蒙台梭利在自己的著作中说道：“幼儿对自己的劳动从不厌倦。劳动使他成长，劳动让他更具有活力。幼儿从不要求为自己减轻劳动量，他喜欢独自去完成某一件事情。因此，甚至可以这样说，不劳动，幼儿的活力就会走向衰竭。”没有天生懒惰的幼儿，他们的身上充满了生命力，他不会像大人那样将劳动当作是“劳动”，他不认为这是一种劳动，他会认为这是另外一种游戏。如果不理解宝宝心理这个秘密，出于好心夺走宝宝一条成长的途径，就等于夺去了宝宝的生活乐趣！
手工锻炼和手工劳动的区别在于目的不同：后者是为了完成特定的任务；而前者则是为了锻炼双手，完善个人，增强体质，增加世界上的物质财富，生产出对社会有用有贡献的产品。一个是为了完善自己与个人，另一个是为了增多世界财富。这两件事情仅仅能够发生的联系是：通过了其中一个达到了完善手的功能的目的，然后用另一个制作出有用的产品。
耐心是衡量一个人心理健康、心理素质是否优劣的标准之一，也是幼儿未来成功的关键因素之一。培养幼儿的耐心不仅仅能对他学习上有帮助，而且对幼儿今后的人生道路也会有较大的影响。但是，幼儿毕竟是孩子，许多孩子都耐心不够。只要听到了或者想到了，他们便立刻要求兑现。否则便不停地吵闹、纠缠，直到父母满足他们的要求和需要为止。这其实也不不奇怪，因为幼儿的耐心并不是天生就有的，或与生俱来的，而是需要后天培养的。当幼儿不停地用哭闹来使父母满足他的要求时，父母一定要沉得住气，一定要注意对幼儿进行耐心的训练。只有家长付出了耐心才能培养出幼儿的耐心。
判断人类社会的一个种族的原始文明所能够达到的程度，通常就是通过此种族的陶器工艺品的水平来判断的。事实上，用于用于社会生活的斧头和家庭生活的陶器是我们在史前历史上第一次发现的神圣象征。它与人们崇拜先人和崇拜寺庙相似，也可以说是一种宗教的象征。甚至于在今天，仍有宗教信徒供奉着陶器在他们的密室里。在漫长的历史演变中，现代的人们对陶器仍然非常的着迷，并显示出很高的审美感和艺术感。
幼小的宝宝，视力器官协调能力发育还不是很成熟，如果过早地让宝宝们进行这样的训练，会对他们的视力发展产生不利的影响。像福禄培尔有一些小练习，像折纸只是在练习手，并不是工作。但我们仍然提倡和保留了福禄培尔泥塑的练习，我认为它是福禄培尔所有练习里最为理性的练习。用黏土让宝宝们仿制出各种各样的泥塑品。在经过短期的训练和试验后，我认为，再完全取消这项练习才是正确的选择。福禄培尔练习中的缝纫和编织，对宝宝们的生理发育状态并不太适用。
通过全面的思考，我建议采用一个较为自由的系统练习。我不喜欢让宝宝们复制任何东西。相反，我喜欢给他们自己一些黏土，让他们能按照自我的意愿塑造出各种他们想要制作的东西。我没有指导宝宝们必须泥塑出有用的东西，我不需要特意完成什么教育计划。因为我认为泥塑的工作，应当是帮助宝宝们自发表现出他们自己身上的一些特性。应用它的目的并不是为了教育，而是为了我们就此能对宝宝们的心理个性进行一个研究。
事实上，人类感受到最想要的一样东西就是陶器，火被发明之后，陶器才最终被得到了广泛的应用。人类第一次煮熟食物就应当是放到了陶器里进行煮的。他们还介绍这些陶器物品的历史年限，对主要的名胜古迹进行详细的解释说明。罗马的历史遗迹大多数为建筑纪念碑。为了更直接地达到他们这个目的，蓝登教授将他的学校设立罗马城墙最富有艺术性的一栋墙的缺口旁。在这里，蓝登教授非常适宜地恢复和重建了意大利佛罗伦萨曾经辉煌的陶工艺术，即制作陶器的制作艺术。陶器具有很重要的考古价值和历史价值。它的艺术价值是很高，可以和钱币艺术相媲美。这个城墙既不被政府所重视，也不被市民所尊重，唯独蓝登教授对它倾注最大的关心，在墙的外面，他还装饰了一个漂亮优雅的空中花园。艺术学校就在花园里。
我曾经看到过“艺术教育学校”中进行的陶艺练习。我决定在“儿童之家”也尝试开展一些比较有趣的泥塑练习。这类型的学校成立的目的就是为了教育青年文明地尊重环境，爱护公共建筑、财物和名胜古迹。我特别感兴趣于这种文明教育真正重要的组成部分。它和我在“儿童之家”的教育目的类似，我就是想切实地教给宝宝们要爱护房子、墙壁和环境的理念。在教育宝宝善待环境这一教育问题上，不能只是一味地进行一些枯燥的道德教育和理论说教，而要通过引导孩子们热爱艺术、欣赏艺术来使他们自觉地逐渐养成尊重环境、爱护环境的习惯，特别是要爱护那些历史遗迹和名胜古迹。因此，这个“艺术学校的教育”从广义的艺术概念上激发宝宝们的创作灵感，包括复制周围环境里司空见惯的物品。
陶瓷制品在人类文明的发展演变中，渐渐都已经达到了较为完美的地步。不仅增多了许多方面的用途，而且增添了很多新的形式。陶器发展的历史也将伴随着人类社会发展的历史在不断地前进。除在精神和生活方面具有重要性外，还有另外一个实际的用途，它适用于制造成多种多样的装饰品，为艺术家提供了施展自己才华、发挥个人天赋的广阔天地。
宝宝们会非常细心地保护自己制作出来的产品，那些自制品让宝宝们充满了对自我肯定的自豪感。他们很是热衷于用自己的陶艺技术去塑造一些小的物体，像水果和鸡蛋等，先是用红黏土制作成一个简单的陶器，然后装上自己用白黏土做成的水果和鸡蛋。他们还仿制带有两个把柄、一个把柄或者带有小口的陶器以及酒罐和酒杯等。当一个人学会制作陶瓷工艺品时，他们部分是在老师的直接指导下进行完成的，就可以根据自己的审美灵感和情趣，自由地制作自己想要的物品。这充分体现了这个工作的个性特征和艺术性。这就是我们“儿童之家”对宝宝们所采用的手工训练。宝宝们在经过了两三节课的学习后，就对制作陶瓷艺术品表现出了浓厚的兴趣。
蒙氏箴言：
五六岁的宝宝开始用陶工旋盘来开始进行制作。但他们最开心的事情是用小砖头砌墙。当宝宝们看到自己所盖的小房子，周围还有他们自己亲手栽培的小植物时，他们的心里就会感到非常的满足。通过这种练习，宝宝们在童年时期就大致了解了人类社会从游牧生活一直到定居生活所要经历的最原始的劳动。宝宝们能够知道人们必须向土地来索要果实，来对房屋进行建设，制作出的陶器，可以用它煮熟在肥沃的土地里面生产出来的各种食物，最后才能过上美好的生活。