教师不断地学习，就能与时代保持同步。
而与时代保持同步，是一个教师能够培养出人才的必要条件。
教育教学工作艰巨繁难，教师没有渊博的知识基储深厚的文化底蕴、良好的教学素养是很难胜任的。
所以，教师必须要不断地学习，保持一颗谦虚的、对知识渴求的心，充实自己，为教好学生打下坚实的基矗
教师的文化功底和素养都是从书中汲取的。
一个不学无术的人是无法做到幽默智慧的，也很难从嘴里吐出妙趣横生的词语、句子来。
“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽泛得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程中的真正能手、艺术家和诗人”。苏霍姆林斯基如此建议教师。
毛子水在《书籍与修养》中说：“士大夫三日不读书，则义理不交于胸中；对镜觉面目可憎，语言无味。”
可见，读书于语言修养功莫大焉。
要经常自我反思
教师要获取实践性知识、增强教育能力、生成教育智慧就需要反思。
对已经发生的事件或活动的简单回顾和再思考是反思；用新的理论重新认识自己的过程，用社会的、他人的认识与自己的认识和行为做比较的过程也是反思；而不断寻求他人对自己认识、评价的过程，站在他人的角度反过来认识分析自己的过程，在解析之后又重构的过程以及在重构的基础上进行更高水平的行动的过程，更是反思。
对教育教学实践活动的反思，对与之相应的潜在的教育教学观念的反思，对自我专业发展的反思都属于教师反思的范畴。
依据不同，所包含的反思内容也不同，教师需要做的反思是：对课堂教学进行反思；对专业水平进行反思；对教育观念进行反思；对学生发展进行反思；对教育现象进行反思；对人际关系进行反思；对自我意识进行反思；对个人成长进行反思等。
对上面的每一类还可以再细分。
总之，教师要经常反思，对任何问题都可以反思，养成反思的习惯，对提高教学效率大有帮助。
对专业知识精益求精
教师就是来传道授业解惑的，如果对专业不精，怎么解学生之惑？没有一桶水，就不要给学生一瓢水。否则只会误人子弟。
专业知识是教师最应该精通的知识，是教学能力的基础，是教师进行工作的最基本条件。
所以教师要对专业知识研究得非常精深，能够举一反三，触类旁通，运用自如，这样讲课才能潇洒自如，举重若轻。
此外，教师对本学科的最新发展动态要通晓、掌握，以便开阔教学视野，促使自己的知识结构不断更新、完善。
面对科学技术突飞猛进的发展，新的知识、技术遍地开花，网络时代的信息爆炸，教师必须保持终身学习的习惯，孜孜不倦地去学习、吸收新的知识，保持开放、创新的观念，勤于钻研，勇于探索，使自己始终站在专业知识的前沿，以满足时代发展和学生的需要。
发展学生的全面素质
教育活动是一种主客体之间的实践活动，既包括主客体间的对象性活动，也包括主客体间的交往性活动。
教师对学生进行教育，同时学生对所受的教育有反作用，这种反作用同时也教育着老师，使教师对学生的认识和把握更加深刻，而且使教师对教育教学的认知和理解水平得到提高。
所以，教师与学生同时都是老师，也同时都是学生。
在这样的教育活动中，教师不仅成就了学生也成就了自己。
欲培养学生的全面素质，教师必须先是个具备全面素质的人，高层次的人文素养和科学素质是必须具备的。
教师在专业知识水平方面科学素质的高低，在精神世界及其兴趣、爱好、品格等方面人文素养的好坏，直接影响着学生全面素质的发展。
假如教师不具有高尚的精神世界，不具有对美强烈追求的心，那么就很难指望他在学生的全面素质教育中有什么作为。
从另一个角度讲，由于当今的青少年学生生逢信息时代，他们快捷迅速的智力发育和身心发育，开放活跃的思想、兴趣，强烈的好奇心和求知欲，多元广泛接触知识的渠道，都对教师进行全面素质教育提出了挑战，所以，教师必须具备渊博的知识才能适应当前全面素质教育的要求。
（敏之）