要求学生讲礼貌，我们当老师的要首先作出表率，如果我们能够主动与学生打招呼，学生一定更加愿意接近老师。老师主动打招呼不仅限于师生见面时，还应该表现于课堂内外：上课时，多走下讲台，给孩子们更多的关心；提问时，多靠近学生，给孩子们鼓励的目光、微笑的表情，赞赏的话语；下课时，多在教室停留几分钟，和学生唠唠家常，说说闲话，倾听学生的心声。
面对来自学生的尊重，如果没有一个尊重的回应，我们便会失去那份尊重。当你主动把一份尊重送给学生时，学生一定会回报你加倍的尊重。
当你走进百货公司，走进饭店，走进公共场所，你都会享受到周到的服务。为什么这些场所都愿意投入那么多的精力、财力让每一个顾客一进来就感觉到亲切和受欢迎呢？原因在于人们都喜欢那些欢迎他们，让他们感到与众不同的地方，同时能够作出积极的回应。
人们这样，学生也不例外。学生也喜欢那些欢迎他们的地方，而且，只有在积极健康的环境里他们才能取得成功。想让他们成为快乐、成功的学生吗？那么，别忘了说上一声：“嗨，你好！”
8.善于“捕捉”学生的举动
走上工作岗位之前，教师已经接受过这样的培训：如何发现学生的问题，找出问题的症结所在，并找出相应的对策。事实上，这是每一位优秀的老师必须掌握的技巧。但是，有谁接受过这样的培训：如何发现学生良好的行为，是什么原因促使了这些行为的发生，又如何进一步培养这些行为？没有多少人。想一想，我们都长着一只“后眼”，这只眼在一里外的地方都能发现学生在捣乱。这也是一门必须的技巧。但更重要的技巧是——学会使用这只“后眼”来观察哪个孩子表现的更好，并对他的行为予以鼓励和赞扬。说一声“谢谢你举手”或“感谢大家的合作”，会有意想不到的神奇效果。学生渴望得到我们的关注，会不遗余力地来争取他们想要的东西。一旦他们意识到乖一点就能得到你的关注，就会自觉地乖起来。注意好行为的老师遇到的课堂纪律问题，要比那些只关注学生淘气行为的老师少得多。所以，留意学生们那些好的行为吧，只要这样做，你就会发现它们无处不在。
9.学会忽略
人无完人，孩子也一样。总是希求学生有完美表现的老师是极端不现实的，得到的也只能是无尽的失望。如果你希望上课时孩子们从不交头接耳，那你就是不现实的。如果他们之间偶尔的“嘀咕”基本不影响上课，那么就忽略它，这没什么大不了的。当然，如果很多学生都叽叽喳喳，影响课堂任务的完成，你就必须予以制止。孩子们总是会讲话，会犯错误，偶尔也会捣捣乱，为什么？就因为他们还是孩子。聪明的老师明白，如果总是揪住学生的一点点小毛病不放，一天下来除了发脾气，真正用在教学上的时间少之又少。至于到底哪些是可以忽略，哪些是不刻意忽略的问题，我们还没有一个明确的规定，但如下这个小方法一定可以帮你不论在什么情况下，都高枕无忧：一杯常理，几勺耐心、宽容、恒心，积极的期望和向上的态度，再浇上满心的爱，烘焙一学年后服用。
10.应重视学生的课间休息
常常听到老师们抱怨会议开得太久，或者是培训了一整天，困得要命。也常常看到与会者们交头接耳，窃窃私语——心不在焉了。为什么会这样？最根本的原因是人的耐力都有限度。忙碌了一天，放学后走出教学楼，每一位老师看上去都相当疲惫。那么为什么学生们看起来却精力充沛呢？是不是因为还有能量没有释放？是不是因为整天都坐在那里？那么，他们会不会因为太累而在不适当的时候不听讲？说话只是为了放松放松？难道学生们在放学的时候不应该感到很累吗？毫无疑问，他们应该感到筋疲力尽才对。那么，怎样才能做到这一点？首先，作为教师，我们应该知道学生们上课时在座位上呆多久时间合适。没错，我们必须使他们一直忙个不停，这样他们就没有时间来捣乱或走神。但是，这并不意味着要把全部的课桌都搬出教室，因为有一些课堂活动就需要学生们坐下来参与。优秀的老师知道学生们的身体和大脑能够爆发出多大的能量，并充分地加以利用。怎么做呢？学生们一旦已经坐了半小时或更久，就让他们休息一下。有位教师上课时总是经常对学生这样说：“好，我说开始的时候，你们就可以在接下来45秒钟的时间里，站起来，伸伸懒腰，说说话。我说停的时候，你们必须马上停下来，坐好，安静。”45分钟的课下来，这样的活动重复进行三次。学生们好像早已驾轻就熟，活动完成得相当棒。而且，全部的课堂活动进展顺利。下课之后，有老师向这位老师询问他课间休息的安排。他笑了笑，说道：“哦，这个啊。不知道你怎么样，但我自己连持续二十分钟也坐不住。我比学生们年龄大，精力也不如他们，所以在课堂上会经常让他们休息。你可能也看到了，我们休息的时间不长，但却相当有效。站起来活动活动，伸伸懒腰，说说话，让血液循环一下，学生们重新精力充沛，再上课时注意力会更加集中。我需要他们将精力完全集中在课堂内容上。”他接着说即使是在小组活动的时候，也会给学生们一点时间来放松一下。“学生们都很用功，我希望他们每一天都能收到启发和激励；每一天放学之后，都有筋疲力尽的感觉。如果做不到这一点，我就是失职的。”
11.私下处理学生的不当行为
我们作为教师也应该有这样的体会：如果在学校的教职工会议上别人说的某些话或做某些事令你感到难堪，那就不要将这些话或这些事运用到学生身上。这是一个极好的衡量标准。在教职工会议上，教师置身于同辈人中间，自然不愿意被另眼相看，当众被批评时也感到丢尽了脸。再如，校长当众宣布每一位老师的听课结果，你又会有怎样的感受？这些都应该是私下交谈的事情。实际上，每位老师都拥有一间自己的“私人办公室”，它就在教室外远离全班同学的地方。虽然我们不可能每一次都完全私密地解决学生的纪律问题，但至少我们可以谨慎行事——你所要做的，不过是在那个犯错的学生身边，俯下身子和他低声讲几句话。记住，公开责骂毫无益处，只会导致学生的逆反情绪，要知道即使是犯了错误，他们也一样期望得到尊重。你对他们隐私的尊重，他们完全可以感觉得到。而且，只有自尊得到了维护，他们才可能虚心地改正错误。远离其他同学，一对一地进行谈话和指导，你会发现，他们并不是那么的“桀骜不驯”，相反，乖巧听话得很。
12.给学生留足“空白”时间
给学生留足“空白”时间，就是给学生充分的时间，尤其是课堂阅读教学，一定要落实三充分，即：给学生充分的阅读时间，充分的思考时间，充分的互动时间。要让学生在读中感，在思中悟，在辩中明，在说中得。给学生留足“空白”时间，是一种艺术，是“新课改”的理念。
给学生留足“空白”时间，体现了“以人为本”的理念。传统教育以传授知识为主要目的，它强调的是教师的业务素质，因而，钻研分析讲解教材，是教师单方面的事，学生有无充分的时间阅读体验无足轻重。但是，学生是一个个有血有肉、有理想、有感情的生命个体，作为鲜活个体，他们有着各自不同的个性特点、兴趣爱好，不同的生活阅历，知识储备，这些不同，就决定了他们对作品理解的不同。正所谓有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。给学生留足“空白”时间，让他们运用自己的脑髓，放出眼光，自己去“拿”，正是正视了学生作为个体的差异性，因为阅读是一个再创造、再认识的过程，是一种个体的情感体验，给学生留好“空白”时间，就是给他们发挥无限想像力去再创造的机会，就是给他们充分体验、得到美的享受的机会，就是给他们展示自己丰富个性的机会。
然而，现在的阅读教学却恰巧忽略了学生作为读者的个性差异，剥夺了一个阅读者本该享有的阅读体验的权利。翻开学生的语文书，我们从那些用功学生的书上可以看到，书的空白处记满了老师的讲评之语，是参考书的翻版，极少发现，甚至看不到学生自己充满生机的批语。新版的语文书空白之处很多，这里本是学生充分施展才华的地方，却被老师牢牢占据着。因为长期以来，以教师为中心的阅读教学已经使学生养成了做听众和书记员的习惯，而忘记了自己读者的身份，更没有了做评论者的激情和再创造的喜悦。
也许，有的教师会担心：一节课，给了学生充分的时间，教学任务完得成吗？初听起来似乎有道理，但细细一想，问题就出现了，似乎只有教师仔细分析讲解了，学生才会懂，离开了教师的讲，学生就无法学。这显然是低估了学生的能力，忽视了学生的主观能动性在学习中的作用，教师好心地剥夺了学生做主人的权利。也许又有教师疑惑：把课堂让给了学生，把时间还给了学生，教师该干什么呢？给学生充分的时间，让学生的主体性得以体现，既不等同无限制地将课堂教学变成学生的自由阅读，也不等同于放任学生无中心，无目标地争论不休；当然更不是让学生在课堂上胡思乱想。在给学生充分的时间阅读、思考、辩论的同时，一定要有教师的充分参考、引导。教师要在“导”上花大力气，要让学生在读的过程中，获得知识，发展能力，挖掘潜力。教师的引导作用是不容忽略的。
13.让学生安心
研究已经反复证明，感到焦虑或紧张的时候，人的大脑就会专注于如何来消除这种焦虑和紧张感。研究还表明，大脑出来否定言论所需的时间比处理肯定言论花费的时间多得多。知道这是为什么吗？其实，我们自己就可以找到答案。想想看，你伤心的时候，总是会一心想着怎样开心起来，这很容易理解。再想想，有人赞美你的时候，你是不是说声“谢谢”就任其过去了呢？被人赞美当然是一种美好的感受，但你却不会因此而忘记其他的事情。可是，有人侮辱了你，说你不好讲你坏话的时候，你就会不高兴，然后绞尽脑汁地去想这个人为什么要这样说，你还可能有些气愤，甚至可能想着去报复。不过，最终的事实是，不管你心里多么使劲地想要忘记它，大脑一时半会儿却不能摆脱它的影响。别人说你好的时候，你很容易就会忘记；别人说你不好的时候，要想忘记，恐怕就难上加难了。
同样的事放在教室里又会怎样呢？也无需花费太多的脑筋——在消极的环境中，比如令学生们感到害怕，不舒服或者焦虑的地方，学习效率非常低下，因为此时学生们的精力完全集中在如何令自己感到舒服一些，自在一些，不再焦虑害怕。所以，作为教师，一定要防患于未然。开学第一天的第一件事就是让学生感到舒服、自在和安心。给他们一个你相当镇定、泰然的印象和感觉。先跟他们讲：“欢迎大家！很高兴见到你们！”然后，持之以恒地做下面这件事情：向他们承诺。开始做自我介绍的时候，不要说你希望他们做到什么，而告诉他们你能为他们做些什么，告诉他们你的课堂非常将生动有趣。你需要向他们做出如下承诺：
我一定不会在课堂上朝你们大喊大叫。当然，这并不等于我会放任你们的错误行为，不，你们依然必须对自己的所作所为负责。但是，我保证，我会在课下再处理问题，给你们足够的尊重。
我一定不会当面给你们难堪，当着同学们的面让你们尴尬。放心吧，这里很安全。我相信，在这里，你们一定会学到很多！
做完承诺，你已经实现了两个目的：
学生们知道你是敢于承担责任的，可靠的。谁来监督你完成自己的责任？学生，他们会督促你始终信守自己的承诺。违背诺言的后果就是失去他们的信任。所以，基本上，你已经摆脱了在课堂上“乱发脾气”的风险。
你已经让学生们安下心来。安心，放松，他们就会全力以赴，敢于接受挑战，而且遵规守纪。他们会因此而获得成功，更重要的是，他们将从此永远把你记在心间！