故事一：一位孩子，从小学习勤奋，成绩非常优异，从小学到高中，成绩都在学校高居榜首，那金灿灿的奖状成为孩子给父母的最好礼物。最后以当地最好的成绩考上了北京著名的高等学府。可是在这个高手如云的地方。孩子入学后，发现自己再也难以争到以前熟悉的第一，他很努力地学习，可总是接近最好，而不是最好。孩子受不了，家长也受不了孩子的“失败”，他们责问孩子为什么学习不认真，不努力，他们需要的是那闪亮的结果。但迎来的最后结果却是孩子的自杀。
故事二：一对夫妇，对独子在学习上要求非常严格，总是希望孩子能够成为他们那个群体里最好的。孩子考得好时，父母给孩子众多的物质奖励；孩子考得不好时，迎接的就是一顿“混合双打”。孩子一次考试失败，拿着人家的试卷给家长看，迎来家长一顿鼓励。此后，孩子越来越大胆，手段越来越高明。孩子高考失败了，父母花了巨大的代价让孩子进了一所大学，因为他们不能忍受孩子的“失败”。但孩子在大学还是追逐捷径去获取结果，最后因为请人代考被劝退。心高气傲的家长不明白，他们的教育为什么会失败。
成功固然是人人都热衷的，都渴望的。但成功是一个量变到质变的过程。在量变达到一定的“度”时，才能够引发质变，达到新的高度，获取成功。但我们的父母太渴望孩子的成功。
在一个社会，在一个群体，总会存在各种竞争，我们的孩子从小就在参与竞争，家长对期望孩子成功的心情当然可以理解。但竞争就会有失败，大家公认的“成功”总是属于那么一小撮。对家长来说，应该鼓励孩子参与竞争，毕竟这是一个竞争的社会，但保持孩子竞争的锐气，保持他们参与竞争的勇气，比获得一两次成功更为重要。
每一次参与必然积累经验，必然会有所进步。只要保持一种锐气，一种敢于竞争的状态，就有成功的希望，这就是一个历程，是一个艰辛的历程。
但我们的父母太渴望孩子的成功，而不愿意在这个历程上下工夫。从幼儿教育开始，学琴的父母只注重孩子学会了哪支曲子；学画的父母只注重孩子是否画了一幅完整的画；学珠心算的父母只注重孩子算得是否快；学跳舞的父母只注重孩子是否学会了跳支完整的舞；到孩子大了，父母更是希望孩子能次次出人头地，处处鹤立鸡群。而对成功所需要的过程，不愿意等待，因此多半是在孩子的成功路上泼加冷水，最终导致了孩子的失败。
急于求成而忽视过程，对个人、对社会都是极为不利的。当孩子“在成功”驱动下，忽视过程时，面对现实困难，他们的思维习惯往往陷于幻想：“我要是有个富爸爸就好了”；“我要是中了大奖就好了”；“我要是神就好了”；“我要是天才就好了”，幻想与现实的差距越来越大，以至离现实越来越远，渐渐发展出心理症状。崇高的爱情受到嘲笑，性感成了时尚，“一夜情”成为时髦；认真持久的学习成为他人的笑柄，不学无术最为流行，考试找“枪手”变得见怪不怪。
成功需要积累，需要一个过程，过程比成功更重要，因为一个个成功的结果建立在一条条艰辛的历程中，所以父母们重视孩子的成长过程吧，因为其中就孕育着成功的希望，成功就是过程加上耐心的期待。
父母，你知道浇灌花朵的最佳时节吗
人生看似漫长，其实极为短暂；十年树木，百年树人，看似培养人才千难万难，实际上还是有捷径的。
人生一辈子，关键时期就是几步；培养孩子需要十几年甚至更长，但把握人的发展规律，就可以事半功倍而无遗憾。如何把握孩子的发展规律，如何掌握培养孩子的最佳时节，我们的父母还是存在许多失误。
误区一：错过培养孩子各种智能的关键期，造成终身遗憾。每个人都具有多种智能，而每一项智能都有自己成长的关键期，但很多家长不知道孩子成长关键期的概念，更谈不上如何去发展。因此很多孩子的优势智能，如音乐、歌舞、书法等没有得到及时开发，这些智能错过关键期将永远失去，这些都是孩子有可能成为人才的地方。
误区二：耽误孩子学习的最佳时间。童年只有一次，童年的时间是有限的，孩子在童年阶段可以对各种知识如饥似渴地吸收和掌握。但很多家长或者过早地给孩子定位，或者没有把握孩子真正的需要，把大量的时间和精力都浪费在家长欣赏的各种特长班上，给孩子造成巨大损失，因为童年是最好的学习时间段之一，利用好了将为未来发展奠定坚实基础。
误区三：拔苗助长，不尊重成长规律，早慧而无后劲。早期开发本身是正确的，但现在的家长却把早期教育万能化了，培养心切可以理解，但急功近利而不尊重教育规律，成才心切而不尊重成长规律对孩子将带来巨大损失，突出表现孩子早期显现成熟，但到中学后劲不足，表现平平。
巴甫洛夫说过：“从婴儿降生的第三天开始教育就迟了两天。”这说明早期教育应尽早开始，越早越好，对这一点大部分家长都有所认识。研究表明，在孩子出生后最初30分钟内是宝宝学习吸吮的关键时期；出生后4-6个月是为孩子开始添加辅食的关键时期；出生后6-12个月是孩子与父母建立良好亲子关系的关键时期；1-2岁时是孩子学习语言的关键时期；3岁左右是孩子性格培养的关键时期，可见每一种技能都有学习的最好时候。对于孩子的早期教育，父母们是很感兴趣的，但是由于规律把握不好，或者如误区一二里面一样，错过了最佳机会，达不到最好的效果。有的父母觉得孩子的成长总是没有家长期望的那么快，结果或是中途放弃；或按照自己的意愿去强行提高，最后事与愿违。
人的发展过程与其他物质发展过程一样，都遵循的是从量变到质变的过程。量变的过程表现为心理发展的阶段特点的稳定性，而质变的过程则表现为人的心理特征的转折与飞跃。
人从出生到成年，大体经历了六个关键的时期，这是家长必须知道的。
初生的一个月内，对于乳儿来说其心理的感受是极大的。在母体时，其过着相对闭塞的生活，接受的刺激极其有限。但在出生后，不但能感受到各种环境的变化，更重要的是通过其感官感受外界的世界，父母要多给孩子爱抚和刺激。
1岁左右，孩子开始学习走路，从以前的躺卧状态、完全没有随意动作过渡到学会用手操作物体和直立行走等随意动作。这个时期更重要的是婴儿已能理解人类的语言，父母要尝试和孩子说话，使他能够掌握一些简单的词与成人进行最初步的交流。
3岁左右孩子有独立地完成任务的意愿，常常拒绝他人的帮助，独立性倾向是这个时期幼儿的典型心态。这个时期，孩子的动作已发展得相当完善，可以参与各种同龄人或成年人的活动，游戏进入他们的生活，构成了其早期最主要的实践活动形式。同样是这个时期，家长必须鼓励孩子独立，对孩子的事情仍然喜欢取而代之，这就容易挫伤幼儿行动的积极性，增强依赖性。
6-7岁左右的孩子已经具备丰富的知识，他们的生活能力、观察能力、记忆能力、想像能力、思维能力、操作能力等都有了明显的发展，抽象能力也开始发展，并且出现辨证思维的萌芽。这个时期也是发展儿童智力和非智力心理素质的最重要的时期。父母必须重视对各种能力的培养。
初中二年级左右，孩子心理活动更激烈、动荡，其身心都发生巨大的变化，这个年龄段被称为危机年龄。如果教育得好，则从此初中生的身心发展可能非常顺利，为其进一步发展打下坚实的基础。否则，则可能使学生经受曲折，变得很难教育，容易造成永久性挫伤。初二年级也是认知能力发展、从经验型思维向理论型思维转变的关键期。家长对孩子要全方位注意。
到高二左右，孩子认知结构的完整体系基本形成，随着其思维的成熟、自我意识的增强，对于情意、个性等心理因素的发展也起很大的促进作用，因此，高中生的认知结构和情意、个性等心理因素协同发展，使心理整体水平提高。高二年级是认知能力发展的成熟期，学生的认知能力在高二将达到顶峰，随后缓慢下降。家长一定要以平等的态度对待孩子，鼓励他们。
对于孩子的培养，我们的父母往往重视两头，忽视中间的几个关键期。在孩子出生不久，家长们雄心勃勃，花费大量的气力，一看目的没有达到，就不了了之。等到初高中时期，孩子面临升学、就业压力，又心急火燎地督促孩子，这都难以使孩子真正成才。
抓住孩子的成长关键期，倾注自己的努力，就能够事半功倍，获得更好的收获。