本课目标：学会突破常规思维，培养思维的变通性和独特性。
诊断评价
用什么方法能使“冰”最快地变成“水”？
一般人往往回答要用加热、太阳晒等方法，不容易想到的答案是“去掉两点水”，你还想到哪些方法呢？
请尽可能多地列举“砖头”的各种可能用途。（时间：3分钟）
测一测
评分方法：每一个答案为1分。
13分以上，你的思维的变通性很好；
10~12分，你的思维的变通性较好；
8~10分，你的思维的变通性中等；
5~10分，你的思维的变通性较差；
5分以下，你的思维的变通性需要加强！
温馨提示：如果你列出的种类越多，说明你思维变通性越好；如果你的答案是一般人所难想到的，你的思维就具有了一定独特性。
观点意识
思维不仅运用视觉和听觉，而且也充分利用其他感官接收信息并进 学一学行加工。思维还与情感有密切关系。如果思维者能够想办法激发兴趣，产生激情，把信息情绪化，赋予信息以感情色彩，这样不仅会提升思维的变通性和独特性，并且能提高思维的速度。
操作训练
策略一：合理想象
想象力是重要的思维能力，如果没有想象的参与，思考就面临困难。但在现实生活中，我们需要的是合理想象。
活动1：我的想象之旅
请在一个不可能的情形下，进行合理地想象：
云彩上系着许多绳子，悬到了地面。你认为将会发生什么呢？
请在下面列出你的想法和猜测，想法越多越好，越新奇越好，并和他人享。（活动小贴士：分享时，不要批评或否定他人的想法，而是给予积极的肯定和鼓励。）
策略二：克服从众心理
1.尝试与众不同的思考
活动2：“另类”讨论会
首先，相邻的5～6个同学围成一个圈，针对某一个主题（如：为你所喜欢的产品做一个促销方案）进行讨论。请一位同学扮演“另类”的角色，“另类”要想尽一切办法与众人唱反调。
其次，参与者在不同主题当中轮流当“另类”，每人都要发言，尽力说服“另类”承认你思路的可取之处。
请把你作为“另类”时所想出来的非比寻常想法记下来，看看是否脱掉了从众思维的“外套”。
2.学会质疑
用怀疑和批判的态度面对生活常识和学习知识。大胆质疑：质疑“司空见惯”，质疑“完美无缺”，质疑教材，质疑教师等；通过四向法。
活动3：四向质肄法
逆向：从反面进行论证，直接批驳正面观点。
横向：结合当今时代的现实情况进行质疑。
纵向：结合古今中外的历史进行质疑。
正向：正面分析，反驳质疑。
试着用四向法质疑以下谚语，并说明理由：
1.谋事在人，成事在天；
2.小不忍不乱大谋；
3.女子无才便是德。
4.近朱者赤，近墨者黑
策略二：摆脱思维定势
1.类别变动法
如“笔”的概念，首先它是用来写字的，归为文具类；然后它可以作为礼物送给别人，归为礼品类；其次它还可以用来盘头发；归为头饰类。以此类推，尽可能多想出它的特殊用途。
活动4：越多越好
请试着画出包含“三角形”的各种物品，最好是不同类别的。
活动5：他们相似吗？
试着说出“一只猫”与“一台冰箱”相似的地方。
2.特性列举法
假如，要革新一把水壶：
首先，列出水壶的特性：名词特性-全体：水壶；部分：水壶柄、壶盖、蒸汽孔、壶身、壶口、壶底；制造方法：焊接法、冲压法。
形容词特性-性质：轻、重；状态：美观、清洁。
动词特性-功能：装水、烧水、倒水。
其次，从特性出发，提问：“冒出的蒸汽会烫手，蒸汽孔能否移至别的地方”；“焊接的地方是否可以采用其它的方法来联接”；“除铝以外，是否可以使用更廉价的材料”等等。
鸣笛水壶就是这样发明的。
活动6：我的发明
请使用特性列举法，任选一个你生活或学习中的物品，对其进行革新，做一个属于你的小小发明。
反思内化
活动7：案例分析
13世纪中期，英国学者培根看到许多人因视力不好，不能看清书上的文字，就想发明一种工具来帮助人们提高视力。为此，他想了很多办法，做了不少试验，但都没有成功。一天雨后，培根来到花园散步，看到蜘蛛网上沾了不少雨珠，他发现透过雨珠看树叶，叶脉放大了不少，连树叶上细细的毛都能看得见。看到这个现象，他高兴极了，立即跑回家中，翻箱倒柜，找到了一颗玻璃球。但透过玻璃球，看书上的文字，还是模糊不清。他又找来一块金刚石与锤子，将玻璃割出一块，拿着这块玻璃片靠近书一看，文字果然放大了。试验成功了，培根欣喜若狂。后来他又找来一块木片，挖出一个圆洞，将玻璃球片装上去，再安上一根手柄，便于手拿，这样人们阅读写字就方便多了。这种镜片后来经过不断改进，成了现在人们戴的眼镜。光矫正视力的就有青少年用的近视镜与老年人戴的老花镜，还有其他各种用途的眼镜，人们学习、工作就更方便了。
1.培根运用了哪一种方法发明了眼镜？
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2.你觉得现在的眼镜还有哪些地方需要改进？请根据特性列举法来回答。
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活动8：思维日记
反思自己上一周的思维习惯，想想哪些是独特的，哪些还需要改进？你现在有哪些别出心裁的想法？