孩子在进入团体生活时都会面临人际关系的磨合期，面对尚未社会化的孩子，几乎每个孩子都会出现“以自我为中心”的现象。面对幼儿期的自我中心，如何教导他们走出自我中心，学会公平、分享、礼让、合作等基本的和谐相处行为，是培养幼儿良好人际关系发展的重要第一课！
引导孩子善于交际
一句话教育
人际交往能力很重要，父母一定要从小培养孩子这方面的能力，将来孩子走上社会才会如鱼得水，游刃有余。
荀子曰：“人之生也，不能无群。”意思是说，人要通过交往、通过建立和谐的人际关系，才能过社会生活。人无法离群索居。现代社会对人的交往能力提出更高的要求，每个人每天都需要从他人那里获得信息，学习他人的经验和技能，以及沟通协调、合作完成工作的能力。
美国著名社会学家英克尔斯曾指出，适应现代生活之人所应具备的重要条件之一就是“善于与外界广泛接触，善于交际”。一个喜欢交往且具有交往能力的人，与不喜欢交往、缺乏交往能力的人相比更容易获得成功。
可是，现如今，独生子女的比例越来越大，他们没有兄弟姐妹可以交流，大多数时间是在单元房里孤独地面对电视机、电脑、游戏机，与同伴交流合作的机会非常少，孩子们缺少了室外活动和社会交往的机会，天真活泼的童心受到了抑制，形成了“自我中心”、“自私”、“孤僻”的性格特征。这使得很多孩子不善与人交往，也不会与人交往，甚至害怕与人交往。
在我们周围，经常会看到这样一些孩子：或是见到生人就惜言如金、躲在一旁；或是对周围的人都表现得异常冷漠，总是独来独往；或是总喜欢独处，即使与家人也很少交谈，不愿到陌生的环境中去，也从不主动与其他孩子交往，常常很少交朋友，沉默寡言……
吴昕是一名小学三年级的学生，平常在家时行为举止正常，只是一见陌生人就胆怯退缩，不敢说话，躲在角落里。在学校里，她从来不主动与同学说话，也不与同学玩。上课不敢举手发言，老师叫她回答问题时，说话声音像蚊子一样，下课从不出教室，一个人缩在角落里不敢动。近来，吴昕因其他原因受到了老师的批评，这本来是很平常的事，但她因此不愿意到校上学，学习成绩也在不断下降。父母很着急，又没有什么办法。
现在像吴昕一样遇到人际交往问题的孩子很多，天津的几家相关机构曾联合对该市2万名小学生进行了有关成长方面的调查，调查显示，青少年的交往能力亟待提高，而且年龄越大越不会交往。该调查还显示，认为自己不会交往的孩子，在一年级到三年级的小学生中占10%~30%，四年级到六年级的孩子中占50%~80%，有一半孩子认为自己有沟通障碍。
怎样才能帮助孩子摆脱人际交往的困境，做一名心理健康，生活快乐，会与人交往的孩子呢？这是摆在父母面前的现实问题。
首先我们要了解一下专家给出的衡量孩子交际能力的标准。
（1）不惧怕陌生环境，能很快适应新环境。
（2）必要时，能够控制自己的情绪。
（3）独立性强，不依赖别人。
（4）与小伙伴相处融洽，能在各项活动和游戏中成功合作。
（5）善于并乐于帮助他人，懂得谦让。
（6）能理解成人的意图，并能按成人的意愿去办事，同时还能提出自己的观点和建议。
（7）有组织能力，在游戏和学习中能起到“小领袖”的带头作用，并为伙伴们所喜爱。
（8）在公开场合能清楚地表述自己的想法和建议。
（9）热情开朗，与人交往时能尊重和信任他人。
父母不妨参照以上9条标准，看看自己的孩子哪些方面出了问题，然后采取相应的积极的措施。
首先，营造良好的家庭氛围。
家庭作为孩子生活居住的第一场所，为孩子提供了最初的交往环境与需要。若想让孩子从小就乐于与人交往，良好的家庭氛围很重要。所以，父母要经常和孩子一起游戏，尤其是有角色分工的游戏，让孩子体验到交往的快乐，不知不觉中产生与人交往的意愿。这种良好的氛围也有利于孩子养成良好的个性品质，开朗乐观、关爱互助、互相理解，能够提高孩子被同伴接纳的概率，让孩子在人际交往中更顺利。
其次，扩大交往的范围，增加交往的机会。
对于生活在相对封闭的单元楼里的独生子女来说，玩伴少，限制多，没有与人交往的机会，而交往能力只有在与人交往中才能学会。所以，父母应该尽可能地为孩子打开生活空间，让孩子走出家门，广交朋友。
节假日期间，父母不妨带孩子到邻居亲友处走动一下，甚至还可以让孩子到亲友家住上几天，体验不同的生活环境和方式，孩子在适应新环境的过程中，交往能力也会得到锻炼和提高。
经常带孩子到郊外、公园等公共场所去玩耍，让他们有机会观察、接触不同的人群。鼓励孩子尝试与陌生的小伙伴一起玩，或让孩子去问路、买东西等。
鼓励孩子参加学校、社区等组织的活动，既可以结识更多的朋友，也可以在集体活动中学习如何与他人交流、协作。家长还可以带孩子一起参与公益活动，例如捐助山区儿童上学、到孤儿院服务等。
总之，只要孩子能多与人交往过，就能不断从实践中提高交往能力。
再次，教孩子适应环境。
很多孩子害怕陌生的环境，因为这会让他们感到孤立无援。新到一个学校、一个班级或者到一个新的、陌生的社会活动场所，如果自己不同周围的人接触，信息不灵，消息不通，对自己所在的环境、场所情况不了解，自己把自己封闭起来，往往不利于自己的成长，不利于自己同周围的人感情上的沟通，在交往中处处被动，有时甚至会出差错、闹笑话。
所以，遇到搬家、孩子转学等环境变化的情况，家长要特别注意创造条件，让孩子结识新伙伴、熟悉新环境。比如主动邀请小伙伴到家里来玩，或者主动打电话给别人等。
最后，提高孩子的交往技巧。
懂得交往技巧的孩子会在交往中受到他人的欢迎，更容易赢得友谊。
交际的第一技巧是说话能力，因为交际的最直接形式是“说”。一些孩子因为不善表达、沟通，别人便无法理解他的想法，容易造成一些误会，从而影响了正常的人际交往，因此，从小就要培养孩子会说爱说的语言能力，为他们进行交往活动打下必要的基础。日常生活中，家长可以经常就身边发生的事情、新闻事件等，和孩子展开讨论，让他们发表自己的看法，或对不同观点进行辩论，以此提高孩子的语言表达能力。
孩子还要掌握一些基本的礼仪规范。见人打招呼、互相问候，学会节日祝福、礼貌用语等。让孩子在实践中体会举止得体、态度友善，别人才愿意与他交往。
让孩子学会容忍与合作。在交往中，遇到与自己意愿相悖的事，要学会忍让，与同伴友好合作，暂时克制自己的愿望，服从多数人的意见。例如，几个孩子在一起商量做什么游戏，大家都说玩动物园，而自己却想玩娃娃家，此时，就要克制自己的愿望，和同伴们一起高高兴兴地玩动物园的游戏。这样才能使交往顺利进行。
总之，人际交往能力很重要，父母一定要从小培养孩子这方面的能力，将来孩子走上社会才会如鱼得水，游刃有余。
让孩子学会善解人意
一句话教育
让孩子学会善解人意，孩子就会善待他人，与人和谐相处，广交朋友，也能在与他人交往中减少摩擦与冲突，消除怨恨，彼此加深了解，增进友谊，为将来在社会上生存打下基础。
“上自习课时，同桌同学趴在桌子上，我……”
“爸爸出差回来了，小毛他……”
“邻居家最大的困难……”
“妈妈失业在家了，我……”
教育部门曾用上述这些题目，调查了100名小学生，请孩子补齐省略号的内容，结果发现：第一题，只有20%的学生说到“当同学趴在桌子上时，我想他可能生病了，我得赶紧问问他”。第二题，只有10%的学生说“小毛他赶紧去问爸爸累不累，让爸爸休息休息”。第三题，只有10%的学生能说出邻居最大的困难。第四题，只有15%的学生能体会妈妈失业的心情。
该部门的调查取样范围不大，地域范围不广，调查的数字没有绝对意义，但它确实反映出当前孩子与人交往中普遍存在的不良心态：不善解人意，只关心自己，对他人比较冷漠。
原本随着年龄的增长，孩子应该对父母、老师、同学、朋友多一些了解关心，抱着积极的心态与人交往，但是很多孩子以自我为中心，不关心他人，这样就很难与人交往，更不要说搞好人际关系了。
爱爱是一个很优秀的11岁女孩。平时能歌善舞，又写得一手漂亮的毛笔字，大家都称她为“小才女”。爱爱性情孤傲，对人总是爱理不理，别人主动和她说话，她也摆出一副居高临下的样子，结果渐渐失去了朋友。
爱爱的父母觉得这样下去不好，就劝爱爱多和别人交往，对别人热情一点，可爱爱却说：“别人怎么样，关我什么事？”
爱爱觉得凭自己这么优秀的条件就可以受到众人喜爱，还凭什么费劲去关心别人，了解别人的想法呢？这种心态是人际交往的障碍。人与人的交往不仅仅是物质的交流，信息的沟通，也是心灵与情感的互动。你不关心别人，对别人缺乏热情，怎么能期盼别人对你投入热情？
让孩子学会善解人意，孩子就会善待他人，与人和谐相处，广交朋友，也能在与他人交往中减少摩擦与冲突，消除怨恨，彼此加深了解，增进友谊，为将来在社会上生存打下基础。
心理学家把善解人意分解为三个方面：有理解别人的愿望；有理解别人的能力；做出良性反应。善解人意作为一种优良的心理素质，在协调社会人际关系和家庭生活中起着举足轻重的作用。
培养孩子善解人意的品质可从以下几方面入手。
首先，激发孩子理解别人的愿望。父母可以尝试“冷淡”一下孩子，无视他的需求，借此让孩子懂得，人与人之间需要互相理解、关心和体贴。要想获得别人的关爱，自己首先要付出爱。
其次，强化孩子善解人意的行为。当孩子扶起倒在地上的自行车，当孩子把自己的新书送给贫困地区的友伴，当孩子为正在发愁的妈妈送上一杯茶，当孩子出现这些善解人意的行为的时候，父母要及时给予表扬、鼓励。
最后，提高孩子理解别人的能力。最重要的是训练孩子能站在他人的立场上，从他人的角度去思考问题，去体验情感。想他人之所想，急他人之所急。此外还要学会“察言观色”，体会他人话语、体态、动作背后的真实含义，这样才能做到善解人意。
别做丢斧子的人
一句话教育
父母平时要注意让孩子多与自己和他人接触交往，通过谈话、共同游戏等活动帮助孩子与周围的人进行情感交流，培养孩子与同伴之间的信任情感。
《吕氏春秋》中一则名为“疑人偷斧”的寓言，意思是说：一个人丢失了一把斧子，怀疑是邻居家的一个小孩偷的，就暗暗地注意那个孩子，他看那个孩子走路的姿势、眼神和说话的语气，都像是偷斧子的贼。几天之后，他在刨土坑的时候，找到了那把斧子，他再看那个孩子，一举一动再也不像是个偷斧子的样子了。
俗话说：“疑心生暗鬼。”丢斧人之所以会得出前后两种截然不同的结论，完全是没有根据的猜疑造成的。人与人的交往也是如此，如果能够相互信任，就不会有什么误会发生，如果心存猜疑，那么伤害别人的同时，也伤害了自己，同时造成交往的障碍。
张润琪是小学五年级的学生，对什么事情都疑心很重。上课老师叫她回答问题的次数少了，她想老师可能因为自己成绩下降不再喜欢自己；街上看见了朋友，发现朋友没有理睬自己，她就认为自己肯定做错事情得罪了朋友……
张润琪最好的朋友是孟莉莉，每天放学，两个人都是一起走，有时妈妈下班早，开车去接她，就会把孟莉莉一起送回家。这天妈妈工作完成得早，就准备顺路接着孩子，还没到学校就看见女儿一个人背着书包低着头在路上走。
妈妈叫女儿上车，问：“怎么没有和莉莉一起走。”
张润琪说：“我不和她做好朋友了。”
“为什么？”
“她在背后说我的坏话。”
“说你什么坏话，你听到了吗？”
“今天课间我去厕所，回来时。看见孟莉莉和一个同学在说话，我就跑了过去，谁知，她们都闭上了嘴，不说话了。她们肯定在说我的坏话，要不为什么背着我，所以，放学我就一个人出来了。”
“你没听到，怎么就知道她们说你的坏话？”
“肯定是。”
像张润琪这样总爱怀疑他人的孩子，在我们的生活中并不少见，孩子猜疑心理的产生有很多因素，首先，与孩子的个性心理特点有关，有些孩子比较内向、多愁善感，善于觉察别人不易觉察的细节，因此容易多疑。其次，多疑性格的形成，与孩子的成长环境--家庭的影响是密不可分的。父母任何一方具有多疑的特点，或父母对子女经常持不信任的态度，都可导致孩子形成猜疑的性格。还有孩子之间的误会与隔阂也是孩子产生猜疑的主要原因，生活中人与人之间的误会与隔阂都难以避免，如果不能积极地看待问题，就可能不再相信任何人，产生比较严重的猜疑心。
信任在人际交往中是重要的一环。如果缺乏信任，即使你的交往技巧十分高超，也只能获得最初的好感，久而久之，别人的所作所为，一个眼神，一个动作都被你怀疑，也许你这样做只是习惯性反应，并非完全是恶意的，但是别人的心里肯定不舒服，也不会再相信你，这样下去，人际交往常会很难顺畅进行，更不要说建立起真正的友谊了。
而适度的信任，是友谊的催化剂，不但能令他人感到温暖，而且也能令自己显得自信、大度、有涵养。
作为父母，我们应该在日常的生活中教孩子学会相信别人，放弃自己的猜疑，坦诚与人交往。
首先，相信自己。很多人之所以猜疑他人是因为缺乏自信，担心别人看不起自己，害怕别人对自己有什么负面的评价，所以，别人一说话，就怀疑在议论自己的种种不是，总是担心别人对自己不利，所以，处处提防别人。因此，增强自信心是治疗多疑的良方。只有自己相信自己，才能以乐观的态度看待现实，不会遇事总往坏处想。相信自己的人，不担心别人议论自己，不会让别人的看法改变自己的生活。所以，应该让孩子有“走自己的路，让别人去说吧”的勇气和信心。
其次，不要负面思考。俗话说，“天下本无事，庸人自扰之”，有时候猜疑别人，就是自己先入为主的自我暗示心理作怪。许多多疑心理产生的想法，其实是很可笑的。完全是自己的心理臆想，“他一定会这样做”、“我的文具一定是他弄坏的”……这些想法毫无根据，纯属无中生有，所以，要消除猜疑心理，一定要破除这种心理怪圈，学会积极地看待问题，听取别人的意见，这样才能打破自己的胡乱猜疑。同时，父母要让孩子学会对他人宽容大度，以化解他人的猜疑。
最后，与别人进行开诚布公的沟通。正因为彼此之间缺乏必要的了解，所以才会有误会和猜疑，及时有效地、开诚布公地沟通是消除猜疑心理的捷径。只要互相了解，就会消除误会，驱散疑云。别人也不会从其间搬弄口舌是非。