美国的罗斯福总统就常怀感恩之心。据说有一次家里失盗，被偷去了许多东西，一位朋友闻讯后，忙写信安慰他。罗斯福在回信中写道：“亲爱的朋友，谢谢你来信安慰我，我现在很好，感谢上帝：因为第一，贼偷去的是我的东西，而没有伤害我的生命；第二，贼只偷去我部分东西，而不是全部；第三，最值得庆幸的是，做贼的是他，而不是我。”
“为什么我的眼里充满泪水，因为我对这片土地爱得深沉。”大诗人艾青这句感情热烈、蕴含深沉的诗句，充分体现了他对土地所怀有的感恩之心。无独有偶，从残疾教师穆禄森的事迹中，我们也可以感受到他倾情教育、回报家乡父老的感恩之心。
如果说感恩让诗人艾青热烈和深沉，并折射出一种博大而深沉的爱的话，那么，从残疾教师穆禄森的行为中，我们则更多地感受到一种源自内心的善良和知恩图报的朴实人格。
英国著名教育家洛克说：“感恩是人精神上的一种宝藏。”从残疾教师穆禄森的身上，我们可以深深感受到这座宝藏的巨大力量，也正是拥有了这座精神的宝藏，他才能够几十年如一日，春华秋实，在教坛上默默地耕耘和奉献，丝毫感受不到生活的平淡和枯燥。
英国著名教育家培根说：“学会了感恩，你就学会了做人。”知恩图报是我们中华民族流传千年的传统美德，残疾教师穆禄森的行为，值得我们每一位教师学习。
基督教有一句非常经典的名言：“施比受有福！”学会感恩，可以让我们教师的心胸更加宽广，视野更加高远，情感更加润泽，同时，学会感恩，也要求教师要对学生、对学校、对生活，有一个更加适度和贴己的态度。
用“感恩”的心态对待学生
做教师就必然要天天和学生打交道，和这些幼稚、单纯、调皮、可爱的学生们在一起，乖巧的自然让教师十分省心，顽皮的也会让教师十分头痛，有时还会气得教师哭笑不得。尤其是学校领导因为所在班级的学生批评教师，或者政教处因为这些学生违纪而扣除班级的考核分时，或者学生品质恶劣而家长又不予配合时，教师生气的程度可想而知。
常怀感恩之心，首先就要求我们的教师改变自己的“常规心态”，用一种“感恩”的态度和眼光看待自己的学生，试想：如果没有这些可爱又可气的学生，教师不也失去了工作吗？如果每一个学生都非常乖巧听话，那教师的意义和价值又体现在哪里呢？如果每一个家长都非常理解支持学校的工作，教育好自己的子女，那他们何苦把孩子送到学校呢？
拥有一颗感恩的心，教师就要意识到，正是因为这些天真可爱的学生才成就了教师这一特殊的职业；正是这些性格迥异、个性不同的学生才推动社会不断地进步；正是这些不断发展的学生才促使教师不断发展自己更好地促进学生的发展；正是这些天真烂漫的学生才使教师在物欲横流的今天仍能保持一颗不泯的童心！
事实上，教师没有理由不以一颗感恩的心，关爱这些成就教师职业的学生，没有理由不教育好这些未来社会的主人，没有理由不像爱自己的孩子一样去爱这些可爱的学生！
教师职业的全部价值，都是因为有了学生，都可以在学生那里找到价值的根源。
和学校休戚与共，关心学校的发展
学校是教师工作的地方，也是教师生活的地方，在现代学校教育制度情境中，教师的大部分时间都是在学校度过的，更为重要的是，是学校给了教师发展和施展才华的场所和条件，教师要用感恩的心态对待自己的工作，关心学校的发展。
很明显，身为现代教育制度中的教师，我们生活在一个团队和集体中，而不是一个群体中。团队和群体的最大区别就是，团队有着共同的目标，并有为目标而奋斗的各种制度和约束。当然团队也有不同的分工和不同的工作，有专业的技术工作，也有必要的管理工作，分工不同，各自的性质也不同。如果教师常站在自己工作的角度思考问题，就只会发现自己最辛苦，而别人的工作总是那么清闲。在这种对比中，教师很容易产生一种不平衡感，不满情绪自然就流露到工作中去了。
学会感恩，要求教师学会换位思考，认识和承认每个人的职位都不容易，每个人都有自己的长处，要干好自己的工作，常常去想我为学校的发展作出了哪些贡献，如果学校不能发展，我还有什么立足之地，要有一种与学校休戚与共、共同发展的心态和精神。
常怀感恩之心要求教师要持有一种健康快乐的心态
常怀感恩之心，我们就会变得年轻、快乐。正所谓赠人玫瑰，手留余香，心存感恩，永葆青春。但在另一个方面，教师要想拥有一颗感恩的心，也需要一个积极健康的心态，要用一种积极健康的心态去感悟生活，二者是一种互相促进、互相影响的关系。
在现实生活中，当我们能以一颗积极健康的心态去工作时，便会发现自己生活在一个多么幸福的环境中，便会更加珍惜自己的工作，便会更加关爱自己的学生，便会更加关心学校的发展。同时，也必然会把自己的本职工作当作事业去追求，当作艺术去奉献，当作科学去探索，也就自然会收获到硕果累累的幸福！
而能够收获幸福的人，是没有理由不去感恩的！
（高建新）