一个人具备威信的基本条件就是具有良好的道德修养。拥有教师德性的教师也就意味着具有创造好的教师威信的可能。对于学生而言，教师高洁的德性即表现为一种与正直同源的德性以及乐于为学生服务的态度。因此，教师应不断加强自己的德性修养，为教师树立威信注入源头活水。
所谓教师德性修养的内涵，主要包含有：教师能够深刻并且正确地理解和认识到自己职业所具备的责任和义务，以及教师职业的道德内涵，敢于肯定自己对职业的选择与承担；善于感受教师职业的神圣性，尊重自我，树立教师职业的尊严；能够对新时期的为师之道有一个领悟，能够持续不断地进行开拓创新，与时俱进；理性处理职业生活中的冲突并进行适当选择，为自己营造一个有利于发展的良好氛围。特别需要强调突出的是，教师需要不断地对自己的人格进行提升，也要加强自己的人格感染力，要持一个正确的态度来面对自己和自己的学生以及自己所从事的教育工作。
苏霍姆林斯基曾非常形象地将学校比作一种精致的乐器，它能奏出一种和谐的旋律，使之影响每一个学生的心灵。但是他同时也指出，想要将这样的旋律演奏出来，一定要调准乐器的音调，而这种乐器完全是凭借教师、教育者的人格进行调音的。同时，他认为，能够迫使每一个学生去检点自己、思考自己的行为和管住自己的那种力量，首先就是教育者的人格，是他的思想信念，他的精神生活的丰富性，他的道德人格的完美性。
19世纪俄国的教育家乌申斯基曾经说过：“在整个教育教学的工作过程中，所有的教育行为都应当建立在教师人格的基础之上。因为只有从教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。”一个教师，自己首先要有高尚的人格，才有资格去教育学生。人格是个人道德品质的综合体现。人之所以能够称之为人，原因就在于他是生而自由的。这种自主意识和自主行为，构成了一个人的独立人格。教师的人格因素，对学生的心理发展具有重要影响。没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作。影响人格发展和形成的因素只能是人格。教师的人格是师德的有形表现，高尚而富有魅力的教师人格能产生身教重于言传的良好效果，也能使教师威信愈久弥坚。
那么，如何提高教师的德性修养呢？
具体而言，至少可从以下几方面入手：
（1）加强人格修养，提升生命境界
教师不仅要好好教书，还要认真育人，这是身为教师的天职。教育是以心灵荡涤心灵、以灵魂塑造灵魂、以情操熏陶情操的幸福事业，为此，教师必须加强人格修养，以德服人。
俄国的著名教育学家乌申斯基曾经这样说：“教育工作的一切就是教师的人格。”教师对学生的这种影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。教师的为人师表，不仅是以身作则，更包括追求至真、至善、至美的德性。唯有如此，教师才能够运用自己的人格魅力，以及道德风范对自己的学生产生有益的影响。
（2）提升自我的职业认识，追求教师职业与人生的合一
对于自己的职业，教师要充分认识到其意义所在，并且要将自己生命的意义同自己的职业联系在一起。教师要了解自己的“天命”何在。换句话说，那些没有体验过教育事业之神圣性的人，是根本没法体味到身为教师的幸福之所在的。通俗地说，就是要以敬业为起点，以乐业为归宿，爱事业、爱学生，全身心地投入职业劳动和创造。
教师对学生的影响能够深入到学生的心灵，绵延于学生的终生，这是教师“风物长宜放眼量”的宽广胸怀和对学生终生负责的高度责任感使然，是教师对教育事业的挚爱和奉献使然。当一名教师把教育看成是自己生活的艺术之时，那么他也就走进了其职业生活中的最高境界：人生与职业合二为一，自己的职业价值同人生的幸福合二为一。
“但问耕耘，莫问收获。”当我们一步步在教育人生的道路上迈出坚实的脚步，我们就在一步步走向教师人生的辉煌，在成就学生发展的过程中找到了自我实现的路径。
（默梵）
一个优秀教师，要面对的不只是学生，还有生活，要操心的不只是学生，还有生活。教师在承受着方方面面的压力的同时，还要注意调节自己的生活情趣，养成良好的生活习惯，保持旺盛的精力，健康的身心，微笑、乐观、坦然地面对生活，做生活的主人，享受生活的幸福。