案例二：陈放，一个从小学到初中都非常优秀的孩子，被父母视为掌上明珠。上高中了，陈放进入一所重点学校，她很想表现自己，于是她大量参加学校的各种活动，没有分配好时间，高一期中考试成绩陡然下降，父母对她的表现失望不已，态度趋于冷淡。她越想尽快赶上，却越赶不上。现在成绩中等，父母失望，她自己也丧失了信心。
我们的父母出于各种心理，总是希望孩子在任何时候，在任何方面都是最优秀的，这种心态可以理解。但是，孩子从幼儿园开始就在竞争，要想在小学、初中、高中、大学始终是最好的，这就好像“连中三元”一样，千年难出几回。这就出现了案例中萍萍和陈放的遭遇，一旦她们不是最好的了，受到的就是冷漠和歧视。
这种冷漠和歧视的态度，敏感的孩子能够感受得到，可能他们试图重整旗鼓，却再没有“名列前茅”，在父母看来，他们失败了；于是他们就由父母心目中的“精英”变成了平常人，更有甚者，走向自暴自弃的道路。
家长要想使孩子不从“精英”“堕落”到“平常人”，就要学会赏识和磨砺孩子。要欣赏自己的孩子取得的每一个进步，鼓励孩子跌倒了再爬起来。
同时，必须意识到，越是“精英”林立的地方，竞争就越激烈，因此，必须注意研究自己孩子的特点，看到孩子的优势和不足，实事求是地、客观地因人施教，树立孩子的自尊和自信心，激发孩子积极上进的勇气和决心。
在关心爱护孩子的同时，一定要磨炼孩子的意志，培养孩子勇于挑战困难的决心和斗志，培养孩子敢于面对失败和接受教训的勇气。
孩子在学习中怎么变“笨”了
有一幅漫画，画的是一个工匠撮出一大堆的同样泥人，画旁写着“教育”。这诙谐、生动的漫画语言给我们留下了深深的思考：没有个性的教育必然是失败的教育，社会、学校、家庭、家长、老师，再也不要进行“泥人”的批量生产了。
然而，学习永远是父母心中的主题，学习却成为许多孩子的心病，实际上，不是孩子不想学好，很多孩子都在很用功地学习，但为什么在众多家长印象中，孩子是越学越“笨”，越来越不会了呢？
案例一：小徐读小学的时候，在班级成绩总是第一，成为父母的骄傲，人前人后，逢人就夸，平时不让小徐做任何事情。小学升初中，孩子毫无悬念地考入了本市最好的中学。家长和孩子都信心百倍，希望持续小学的辉煌战果。可是在中学，小徐再怎么努力，在班上只是成绩中上。父母替孩子买了一大堆学习辅导书，小徐天天泡在题海中。父母再也不夸孩子。每逢别人问小徐的成绩，父母就觉得非常不舒服。孩子自己也丧失前进的动力，学习越来越差。父母纳闷：孩子为什么进入中学就变“笨”了。
案例二：吴兰，小学成绩优秀，而且多才多艺，能歌善舞，会拉小提琴，在比赛中曾经得过一等奖。进入初中以后，学习压力增加，父母决定让她“安心”学习，放弃各种爱好。听话的吴兰每天学习到晚上12点，早上6点起床，中午也不休息。天天埋头学习。可是“安心”学习，成绩却始终在班上排名中上，与父母的期望相差很远，吴兰加倍努力，始终不见起色。父母觉得孩子变“笨”了。吴兰自己开始多疑、失眠、心烦，而且自己厌恶自己，最后一看到书就难受，常常失眠，常常在夜晚偷偷地哭，感到只有哭才能发泄压力。
孩子真的像父母认为的那样变“笨”了吗？案例中的两个孩子本身都不错，在小学都曾经取得好的成绩，都是父母的宠儿，可是到了中学，在众多的尖子生中就显得不是那么出众，而父母却还是以小学的标准来要求孩子，只是要求孩子取得好成绩。分数成为孩子聪明和“笨”的唯一标准，教育方法不得当。以至于使孩子失去自信，成了“笨”孩子。
哈佛大学教育学教授加德纳证明，每个人至少有八种不同的智能：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体动能智能、音乐智能、人际交往智能、自我认知的智能、自然智能。每个人都不会均等拥有各种智能，而是有所侧重，有所薄弱。
真正的教育，应该是发现孩子的所长，因材施教，使每一个人都成为对社会有用的快乐的人。国内外一些教育心理学家列出了孩子成长的七大需要，即：需要学习语言、需要认识环境、需要学习做人、需要认识人生、需要培养智慧、需要发展想像、需要有幽默感。
如果上述案例中两位家长多懂得一点教育常识，小徐的父母多给孩子一点鼓励，吴兰的父母帮助孩子从艺术方面去取得突破，恢复孩子的信心，估计孩子在她们心目中就不会变“笨”了。
现代教育观告诉我们，教育要为学生的终身发展奠定基础，应在培养目标上着眼于人的全面发展。让孩子养成一种好的习惯，学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存，这是现代人一生发展的四大支柱。
教育是一个系统工程，它的各个阶段与人格的不断成熟的各个阶段是一致的。教育是非常个人化的过程，同时又是一个建设相互影响的社会关系的过程，教育应以孩子发展为本。
当前我国的教育制度，大部分地区还不可能实行小班化教育，更谈不上对孩子因人而异地授课教学。因此，针对孩子的个性特长来培养孩子的主要任务还在于家长。可惜，我们大部分家长仍然追随现有的教育体制和评判标准，一味督促孩子向分数看齐。
学生在这样的学习压力下，根本没有自己学习的主动性可言，更谈不上学习的乐趣，只能被动地接受家长和老师各种各样的“灌补”。于是学生越学越死，越学越不会学，学习笨化成了必然现象。
家长的责任就是满足孩子的需要，帮助他们学会掌握获得需要的能力，根据孩子的性格特点引导他们成长，使他们日后成为一个有用的人。
学习仅仅是一个人成长的一个方面，在科学文化的认知过程中，提倡重视理解、认识、发现、创造能力的提高，要发现并呵护孩子的良好个性，不求全责备；要重视并鼓励孩子爱好的发展，不片面追求文化分数；要鼓励引导孩子进行创造和探索，不要束缚孩子猎奇好动的天性，使教育促进孩子身心、智力、敏感、感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面发展，以适应现代化社会要求的“干一行、精两行、钻三行、学多行”的复合型人才。千万不能因为孩子单一的成绩高低，就否定孩子整个能力，那无疑扼杀了孩子的未来。
家庭教育的问题是一个特殊的、发展变化的、值得人们研究探讨并无法回避的问题。只要我们在教育的过程中注意孩子的心理特点，运用和遵循科学的原则，把握好家庭教育的尺度，找准家庭教育的坐标。给孩子多一点关爱，少一点溺爱；多一点欣赏，少一点讽刺；多一点指导，少一点责怪；多一点鼓励，少一点替代，孩子们一定能够健康、快乐、幸福地成长。
孩子为什么难以成才
让孩子成才，是每个家庭、每位家长的梦想。为了实现这些梦想，家长们可谓是不惜血本，从小做起，从娃娃抓起。
然而，为什么家长花费了那么多心血，最终却是好梦难圆呢？
试看我们家长培养孩子成长的方式。
案例一：一位家长，只因为朋友到家里看见九岁的小女孩手指修长，辞行的时候随口说了一句：这孩子可能有音乐天赋，说不定将来能成为一位钢琴家。这位家长马上买了一架钢琴，请上老师，让孩子学习，并规定孩子每天必须练习九个小时以上。孩子最初是喜欢，然后是忍受，接着是厌恶，干脆把钢琴弄得遍体鳞伤，最后，自己害怕父母责难而上吊自杀。
案例二：小王的父母双双下海开公司，女儿丢给姥姥带着，平时疏于管理。经过十年的打拼，终于挣得金银满钵，成为当地让人羡慕的家庭。女儿中学毕业，由于在国内考不上什么好的高中，于是父母把她送到英国留学。谁知从小在姥姥呵护下的女儿不会照顾自己，读了半年，只能悻悻而归。
为什么孩子这么难成才，为什么这么多孩子让家长失望，我们可以看到，这和父母的教育理念是分不开的，和我们的家庭教育是紧密相关的。案例一中，家长不考虑孩子的天赋和爱好，仅仅凭着一时的冲动，又不懂得如何培养孩子的爱好，结果造成终身遗憾。案例二中，父母甩手不管，错过了培养孩子的许多机会。
那么作为家长，如何让自己的孩子成才呢？
首先要打破成才观的误区。
中国的父母最突出的成才理念就是“金榜题名”，把上大学、拿高薪作为人生成功的必由之路。但中国无情的事实必然粉碎众多家庭的梦想。以2005年为例，2005年参加高考的人数创历年之最，达到867万，而当年计划招生的人数为475万，因此仍然有尽一半的人失去学习的机会。
但是，如果家长改变成才观，孩子的命运也许就会改变，他们仍然会成才。英国前首相梅杰只有初中学历，但英国选民并没有因为他学历低就拒绝选他当首相；比尔·盖茨连大学都没有读完，但并没有影响他成为世界IT界赫赫有名的重量级人物。
其次要打破传统教育观念，建立多元教育理念。
多元智能理论的最大价值就是发现和尊重每个人的优势，让每一个家长都能看到自己孩子的聪明优秀之处，并创造适合的环境加以培养成才。家长根据孩子的特点爱好，有意识地培养，孩子成才的几率就会大得多。
第三，避免错过孩子智能成长关键期。
芝加哥大学心理系教授布伦博士说，人类在四岁时的智力发展，已达成年后的50％，而八岁时更达到80％；因此人的每一项智能都有一定的年龄发展的关键期。如果在这个时期施以正确的教育可收到事半功倍的效果，一旦错过这个时期，就需要花费几倍的努力才能弥补，或者将永远无法弥补。父母要培养孩子的特长，一定不要错过最佳的学习机会。
第四，把握孩子学习的几个关键阶段。
入学6－7岁，孩子刚入学成绩都较好，关键在培养注意力、自控力、独立性和良好学习习惯。三年级九岁，孩子会出现学习成绩开始下降、情绪不稳定的现象，父母要加强学习能力的培养如注意力培养、学习习惯养成等，关注孩子非智力因素如性格问题等。初二阶段11－13岁，孩子可能厌学或逃学，而心理与生理都在变化，中小学转折及早期学习能力没有得到足够发展。另外，在这个阶段孩子容易产生自卑，家长必须及时帮助孩子矫正。高中阶段16－17岁是各种心理问题的高发期，主要是家庭、同学、社会等共同影响，家长必须多与孩子沟通，及时解决出现的问题。
让孩子成才是家长的心愿，让所有孩子成才是社会的期望，但孩子成才的前提是：他们拥有一个能够让他们成才的家庭和家长，拥有一片成才的土壤。
孩子为何如此“平庸”
教育家爱尔维修说过：人刚生下来都一样，仅仅由于环境和教育不同，有人可能成为天才，有人则变成凡夫俗子，甚至蠢材。即使再普通的孩子，只要教育方法得当，也会成为不平凡的人。
然而，许多家长望子成龙心切，最后适得其反，一个个聪颖活泼的孩子最终在不当的家教下变得“平庸”。
案例一：李清纯是某机械厂的干部，妻子逝世前叮嘱丈夫：你再苦也要让他学好啊。为了完成妻子的遗愿，他全身心地投入对孩子的家庭辅导中。最初李清纯还能以和蔼的态度对待孩子，买了大量的参考书，并且陪着孩子温习功课。可一年的努力却没有多大的效果，每次考试后出成绩的时候是父子俩最沮丧的时刻：从5年级到初二，小海的成绩一直不好，特别是上初中后，平均分上70分都成了一种奢望。
案例二：许梅和丈夫都是湖南华容县机械厂的职工。她对儿子陈康的爱几乎是到了无以复加的地步。从小进行启蒙教育，提高孩子智商。陈康的确没有辜负母亲的厚望，他13岁时，就考上了大学；17岁时，又考取了中科院硕博连读研究生。然而，这样一个天才少年，却因性格障碍，不得不中断学业，给人们留下无尽的遗憾与思考。
父母的一片好心换来孩子一生的痛苦，可能望子成龙的父母们自始至终都没有弄明白，为什么花了无数的心血，结果却是害了孩子。
案例中的两个孩子，如果按照正常的教育培养，最多也就是学习成绩不好罢了，但由于家长的“热心”，反而造成他们在性格上的缺陷。
其实每个孩子都是聪明的，只是智力分布的特点和智力组合方式不同，父母只要注意发现并给予科学的训练都能导向成功，但遗憾的是由于很多家长不了解孩子特点和优势，虽然在对孩子的培养方面投入了很大财力和精力，但却未能实现家长的期望，反而有可能抺杀孩子的天赋，错过培养孩子成才的各种智能发展和学习关键期。
如何避免孩子成为“无能之辈”，使孩子顺利成才呢？
首先，父母要认识到培养孩子是一个长期的过程，所谓“一年树谷，十年树木，百年树人”，就是这个道理。父母的耐心和信心是孩子成才、避免“平庸”必不可少的条件。
其次，遵循成长规律。
如果父母能够尽可能地将孩子的多种智力开发出来，孩子就能在各个方面表现优异。
发现孩子的智能特点，找到最适合他们的切入点，再加以可贵的耐心和信心，你的孩子就决不是“平庸”之辈。