作为家长，对孩子实施家庭教育本来天经地义，但是任何父母都没有以“自己的喜好，违背孩子意愿”而打造“神童”的权力。为什么我们的母亲们如此迷恋制造“神童”，拔苗助长的“速成”是否为了赶上急功近利的末班车？
面对“神童化”教育带来的种种弊端，东子认为：
1.可以发现神童，但却创造不了神童。
有些人宣称能把普通孩子打造成神童，是犯了教育万能论的错误。你只能是给孩子提供一个很好的生长环境，给他最适宜的教育，顺其自然发挥他最大的潜能。如果面对一个处于常态水平的孩子，非要把他强化培养成一个什么神奇人物，这是不可能的，也是没有意义的。
如果说神童是可以培养的，那为什么只是某个家族偶尔出现一个神童，却没有一连几代都出现神童的例子？老卡尔威特培养出了神童小卡尔威特，那他为什么不多培养出几个来？
我跟好多家长有接触，父母都领孩子让我看，说自己的孩子有多聪明，其实，情人眼里出西施，这只是父母们的“神童情结”在作祟。
2.对正常儿童进行超常教育是残酷地压榨。
某学校从今年起也开始招收超常儿童。在两个学校的报名现场都挤满带着孩子的母亲。当中学、小学，甚至幼儿园热招超常儿童，进行集中教育之时，社会培训机构也开始掀起了制造神童旋风。前面提到的北京那家培训机构还制定了计划，声称，不用经过苛刻选拔的小孩，只要交10万元就能让一个10岁孩子考上大学。至此，超常儿童从稀缺的、天然的，开始走上了人工制造。
如果确实超常儿童，为其提供超常的特殊教育本无可厚非，这样因材施教多起成长确实有利。但是我们一定要认识到超常儿童不是家家都有。几万甚至几十万分之一的比例，全国才有多少，怎么可能遍地都是。
科学需要天分，但更需要毕生的努力。而维持这毕生努力的劲头来自何处？就是来自对科学的毕生钟爱和兴趣。过早地猛灌知识只会抹杀孩子们好奇的天性和灵性，而变成一个自认不凡、乖僻的机器人。过早地给学生训练某种知识，将导致学生可能认为数学、物理就这么回事，从而还没领略到真的科学前沿的风采，就早早的厌弃了。其实，孩子的小脑瓜需要保鲜而不是过早地榨干。
对正常儿童进行超常教育，是办学机构的利益驱使和家长功利心的结果，最终苦的还是孩子。
3.父母把自己的孩子当超常儿童要慎重。
早期教育、早期刺激，都必须在生理成熟了才能接受，过早的环境压力，过度的能力要求，是提前的伤害。过早地给孩子超过他的生理成熟度的教育或刺激，硬让他去做他还不会做的事，虽然他的生命不会马上终止，但他能力发展的链条可能终止。有些孩子早期被强迫灌输很多所谓的知识，上学后他可能会有一种恐惧、厌恶感，甚至干脆拒绝，就是这种损失的表现。而很多父母和学校是不会知道的。
一般说来，父母在培养超常儿童时，应当注意以下几个问题：对于孩子的能力有切合实际的认识，太高或太低的期望都不利于孩子的成长；经常鼓励孩子，培养孩子的兴趣，为孩子创造良好的学习条件；任何学习都要由浅入深、系统地进行，只能加快进度，不能指望跳跃和省略，否则将来还要再补课；不要过度安排孩子学习课程，给孩子留出玩耍和游戏的时间，让孩子保留童真；不能只关注孩子的特长，要让孩子全面学习、全面发展，特别要注意非智力因素的培养和教育；让孩子与同龄人一起活动，注意锻炼身体；不要向别人炫耀自己孩子的能力，特别是当孩子在场的时候；不能有急功近利的思想，指望孩子处处领先，早出成就。
4.应该让孩子享受童年快乐
而相对于参加超常班的孩子，更多“神童”并没有机会获得这样的教育。事实上，很多“神童”不断转学，和比他大好几岁的孩子一起生活。有的“小神童”从小被家长特殊教育，小小年龄面临着过大的压力。
“神童”成才的案例引起了太多家长的关注，但在关注神童“成功”的同时，对于他们的成长并不应该忽视。给他们合适的教育，同时也应该给他们正常的交往空间，给他们应有的童年和快乐。对于孩子来说，成功不是最重要的，健康地成长才最为关键。
一名年轻母亲向东子谈到，她在其女儿3个月时开始教她识字，厨房、卫生间、家具等到处贴满了认字卡片，女儿6个月后确能在报纸堆中拣出父母指定要的一份报纸，但到了1岁后，女儿看见识字卡片就又撕又扔，不知道现在该怎么办才好。
一名从事音乐演奏的年轻母亲，为才22个月的儿子定下了学演奏的指标：每天静听小提琴演奏半小时，3岁开始学习认识五线谱，4岁学会拉3首简单的曲目。起初他儿子觉得很新鲜，但仅过了一个星期他就不干了，现在听到演奏声就大哭大吵，这名母亲只好放弃这个“宏伟”的计划。
望子成龙，这是每个父母的心愿。但家长们要知道物极必反的道理，机械的记忆与刺激性教育不符合婴幼儿心理发育规律，必会导致逆反心理。对子女的教育应该讲究科学，只有先让子女及早融入集体，才会对以后的智力开发和健康成长有利。
神童教育说穿了，就是只看重书本知识的畸型教育，这种教育无论对于个人还是对于社会，都是有害无益的，是早就应该改弦更张了的。
爱子心切的母亲们，请慎重对孩子进行“神童化”教育。
即使您打造的“神童”将来成为什么科学家或什么政界要员，但回首往事也会有怨恨的，没有快乐的童年是苍白的，苍白的童年时一种残缺，剥夺童年是对人性的一种摧残！童年只有一个，以牺牲快乐而换取的“成功”是一种短视行为，是一种愚蠢行为！
成绩好的孩子不一定成才
不久前，几个朋友谈起了孩子有出息没出息的事情。一个朋友认为，凡学习成绩不好的孩子将来一定没有什么出息。这位朋友的理由是：我们身边的有些人，因为在学校时学习成绩不好，后来没有考上大学，因此现在没有一份固定的工作，没有固定的收入，自然就是没出息了。
其实不然，俗话说“三百六十行，行行出状元”。社会需要各种各样的行业，没有哪一行是没有出息的！有出息没有出息得看他对社会的贡献有多大，为什么要单单考虑他是否有份稳定的工作，有没有固定的收入呢？难道没有上过大学的赵本山不算成功吗？难道只有小学毕业的东子不算成才吗？
大多数家长认为学习成绩好的孩子，将来才会有出息，但他们忽视了一点，那就是每个人都具备多种能力，只是突出点不同，学习成绩好的孩子，只能证明他的学习能力、记忆能力、理解能力和执行力比较强，但这只是个人能力的一部分；学习成绩不好的学生，不能说明他们的领导能力、管理能力、组织能力、创意能力、策划能力、交际能力等方面都不行。
当今有实力的人，又有多少是当年学习成绩好的？社会有戏言，现实中“成绩好的学生总给成绩差的学生打工”；目前的“老板”多数不是“好学生”；“没有创造力的书呆子多数一生平平”。这样的例子举不胜举。
做成大事儿的人，可不一定都是在学校时成绩特别好的人。
大发明家爱迪生小时候学习成绩很差，经常有一些在老师看来非常奇怪的行为和做法，因此在小学时被老师认为“弱智”，并让母亲把他领回家去。爱迪生的母亲没有文化，但她相信和理解自己的孩子。如果没有这样的母亲，爱迪生的人生很可能是另一个样子。同样，爱因斯坦在幼年时，也曾因学习成绩不好，被认为低能，但他最终成为对人类有着巨大贡献的伟大科学家。
爱迪生和爱因斯坦似乎离我们远点，那在就说说咱们身边的郑渊洁和韩寒。童话大王郑渊洁小时候学习成绩是中下等，是经常被老师点名批评的“差生”；而80后文坛的领军人物韩寒，则因期末考试七科不及格而被迫留级。
这样的例子很多很多，这一切都说明一个理：学习成绩好的孩子不一定都能成才，而学习不好的孩子不一定都不能成才。
当然，如果既能拥有好的成绩，又具备相应的能力，那时两全其美的事情。
如果您的孩子学习成绩实在不好，可以走另一条路，条条大路通罗马吗。
上海东方世纪学校考试成绩平平的学生郭爽，去年被清华大学提前录取，原因是因为她的创造能力和动手能力特别强，已经拥有两项实用技术发明创造。
也许很多人并不知道，这所学校是上海一所民办学校，而且这里的学生很多都是中考的“落榜生”，像郭爽，她的考试成绩常常让老师担心，让班主任责怪。她的班主任曾经说，这样的成绩如果让她参加高考，连一般大学也考不上。其实，像这样的例子在生活中应该也不少见。
因此，东子认为，书本知识很重要，分数也并不是不重要，关键是应该清楚地认识到，在成才的路上，书本知识不是唯一的，分数肯定也不是唯一的。这涉及到知识与能力、个性与特长、书本知识和操作能力的问题。
哈佛大学的发展心理学家加德纳认为，人的智力是多元的，因此世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。也就是说，每个孩子都是一个独特的个体，都有自己的强项和弱项。比如说，有些孩子英语成绩好，但数学又不一定好；有些孩子书本知识掌握得比较好，但动手操作的能力又不一定很强。
作为母亲，要充分认识孩子的优势，了解孩子的智力强项，让他对自己的优势保持热情，充分发掘他潜在的天赋与才能；要相信你的孩子是独特的，并以赏识的目光来鼓励他。不要总是拿你孩子的弱项与其他孩子的强项来比较，拿孩子的学习成绩去框定孩子的成才之路，以为只要学习成绩好，书本知识掌握得好，就一定能够成才，否则，就是“不务正业”，这种认识其实是很片面的。
如果一个孩子，他的其中一方面的智能发展得比较好、比较快，我们没有理由不闻不问，甚至给予压抑和打击。总之一句话，家长不要只看孩子的学习成绩；不要只根据考试分数来认定孩子将来是否成才；不能以成人的标准、愿望、喜恶来培养充满个性和特长的孩子。
学习与成才有关系，但不是绝对的关系。很多事实证明，成绩好的孩子，并不一定能真正成为成功者，并不是因为是成绩好，所以他们不成功，而是他们因为成绩好，付出许多代价，包括许多他们应该拥有却已经失去的东西。
再反过来说，时代不同，竞争的对象也不同，现在的同学或不是同学的同龄人，可能是一辈子的竞争对象，这些竞争，有些看得见有些看不见。我们对孩子寄予的期望，现在一定是模糊的，但这种期望很高，高到甚至希望什么都不要落下别人，不然就会有失落感。
每个孩子都有自己的特点与长处，不可能有一个模子把她们变成一个样子，我们要根据孩子的不同特点来教育、培养他们，如果因为羡慕别人的孩子成绩好，就把别人的教育方法搬过来，这样往往适得其反，不但没有让孩子的学习成绩得到提高，搞不好还会产生逆反心理。
我有个战友的孩子就是这样，本来学习成绩在初一时还可以，在班级是上中等，可孩子的母亲总是羡慕学习成绩排在年级前几名的孩子，到人家家长那里去取经，然后就让自己的孩子到处补课，把孩子的业余时间全部占用，甚至孩子连跟同学打篮球都不让去，最后孩子留下一封信离家出走，宁肯不上学要出去打工，大人只好无奈的到处寻找。
所以呢，别人的方法也许是好的，但不一定适合自己的孩子；别人的孩子学习成绩好，也许是别人的孩子天分高。在生活中，仔细的观察自己的孩子的特点与兴趣，因材施教，这样才能使孩子得到适合他自己的成长道路。
要以宽容的心来理解孩子。我们看孩子往往容易就只看到他们的成绩，仿佛成绩好的孩子就肯定是好孩子，他们往往令家长、老师及周围的人刮目相看，特别得到重视。
当然，不可否认，成绩优秀的孩子大部分都是认真读书的人，自然，也不乏虽然不勤奋但靠聪明而成绩好的孩子。成绩优秀的孩子的确有很多优点，这也使得我们的家长们认为这样的孩子有前途。
但那些成绩不理想的孩子呢？我们的家长可能真的是恨铁不成钢，辛辛苦苦地培养他们，可孩子的成绩还是原地踏步，真是令父母失望。到后来有些父母可能就厌烦了，甚至看不起自己的孩子，打骂、挖苦孩子，认为他们只会去玩或者心思老是不在学习上，结果呢，孩子干脆破罐子破摔，最后误了自己、辜负了父母的一片期望，本来可能有心改正缺点或者想努力上进的孩子，就可能因为父母对他的放弃就不求上进了。
其实，有谁想自己那么差呢。每一个孩子的心里都想获得不断的进步的，谁想老是排名在最后呢。谁想自己每次考试只是拿那么的可怜的十来分呢。
看孩子不能老是看着他的成绩，最关键的最重要的是教会他们怎样做人。特别是对于那些成绩比较差的孩子，他们更需要我们的理解和宽容，需要我们的尊重，我们对孩子有时候是不是要求过高了。
作为母亲，应该辨证的看待孩子的成长，教会孩子懂得成才的路不止一条的。尤其是在当今中国的应试教育的影响下，学需以学做人为先，德才兼备德为先。我们教孩子不是单纯要教他们学会求知，更重要的是教会他们怎样去做人。
天生我才必有用，成绩好的孩子不一定有出息。在成绩差的孩子中，有一部分被家长和老师视为“不听话的孩子”、“让人头痛的孩子”，他们不爱循规蹈矩，不爱听别人的说教，总有自己的想法，不安分，爱鼓捣，总做出些让家长和学校头痛的事情来。
但不要忽视对这些孩子的培养，他们当中大部分具有未来成功者的天赋，只要能找准并抓住孩子的亮点，培养路子正确，他们的前途是无法估量的。
人无全才，各有所长。学习成绩好的学生不一定其他方面也好。希望我们的母亲们能够清醒地认识到这一点，不要对孩子求全责备，要认真分析孩子的性格和特点，抓住孩子的优势和特长，选择一条适合孩子成才的培养道路，让他们在快乐中成才。
不要过分依赖学校
现如今，越来越多的母亲倾向于把孩子送到条件优越的学校，于是重点学校、贵族学校每到招生季节，总是车来人往。母亲们的目的就是依赖学校相对优越的环境，让孩子接受更好地教育，接触更“高层次”的人，同时，让自己的独生子女改掉任性、刁蛮等坏毛病，培养自立能力。这些母亲认为，把孩子送进“好”学校自己的责任便尽到了，其他的就可以不管了。其实，这是一种推卸自身责任的做法。