很多家长都希望自己的孩子聪明伶俐，成为一个“神童”，以便将来上名校，更有竞争力。因此，一旦想到要把孩子培养成“神童”，父母就会丧失理智，变得盲目地对孩子进行早期教育，这样做只能苦了孩子。
孩子原本应该正常地上幼儿园，无忧无虑地玩游戏，但是有了“神童班”之后，父母就拼命地让孩子进入神童班，甚至不惜动用自己的人际关系，想把自己的孩子弄到“神童班”。孩子小小年纪，就被逼无奈，这种学习环境，对孩子来说是残酷的。
2010年5月16日，北京某个少儿班“神童班”的班级开始考试，前去报考的人数多达 1 700 余名。报名人数相比同年多出 500 左右，创下历史之最。该“神童班”计划招生30人，录取率不到1∶60.尽管如此，“神童班”的教育模式仍然对很多家长具有很大的吸引力。
大家知道，继《哈佛女孩刘亦婷》一炮打响后，《耶鲁男孩》《轻轻松松上哈佛》《牛津圆梦》等书陆续问世。望子成龙的父母恨不得马上造就一个哈佛女孩或耶鲁男孩。然而，在一片叫好声中，一个5岁的青岛女孩勇敢地站出来大声说“不”。
据报道，小女孩的妈妈是《哈佛女孩刘亦婷》的热心读者，也是热情的实践者。按照刘亦婷的培养模式，妈妈每天捧着名著追着女儿，读给她听。小女孩忍无可忍，捂起耳朵大喊不想听，表示讨厌刘亦婷，还愤怒地抗议：“再也不想听名著了！”
小女孩原本性格开朗，但在妈妈的强迫式教育下，她变得孤僻暴躁，最后不得不求助于医生。家庭喜剧变成了教育悲剧，妈妈好心却办了坏事。青岛小女孩的抗议和哭喊，但愿能引起千百个渴望培养“神童”、培养“哈佛女孩”或培养“耶鲁男孩”的父母的反思。
我们不否认“神童”的存在，但是为了让孩子进入“神童班”、进入名校而逼迫孩子学习的做法，确实太急功近利了，这种行为难道不是拔苗助长吗？
诚然，真正的“神童”与遗传因素的关系很大，加之早教和家庭的影响，可能比同龄孩子的智商高出一截，但不光是学习好就能成为“神童”，如果情商不高，即使学习再好、知识再渊博，也没办法成为一个健全的人，无法适应社会发展的需要，而只不过是一个高智商却低情商的人。
1 000 多名学生报考“神童班”，反映的是家长的急功近利。这样做很容易使孩子失去快乐的童年，失去灿烂的笑容，失去纯真无邪的情感。纯真的童年与急功近利的“神童”相比，哪个更重要呢？家长心里一定有答案。
快乐的“童年”比“神童”更重要
对家长来说，即使你的孩子比同龄人更聪明，“超前教育”也要慎重，因为让孩子拥有一个快乐的童年，比拥有“神童”的称号更有意义。
其实就孩子的天性而言，每个孩子都是“神童”。有的孩子擅长绘画，那么我们可以说他是“绘画神童”；有的孩子擅长唱歌，我们可以说他是“唱歌神童”。而绝非只有学习成绩好、会背诗、会算术、会英语的孩子才叫“神童”。
即使孩子在某方面有特殊的天赋，家长也不宜给孩子打上“神童”的标签，因为这样很可能使孩子成为一群孩子中的“孤独者”。当孩子失去了快乐的童年，那么再多“神童”的称号也是没有意义的。
别做“神童”，因为代价太高
重视早教，培养“神童”，实际上是一种拔苗助长式的教育。如果成功了，孩子确实风光，家长更为风光，不过在风光的背后，是孩子心灵的扭曲、性格上的缺陷、情感上的孤独。因为当一个孩子被父母和老师逼着学习时，他根本没有时间和同龄人交流、玩耍，那么他就成了一个孤独者，由于缺少交流，他会变得孤僻、内向，甚至会在强大的学习压力下出现心理问题，那么他将来怎么到社会上与人打交道呢？
看看那些所谓的“神童”，他们在进入“神童班”学习的时候，年龄大概在 911 岁，完全是一个孩子，缺乏足够的判断力，对未来没有明确的规划，就像稻田中无辜的禾苗一样，纵然被农夫粗暴地拔了起来，也只是被动地接受着安排，禾苗自己的感受完全被忽视。同样，孩子的天性受到压制，个性得不到发展，这是否也是一种巨大的代价呢？
哲人说，世界上没有两片完全相同的树叶。世界是丰富多彩的，每个孩子的成才之路也是丰富多彩的，孩子的志向是千差万别的，父母幻想用一个模式来克隆“神童”，难道不可笑吗？父母应该像著名教育家陶行知先生倡导的那样：解放孩子们的手，让他们尽情去玩；解放孩子们的脚，让他们到处去跑；解放孩子们的脑，让他们自由去想；解放孩子们的嘴，让他们随意去唱去说。只有当父母把愉快幸福的童年还给孩子，发展孩子的天性，孩子才会健康快乐，才会有个性的发展。