我的一位做教育工作的朋友，一天带3岁的孩子在校园玩耍。孩子推一个儿童小车，在小车向前行的过程中，遇到了阻力。一个砖块挡住了小车的前轮子。爸爸看见了，没有上前帮忙。孩子左推过不去，右推也过不去。孩子停下来想了一想，到小车前面，用小手提起小车，向前一拉，小车的前轮子从砖头上过去了。再向前推，小车的后轮子又被砖头挡住了。孩子抬起小车的后面，向前推去，小车过去了。孩子回过头来，看看爸爸笑了。
朋友给我讲这个故事时，眉开眼笑。他给故事起了个名字，叫“静待花开”。
叶圣陶是著名的教育家，他写的诗是观察日记。我朋友的“静待花开”故事也是观察日记。
这些年我写了大量的“自然生长”观察日记。客观的观察，自然的观察，将观察记录下来，再观察。观察不同年龄孩子的生长过程。我的家教八部曲主要来源于我的观察日记。
亲爱的家长朋友，家是生命的摇篮，家是母爱的港湾。
我们都希望家幸福，家很幸福。只有家幸福，我们每个家庭成员才会有每天的幸福时光，才会有幸福人生。家幸福了，才会有好的家教。
当我们有了孩子时，那种幸福感油然而生；当我们教育孩子遇到问题时，或就不会教育孩子时，在我们的幸福感中会伴有一丝丝苦恼。若孩子的问题没有及时解决，苦恼会增加，甚至失去家庭幸福。
“自发性”、“领悟性”、“呈现力”——趋向
自然的教育，孩子们的天赋才能得到发挥孩子只要是醒着，就在学习。孩子的学习开始在眼睛里。
孩子们天生不是一张白纸，他们具有高度的天赋，他们有许多事是无师自通的。问题在于，通过什么样的途径，用什么样的方法，才能更好地引导和发挥孩子们的天赋呢？
其实，越接近自然状态的教育，越是容易发挥孩子们的天赋。在比较自然的教育下，家长应该注重孩子们的“自发性”、“领悟性”和“呈现力”。“自发性”是指孩子们不需要大人帮助或督促，自己在那里专注地琢磨什么，或者有模有样地做“表演”；“领悟力”是指孩子们在没有大人教授的情况下，能够“突然”把不同的东西联系起来，找出它们的共同点，或者发现事物现象“背后”隐藏的东西；“呈现力”是说孩子们在“自发性”和“领悟力”的基础上，说出了什么，唱出了什么，写出了什么，画出了什么，做出了什么，表演出了什么，只要是他自己想出来的并且是有新意的，都属于孩子的“呈现力”。
“自发性”、“领悟性”、“呈现力”，是表明孩子们天赋状态的三个维度。这都体现在孩子的日常生活中。一旦家长观察到了孩子的这些行为，就应该引起高度注意，因为这很可能显露了孩子的某些天赋倾向。在此基础上，家长可以有意识地对孩子的行为进行鼓励，提供必要的条件，通过或“明”（有意）或“暗”（无意）的方式，把孩子的天赋慢慢“牵引”出来，成就他们生命中最宝贵的因缘。（这是陈建翔老师的重要观点）