教师的表扬与批评是教师在教育工作中使用的重要手段，是一把鼓励、鞭挞学生的双刃剑。表扬是学生取得成绩的公开赞美，其目的在于鼓励先进、激励后进，使学生正确的思想和言行能够得到社会的承认并能够发扬光大。批评是教师指出错误，促使其积极改正的有效办法，目的是为了帮助学生认识缺点、纠正错误，使之成为品学兼优的好学生。艺术地表扬与批评可以达到事半功倍的教育效果，让师生关系更加融洽。
欣赏是教育学生的阳光
一、欣赏的魅力
面对同一束玫瑰花，有人看到了美丽的花朵，有人则看到了尖锐的刺。世界需要用一颗善良的心灵去欣赏，而不是用忙碌的眼睛去观看，因为生活中如果缺少了欣赏，就缺少了乐趣和幸福。欣赏别人是一种尊重，被人欣赏是一种承认，无人欣赏或许是一种不幸和悲哀。
有这样两个故事：
故事一：
林肯一声坎坷多舛，历经磨难后终于如愿当上了总统，但是他每天都要面对对手的打击和敌对者的嘲讽，而他却泰然、真诚地与之交朋友。有人问他，为什么不消灭掉自己的“敌人”？林肯淡淡地说：“当我与他们都交上朋友之后，我不是正在消灭我的敌人么？”
精妙的回答闪烁着智慧的光芒，这也正是欣赏的魅力所在。欣赏人生中的“对手”，自会在其中发掘到玄妙的转机，得到尊重和拥护。
感悟自然的美好，笑对人生的惨淡，改变对手的态度，这都是人们容易忽视或者难以办到的事情。但是当我们做好了这一切时，我们也感受到了欣赏的魅力。生命的宽度因为懂得欣赏而拓展，成长的道路也因为懂得欣赏而更加坦荡。所以，让我们一起，试着感悟欣赏的魅力吧！
故事二：
一个又笨又丑、脾气倔强、性格孤僻而又充满幻想的小女孩被当成“差生”年年坐在最后一排。老师不喜欢她，对她也不屑一顾。她很自卑，她觉得上帝对她太不公平，她甚至仇视每一位老师和同学。后来她们班换了一位年轻的女班主任，从此改变了她的命运。
那是一堂语文自习课上发生的事，小女孩懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候老师突然来到她身边并抽走了她的练习册。霎时间，她惶恐不安，如临大敌。然而老师并没有因为练习册上的大片大片的空白而大发雷霆，却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣，句子是这样的：“花骨朵儿们正在聚精会神地倾听春天。”老师看了以后，轻柔地朝小女孩一笑，不由地夸赞道：“非常好，很有想象力，多有灵性啊！”随后又问道：“为什么不说‘倾听春天的脚步’呢？”小女孩第一次受到如此嘉奖，心头一暖，胆儿也大了起来，反驳道：“有时候春天来是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”老师没有说话，只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台，以她的练习册为范本讲起了造句……因为她被老师重视了，被老师欣赏了。欣赏和鼓励带给小女孩无穷无尽的动力，故事中的小女孩便是当代女作家乔叶。
俗话说：“良言一句三冬暖。”欣赏别人，不仅能给人以抚慰、温馨，还能给人以鞭策，使人的潜能被充分地激发出来，去争取更大的成功。欣赏别人也是自己前进的基石。因为欣赏别人是建立在赞同的基础上的，这也是一个学习的过程。一声喝彩，别人的成绩、优点乃至成功的方法尽收心底。没有人不渴望优秀，当你向别人说出“你真是好样的”时，其实你已在无形中为自己找到了新一轮的奋斗目标。
二、让欣赏的阳光洒遍每个学生
欣赏犹如阳光，获得别人肯定的欣赏是人们共同的心理需要。在现实生活中，人们总是自觉不自觉地从他人那里寻找自身存在的价值，其内心深处都有被重视、被肯定、被尊敬、被欣赏的渴望，当这种渴望实现时，人们的许多潜能和真善美的情感便会被奇迹般地激发出来。当欣赏的阳关洒向学生的时候，他们就会茁壮成长！
（一）欣赏双差生，唤醒他们的自信心
大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。他们为什么会差呢？是因为他们自卑、没有自信心。要唤醒他们的自信心，就要学会欣赏他们。
1．欣赏差生的切入点——寻找闪光点
找到了闪光点，可以以此人手，为差生重树自信。因此，每接一个新的班级，教师都不应该把差生抓来教育一番，而是细心观察他们，寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。
2．欣赏差生的手段——谈心
和差生谈心，可以从其闪光点人手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其学习态度。
有位老师曾经教过一个“双差生”，名叫田某某，对任何事情都满不在乎，他对学校的日常行为规范的要求更是不加理会，常有迟到、违纪等违规行为。老师找他谈话时，不但没有批评他，反而把他前一段时间的优点全讲出来。刚开始的时候他还在一旁心不在焉地听着，后来眼神从疑惑变为感动，最后竟然哭了起来，并告诉老师，他因为成绩不好，人长得胖，有许多同学便给他起绰号，使他产生逆反心理——通过违反纪律使班里的荣誉受损来报复同学。老师指出他这种想法、行为的错误后，鼓励他勇敢地面对自己的错误，用实际行动改变同学们对他的看法。
（二）欣赏中等生——激起他们的上进心
这部分学生占班级学生的大多数，他们也是我们常忽略的对象。他们的上进心、求知欲的强度直接影响班级的凝聚力。要激起他们的上进心、求知欲，那么你就要学会欣赏他们。
1．倾听心声。学生和我们成人一样，也会有他的烦恼，老师要和中等生多交谈，想法解开他们心中的结，让其轻松学习，效果会更好。学习成绩提高了，求知欲更强了，对班级的各种活动就有了热情。
2．赞美优点。他们也需要欣赏，所以一旦发现了他们的优点就毫不保留地赞扬他，树立起他在同学中的好形象。让他觉得自己是班级不可或缺的一分子，班级会因有他而更精彩，以增强其上进心。
（三）欣赏优等生——除去他们的冷漠心
这里的优等生仅指只是学习成绩好的、孤傲的一族。他们只注重自己的学习，对班级中其他与自己无关的事情不闻不问，态度总是冷漠的。要转变这种态度，那么你就要学会“欣赏”他们。
1．教其学会关心他人。这类学生相对都比较自私，我们要教会他们去关心别人，以此赢得同学的认可。
2．教其学会赞美他人。他们在学习上比较优秀，任课老师都比较偏爱，从小听惯了赞美之词，对同学尤其是成绩差的同学有时会看不起。为了能让他们和其他同学和睦相处，要教他们学会赞美他人。
总之，在大力推广教育改革的今天，发展学生的个性特长，提高学生的主观能动性，是必不可少的。教师苦教、学生死学的时代已一去不复返，欣赏式教学成为教师教育过程中必不可少的一种手段。欣赏学生，创造一个鼓励的磁场，学生也会被这种磁力、魅力感化着。每个孩子身上都有闪光点，我们只有善于捕捉这些闪光点，去欣赏他们，赞美他们，他们才会变得更可爱，更充满自信。
让表扬帮助学生飞得更高
一、充分发挥表扬的激励作用
教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功、点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
任何一个学生都有做好学生的愿望，教师的使命就是强化这种愿望，呵护这种愿望。如果你习惯发现孩子的缺点、劣势，不成功之处，并且因此经常性地批评学生，否定学生，你就会看到学生表现得越来越像你所批评的那样，越来越符合你所指责的那种不成功的形象，缺点也会越来越多，就会离成功越来越远。相反，如果我们能多赏识学生一点，努力发现学生的优点、闪光点，并且发自内心地赞赏学生、肯定学生，你就会看到学生越来越表现得像你所表扬的那样，越来越符合你所赞美的形象，优点就会越来越多，就会越来越走向成功。
表扬、赞美就像沐浴学生心田的阳光和雨露，学生健康成长，永远需要这种特殊的养料。所以，我们教师千万不要吝啬对学生的表扬和赞美。
二、远离不当的表扬方式
表扬也要讲究策略，否则不但效果不好，还可能伤害学生。因此，一定要远离一些不恰当的表扬方式。
（一）表扬学生的行为而不是人格
比如：“教师觉得你很不错，文章写得这么棒”这句话是对学生人格的表扬，往往使学生认识自身的价值。同样，面对一群学生时，教师不能对一些能正确回答问题的学生说：“很棒，你很聪明！”因为其他不能回答出问题的学生听后会觉得自己是个十足的笨蛋。
所以，一般的口语策略通常是：“不错”“正确”“答对了”等，这些没有附带对学生人格的评价。
（二）表扬不能太廉价，也不能太过度
太廉价或太过度的表扬经常会起反作用。这是因为：它会使学生觉得教师的表扬不是真心的，而是一种惯用的手段。从心理学角度来讲，教师太多的表扬，反而会滋生学生的自满情结。
（三）在表扬学生时不要随便把学生进行比较
要发现每个学生都有其独特之处，而不能“人比人，气死人”，什么事都让学生问进行比较，是一种并不高明的教育手段。比如：“你的作文每次都写得很棒，班上无人能比”。我们细细品味一下，这种比较式的表扬会带来什么后果，自不待言。
（四）公开表扬和私下表扬要分开
对一些低年级的学生，公开表扬效果会较好，而对一些高年级的学生，教师的私下称赞可能比在全班面前表扬更令他感到愉快。因为这样做会帮他避开被其他学生议论和嫉妒的境地。但对一些带有导向性、典型性的学生行为，教师还是应该有意识地公开加以表扬。
（五）表扬要力求公平
教师对不同的学生，无论是优生，还是差生，只要任何学生有着相同的良好表现，都要给予及时的表扬，以此来体现教师的一视同仁、公平、公正。
（六）表扬的语言要随机应变
如果教师发现你对学生的表扬不能激发学生很好的行为和上进心、表现欲，那么你就应该改变一下表扬的方法，尝试用灵活的语言来表扬学生。比如：对于那些虽想改进，但能力、自觉性差的学生，可以这样说：“你已经尽力了，效果要慢慢才会显现出来。”而对于那些好胜心强、较敏感的学生，教师可以尝试这样表扬：“继续努力，相信你下次一定会崭露头角的”。对于那些聪明易自满的学生，教师可以说：“我认为你虽然是年级中的佼佼者，但强中更有强中手，你不应该把目光只盯在我们学校，外面还有许多很棒的学生。”
以上的有关表扬的技巧，是许多教师经常会用到的，许多教师也有经验体会，在教学过程和教学管理中，当然要以表扬为主，但也要恰到好处，要恰如其分。因此，每位教师只有在平时的工作中去认真体会并加以灵活运用，才能使工作更加得心应手。
三、有效表扬学生的策略
（一）表扬要具体
对于孩子来说，表扬不能太笼统、模糊，不能简单地用“你真是一个好孩子”“你真棒”这样的一般赞语，而应对孩子的优点和进步的具体细节给予肯定，使孩子明白“好”在哪里。对孩子的表扬越具体，孩子越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努力的方向。例如，孩子看完书后，自己把书放回原处，摆放整齐。如果这时老师只是说：“你今天表现得不错。”表扬的效果会大打折扣，因为孩子不明白“不错”指什么。你不妨说：“你自己把书收拾这么整齐，我真高兴！”一些泛泛的表扬，如“你真聪明”“你真棒”虽然暂时能提高孩子的自信心，但孩子不明白自己好在哪里，为什么受表扬，且容易养成骄傲、听不得半点批评的坏习惯。
（二）表扬的方式要变化
新颖的刺激、变化的刺激，容易唤起人们的注意，容易激发人们的动机；而不变化的刺激、千篇一律的刺激不容易引起人们的注意。有的教师用多年不变的、单一的表扬方式，孩子听着没有什么味道，司空见惯不以为然，激发不了孩子良好的学习动机。
教师使用单一的、不变的、重复的语言去表扬孩子，时间一长，根本起不到激励孩子的作用，有时甚至引起孩子的厌烦。
（三）表扬要看每个学生的进步过程
平时表扬学生，我们常常对学生进行横向比较，用甲学生之长去比乙学生之短，这样使能力强的学生得到更多的表扬，能力弱的孩子长期得不到赏识。能力强的学生在表扬声中长大，不知不觉滋生了优越感，长此以往，便批评不得，也见不得别人比他强，输给别人后便大动肝火。表扬学生应纵向化，给每位学生树立一杆标尺：用他的今天同他的昨天比，着重表扬学生的“进步点”。这样，学生就能从中学会正确地评价自己，促使自己不断努力。孩子生活中每一个微小的进步都要及时给予赞美。特别是对于后进生，表扬越是及时，越有利于他们克服缺点，争取进步。比如孩子今天书包整理得很好，教室打扫得非常干净，能帮其他同学解决困难……都要立即给予表扬，肯定其进步。这样会让孩子们认为老师时时刻刻都在关注着他们。如果孩子认识到只有他表现得很好，才能得到老师对他的注意，他们就会尽量表现得更好，以得到老师更多的表扬。
（四）表扬要视情况而定
为了培养孩子的一些好习惯，比如按时完成作业等，起初，教师一旦发现孩子有进步了，一定要瞅准时机，着力表扬。慢慢地，等孩子在教师的表扬声中养成了习惯时，则需要减少表扬的次数。而且，表扬的间隔时间要长一些。直到孩子取得了相当大的进步或成绩时，再对其给予表扬。只有把握好了这样的节奏，才能发挥表扬的作用。
（五）表扬要掌握好时机和分寸
教师在对孩子进行表扬时还要注意掌握表扬的时机和分寸。俗话说：“数子十过不如奖子一功”，但对孩子的表扬也并非是多多益善，表扬也像服药一样，不能随便乱用，它也有使用的禁忌规则等。所以，教师对孩子的表扬一定要适中，一定要掌握好“火候”，把握好轻重。
老师表扬学生是真实的，发自内心的，使学生感受到老师真的是在表扬自己，让学生体会成功的喜悦，从而进步。如果老师只是为了表扬而表扬，会让学生感到这样的表扬很廉价，对老师的表扬没有感觉，久而久之学生就体会不到成功的喜悦了。