学校是一个集体，教师在学校里是作为一个教育集体共同担负育人任务的。教育过程不可能只靠一两个教师来完成，而必须依靠整个教师集体的协作、配合才能完成。所以我们说独木难成林，这是学校教育方式的一个基本特点。只有教师集体同心协力，才能对学生产生一致的积极影响，才会培养出德、智、体、美、劳全面发展的社会主义劳动者。由此来看，教师必须首先确立这样一种集体观念，才能在处理同事关系时做到顾全大局。同事关系和谐，身边有一些理解和关心自己、可以推心置腹的教师朋友，心里就会多几分安全感，工作就会充满快乐。否则就可能出现各自强调自己所任学科的重要性，互相争课时、争自习，竞相多留作业，或者在教学经验、参考资料和方法、技巧等方面互相保密，各自为战的现象，总觉得身边的同事对自己都不怀好意，那就会整天生活在怀疑和忧虑之中，工作和生活就很少有快乐可言。
良好的同事关系是教师个人成功的条件
教师的劳动成果是集体的，教师的所有努力都是为了学生，而一个德、智、体全面发展的学生必然是全体教师工作的结果。因此教育工作的本质决定了教师之间必须是合作的，教师集体的成功是教师个人成功的条件。
良好的同事关系是教师个人成长的重要环境
教师群体是教师个人成长发展的最微观和直接的环境，教师之间的互相切磋、互相帮助，使教师增长教学才能和教育智慧。良好的人际关系使课间和课下的办公室成了教师集体研究工作的好场所。
良好的同事关系有利于教师的心理健康
教师的工作繁重又琐碎，教师经常处于比较紧张的状态，而且经常会遇到挫折，教师的环境又相对封闭，与外界交往少，因此教师非常容易产生孤独感和无助感。在这种情况下良好的同事关系给教师强有力的心理支持，缓解心理压力，并且可以帮助出谋划策，解决问题。
教师之间的职业竞争也日趋激烈，这种竞争应该是建立在合作基础上的竞争。新世纪的教师必须彻底摒弃文人相轻、孤芳自赏的陈腐习气，努力做到互相理解、互相支持、互相帮助。这种人际环境的形成，需要每一个教师付出自己的努力。那么教师们从哪些方面来调适自己呢？
做个虚心的学习者
虚心向他人学习是促进人际友好交往的催化剂。试想，当你遇到疑难时，真心实意地向他人请教，这满足了对方被尊重和自我实现的需要，对方心情舒畅，不仅乐意帮助你，而且也会真挚地向你敞开心扉了。于此相反，嫉妒既不利于进步也不利于人际交往。当一个人的心灵被嫉妒心控制时，他就会因为别人的成绩和进步而苦恼，从而深深地伤害自己。如果这时候能做个虚心的学习者，对自己说“我应该虚心向他学习，把他的优点和长处学到手”，那么就能远离嫉妒的苦恼，一切由嫉妒引起的麻烦将会化解。所以，要提高自己的人际交往水平，首先就应让自己做个虚心的学习者。
真诚、坦率的人更受欢迎
所谓真诚，就是处事要真，为人要诚，讲真话，办实事，不虚伪，不说谎。人们愿意与真诚的人相处，对虚伪的人避而远之。
要做到真诚，必须表现真实的自我。在与人交往中，如果为了迎合别人而装模作样，扮演违心的角色，不仅苦了自己，也会让别人看轻。“逢人只说三分话，未可全抛一片心”，往往会阻碍人与人之间心灵的对话与沟通，最终导致封闭了自己，拒绝了别人。其实，金无足赤，人无完人，每个人都有缺点，如果能在他人面前暴露自己的缺点和弱点，反而能让人感受到你的真诚，能拉近彼此的距离，促使对方也向你袒露心迹。
表现真实的自我，最忌讳的是当面一套，背后一套。调查表表明，教师最讨厌这类同事。这种人没有个人原则，在人前好说奉承话，在人后满嘴的意见和牢骚，不仅让当事人心寒，也让周围的人不屑，大家大都不敢与他交往，“在我面前这样攻击别人，谁知道在别人面前又会怎样攻击我！”因此，从交往的角度来讲，可以当面提不同意见，不要背后讲人家坏话。假如真想在背后议论别人，最好讲讲别人的长处，这样产生的效果比当面讲他的长处要好得多。
换位思考：假如是我又会怎样
人人都希望得到他人的理解和尊重，同样，他人也希望得到我们的理解与尊重，我们不希望发生在自己身上的事，往往也正是他人不愿发生在他们身上的事。所以我们在追求快乐的同时，千万不要损害别人的快乐。
在人际关系中，人们很容易犯这样一个毛病：对自己给予别人的好处，长时间地记得清清楚楚，而对别人给与自己的好处，往往时过境迁，日渐淡忘。于是当自己帮助了别人时，往往“施恩图报”，念念不忘“滴水之恩当涌泉相报”，如果对方“不报”，就会耿耿于怀，埋怨对方没良心；而别人已帮了自己好多次，偶尔一次稍有怠慢，就将人家以前的好处丢到九霄云外，愤愤然指责别人不肯出力，我们不妨换位思考：“我自己又做得怎么样呢？”从而时刻提醒自己，多多回忆别人的好处，多多反省自己的不足；付出的时候，不要期待任何回报，否则一颗心牵挂着结果，反而更难有收获；经常保持对他人的感恩之心，称赞别人也会令你自己更快乐，因为称赞别人会帮助你把注意力放在正面的事物上，一旦你将焦点放在正面的事物上，你的生活就会更加充满希望，你与同事、朋友之间的友谊就会更加长存。
宽容和宽恕能使心里充满阳光
宽容确实是一种美德，对教师来说，宽容待人主要表现在以下两个方面。
一是不为小事斤斤计较
由于年龄、性格、认识事物的水准、处理事情的能力和方法不同，教师之间难免会产生一些矛盾：两个班同学吵架，甲班班主任认为是乙班学生太过分，乙班班主任认为是甲班学生错得多；同上一个班的课，语文老师认为数学老师过分抬高数学的价值，数学老师认为语文老师净讲语文的重要性；等等。如果不能宽容待人，我们会因此整天伤心气愤，既伤和气又伤身体。所以碰到这类事，我们不妨对自己说“何必呢，退一步海阔天空！”
二是成败得失有客观的评价
现在的业务竞争日益激烈，每个人要想在专业上取得成功，无一例外地都需要花费大量的时间和精力。但是人们对自己和他人的成功和失败往往会给予不同的归因。由于人们亲身经历了奋斗和艰辛，往往会把自己的成功归因与能干和努力；由于不了解别人的奋斗过程，所以对于他人的成功往往归因于幸运和机遇。在生活和工作中，要真诚地给他人以赞美，给他人以鼓励，就能冷静地给自己以提醒，替自己找到努力的方向，这样我们就不愁没有友好和谐的同事关系。
63.不要传播流言蜚语
古谚语说得好：“和你一起传播流言蜚语的人，一定会传播你的流言蜚语。”静下心来想一想，背后说坏话只会造成伤害。没有任何人会因为传播流言而赢得别人的尊重。很多时候，学生们之所以被不公正地对待，就是因为还没有见到他们，老师就已经受到了“警告”而对他们抱有偏见。教师们应该经常想想，每一年都能有一个全新的开始，这对老师，对学生而言都是一个非常有利的机会。想一想，作为老师，如果领导总是通过你以前在教学和生活中所犯的错误而打量你，评价你，这是不是可笑？那样的话，等不及新的一年开始，你就“完蛋”了。但是，不幸的是，现在每年都有学生因此而“完蛋”。老师们彼此之间总是连想都不想就随意散播一些对学生伤害很大的言辞。如果你是老师，不可避免地会遇到某些试图向你传播流言蜚语的人。千万别卷入其中，不仅仅是因为这种行为违反职业道德，而且也因为这和教师所象征的伟大理念——帮助他人，为他人服务——背道而驰。如果你不打算说别人的好话，那就请保持沉默。
64.拒绝堆砌教学资源
研究显示，从积累起来能铺满一条道的学生成绩单里，就可以看出一个不合格老师的工作效率。对有些人而言，这个结果很神奇。但是，无需什么调查研究，只要看看那些累积起来一样铺满一条道的X光片，我们一样能看出一位外科大夫的实际能力，这不是很有趣吗？每个人都有这样的常识。现在提一个问题：病人在手术台上奄奄一息的时候，我们是不是要给主刀大夫买一把新的手术刀、一套新的录像带或者马上收拾一下手术室？你明白我的意思吗？就是为什么在学生成绩不佳的时候，我们教师总是要给它买更多的辅导资料，启动更多的教学项目或者一味地改善外部学习环境呢？
要证明这一点，请把自己想象成一位正为不知该让孩子上哪所学校而苦恼的家长。一所教学资源不多，教学项目也很少，但却有很多优秀的老师；另一所学校资金充足，项目繁多，但没有什么好老师。你会选择哪一所呢？事实上，我相信，任何一个家长、老师或者领导都会愿意选择那所有好的教师的学校。在能力欠佳的教师手里，再好的教育项目也会宣告破产。大夫好，手术刀才能用；教师好，教学工具才能起作用。能力欠佳的老师只会“囤积”这样那样的教学资源，而优秀的教师看重的则是精雕细琢，慢工出细活。
65.教师要做一个学习者
教师是学生学习活动的组织者、引导者和规范者，它启示我们，教师的职责并不是将知识的结果直接告诉学生，而是组织学生的学习活动，引导解决问题的方向，制定学习活动的规则，协调学生之间的关系。
在进行科学课程探究式学习的实践中，我们深深地感悟到一个新的教师观：教师还应当是一个学习者。教师作为学习者的意义主要表现为以下几个方面。
教师应当跟学生一起去学习，忧学生之所忧，乐学生之所乐
在传统的教育中，教师是知识的拥有者，教师的任务是向学生输出知识。由于教师对学生学习的知识早已知晓，学生的困难在他看来并不是困难，学生的发现对他来说也并不新鲜。这使教师与学生很难产生同样的感受，而师生之间不同的心态往往会对学生的学习产生不良的影响。
在探究式学习中，教师的任务是带领学生共同去探究新知。为此，教师应当与学生有一样的渴求新知之心；他应当与学生有着共同的忧愁和欢乐，但却不应以自己的情绪对学生的学习产生消极的影响；他希望学生的学习获得成功，但却并不苛求学生的每一次努力都能获得成功。因为他知道，学习是一个曲折的过程，尝试中的失败对学习来说是十分正常的；他应当对学生点滴的进步表现出莫大的喜悦，对学生每一个小小的发现都产生极大的新奇感，并加以赞赏。因为他知道，激励对一个学习者来说是何等的重要。
教师有时应当故意“稚化”自己，把自己“退化”为一个初学者，想初学者所想，像初学者一样在经历错误中进行学习
教师是专家，而学生则是初学者，两者之间存在着明显的差异。但专家也是从初学者成长起来的，实际上，学生学习中出现的许多错误，也是教师当初学习时经常犯的错误。只是已经成长为专家的教师，忘了初学时的经历。所以，教学过程中，教师有必要“暂时”稚化自己，将自己“退到”初学的状态，来思考学习的过程。这样才能走近学生，了解并理解学生。
教师要坦诚地承认自己的不足，善于发现学生的优点，并向学生学习
传统的教师观认为，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者。所以，传统教育只有学生向教师学，而不存在教师向学生学。但时至今天，这种单向的教与被教的关系已经受到了极大的动摇。这是因为：
首先，我们今天生活其中的是一个信息化的社会，新的事物层出不穷，知识以前所未有的速度急剧地增长。教师在十几年的学校学习中所获得的知识由于遗忘和老化，所剩下的部分已经越来越难以适应时代的需要。而学生不但在课堂上从教师那里学到一些知识，他们还可以从家长，从电视、报纸、书刊、互联网等大众媒体中获得许多知识。由于成人常因“有用”而学，而孩子常因“有趣”而学，这就使得学生在某些方面有时会比教师的知识更丰富，知识面更宽阔。
其次，传统的接受式教学是一种“独白”式的教学，课堂上传授的知识基本上来自教科书和教师的大脑，教师传递给学生的都是教师已知、学生未知的知识。教师的任务是清晰地表达所传授的知识，学生的任务则是正确理解教师传授的知识。而在探究式学习中，师生之间构成的是一种交往与对话的关系。在师生互动过程中，会生成许多新的知识。
再次，学生在学习过程中会表现出许多优良的品格和超常的智慧，教师除了予以充分的赞赏和肯定之外，也应善于从中进行学习。
作为教师，我们应当十分欣赏自己的学生能够拥有真正属于自己的发现，我们更应当欣赏学生那种敢于质疑科学结论的精神，这不正是我们一直所要追求的科学精神吗？我们还应当欣赏这位学生所说的“这是我们两个人的发现”这句话，它这不正是我们所倡导的合作精神、科学道德吗？应当承认，教师并不是完人，更不是圣人，在许多方面，教师并不比学生高尚许多，所以，在给予学生教育的同时，教师也很有必要学习学生的优良品格。
教师作为学习者，还应当是一名专家型的学习者，他应当善于运用学习的思维策略，并示范给学生
认知心理学将知识划分为陈述性、程序性和策略性知识。陈述性知识是关于“是什么”的知识，程序性知识是关于“怎么做”的知识，而策略性知识则是关于“怎样进行思维，怎样进行决策”的知识。新手的学习往往关注陈述性知识和一部分程序性知识，而专家的学习则较多地关注策略性知识，这是专家解决问题的能力高于新手的一个重要原因。因此，作为专家型学习者的教师，应当在与学生共同解决问题的过程中，经常提醒学生思考：“为什么？”“你的困难是什么？”“你下一步应当做些什么？”“你能不能换一个说法？”“你更坚信哪一种可能性？”“你能不能倒过来想想？”“你见过与此相类似的问题吗？”
66.尽自己的能力做一名最好的老师
什么样的老师是最好的老师呢？静下心来想想，其实也很简单，那就是做最好的自己就可以了。因为在工作上，做最好的自己，就会拿出自己的全部精力把该做的事情做好，会努力注意细节问题，争取做到最好。
做最好的老师，就是要做一个有思想的老师。我认为没有思想的老师是没有灵魂的，也不能真正地感动自己，当然更谈不上感动学生了。思想源于激情，而激情源于兴趣。下面是以为教师的自述：