所谓仪表行为，是指人在一定的思想情操的支配下所表现出来的外在的气质风范（包括容貌、姿态、风度等）和行为活动。通常来说，一定的仪表行为具有一定的典范性和表率作用，是人的内在的心灵美和外在的仪表美、行为美的和谐统一。一个人的外表修饰和言行举止特征，必须受到其内在素质的制约。因此，最根本的是要注意提高自己思想、道德、文化等方面的修养。
教师的仪表行为，指的是教师在一定的教师职业道德的支配下所表现出来的职业所特有的气质风范及育人活动。对被教育者来说，教师的仪表行为具有示范与样板的作用，是学生学习、向往的典范与榜样。教师的仪表行为是教师的内在品格素养与外在气质表现的有机统一。
由于分工不同，社会形成了不同的职业集团，不同的职业集团具有不同的职业习惯与特征。教师属于有知识、有文化的知识分子阶层，睿智、谦和、含蓄、真诚、仪态端庄、文雅大方，这是为人师表的职业仪表行为特征。职业要求使得教师处处注意言传身教，注意以自己的实际行动去影响、带动和教育学生，美化他们的心灵。至于仪态端庄、文雅大方，更是教师沉稳持重、气度优雅的体现与要求，也是一个教师的良好的职业形象所必备的风范。因此，教师的仪表行为要求教师不仅要具备常人所具有的仪表行为，而且还要具有教师的职业所特有的职业的仪表行为习惯、道德品格，以及良好的为人师表的思想情操，以呈现给受教育者一个完美的内在美与外在美兼备的教师形象。
谦和、含蓄、热情、诚恳、待人彬彬有礼、文明礼貌，则更是教师的自身素养与美德的体现。
教师的风度是教师仪表行为的核心。风度是外在的衣饰容貌、言谈举止所反映出来的仪态或风姿与内在的品格情操和精神风貌所形成的风采或风格的和谐统一。因此，教师的风度的展现，首先要求教师的内在美与外在美要协调一致。内在美在教师职业道德的审美过程中，相对来说起着重要的决定性作用，所以展现内在美的外在仪表风度，便不能仅仅指一定的容貌姿态、衣着服饰，而主要是指能够展现内在的心灵美的气度，是内在的心灵美的外在的自然呈现与流露。和其他职业相比较而言，教师的职业特点规定了仪表行为更多地偏重于内在的操行修养、人格的完善。其次，教师的风度不仅要求内在美与外在美的和谐统一，而且还要求教师要具有一定的、良好的个性美。教师的风度是个性美和共性美的统一。“美就是性格”，一定的个性美也有助于呈现出自身的独创性与不同凡响，有助于产生独具魅力的感染力与摄人的力量。
教师的职业特点要求教师的仪表行为既要注重外在美，更要注重内在的心灵美，注意陶冶自己的情操。内外美的和谐统一，才是完整的美、真正的美，才能使仪表行为光彩照人。
（高建新）