曾发生这样一件事：自习课上，有几个平时散漫的同学大声聊天，一个团员站起来制止他们，一个说话的人不但不听，反而拿起某人的笔记本，狠狠打了前来制止的同学。那个团员回手就给了那个同学一拳，于是大声聊天的结成一方，反对他们蛮不讲理的也结合在一起，先是说理，后是动手，全班立刻大乱。班长葛唐想，树立集体舆论要比自己处理一个具体问题重要得多，应该充分利用这个难得的机会，让同学们看到舆论的力量。于是，他为此事专门组织开了一次班会。在全班的讨论会上，大家畅所欲言，摆事实，讲道理，以理服人。是非越辩越明，最后那些说话捣乱的同学也只好认错。葛唐并未对捣乱同学作任何处罚，也未上报班主任，让班主任处分他们。他大力表扬了积极发言、坚持真理的同学，指出只有人人都关心集体的事情，并且积极表明自己的观点，才能形成一股健康的舆论力量；让同学们从这次发生的冲突和解决的做法中体会发挥集体力量、树立集体舆论的巨大作用。国外教育学家马卡连柯曾指出：“集体舆论的监督，能够锻炼学生的性格，培养学生的意志，能就学生个人的行为培养起有利于整体的习惯，能培养学生因为学校，因为自己是这个光荣集体的成员而自豪的精神。”
（5）开展评议班日志活动
让人人当家，巩固集体的正确舆论。很多优秀班干部都要在班内建立填写班日志制度。班日志由同学们轮流写，从不间断，涉及的内容包括表扬身边的好人好事，论说个人与集体的关系，评论同学在学科课上的学习态度，议论干部以身作则的模范作用等等。班干部常常利用每日早晨的几分钟，组织大家来评议班日志的内容，通过评议，学生们知道了什么是对的，什么是错的，什么是美的，什么是丑的，进而树立了正确的是非观。
培养集体荣誉感
集体荣誉感是集体成员意识到集体的作用和价值，并自觉维护集体声誉的一种道德情感。在集体活动中，集体荣誉感是一种巨大的心理动力。在一个集体荣誉感强的班里，谁能为集体争光，谁就能受到尊敬和爱戴；谁做了有损于集体声誉的事，谁就会受到谴责。集体荣誉感越强，集体成员越感到自豪和骄傲，越热爱集体、关心集体，各种集体活动也就越容易开展。
无论是中学生还是小学生，他们好胜心强，这是非常可贵的。班干部一方面要倍加爱护，同时还要通过教育把它上升为进取精神和集体荣誉感。一般来说，班干部往往可以通过抓住各种评比活动，来激发学生的进取精神。通过获胜，使大家看到团结一致、劲往一处使就能战胜困难，同时使每一个集体成员增强奋发上进的勇气，加深热爱集体的感情，增强对集体的信任和依靠。争取集体荣誉的过程必然是班级和个人加强组织性、克服缺点错误的过程，这样做比简单的规定、限制、禁止，更能调动同学的自觉性、积极性和主动性。争取集体荣誉特别需要注意的是在班上提出的第一个奋斗目标，它应是在考虑本班学生的具体情况基础上提出的，不能盲目追求，否则会适得其反。