有了掌声，中等生会更自信
从前文中谈到的“中等生的现状”中，我们知道孩子们有很多的期盼，他们期望能得到来自老师和家长的安慰、鼓励、支持、理解、信任和尊重，他们同样渴盼鲜花与掌声，想从“中等”到“优等”……所以，请我们的家长和老师不要吝啬，尽可能地去满足孩子的期盼吧。
您想让孩子从“中等”到“优等”吗？那就多给孩子点掌声吧！掌声就是力量，就是孩子自信的源泉。
在知识与科技迅速发展与更新的时代，越来越多的优等生家长更加重视孩子的学习，他们想让孩子考上重点大学，将来出人头地。于是他们大量投资，让孩子进贵族学校……而一些中等生家长却认为孩子反正没多大发展，就顺其自然吧。他们对孩子的学习少有过问，忽视孩子心理的健康成长，忽视孩子的自信心培养。甚至孩子学习上有了一些进步，在学校里得到了老师的表扬，回家向家长述说时，家长还爱理不理，甚至嗤之以鼻。
案例一
万涛是一位初一的学生，他的学习成绩一直不太理想，班级50多名学生，他能排到30名。父母也曾为他请过大学生家教，也曾送他去补课班学习，但成绩还是原地踏步。一次期末考试后的家长会上，老师表扬了一些学习有进步的同学，其中就有万涛。因为万涛的成绩从上次考试的30名上升到了24名。同时家长会上老师还给进步的同学发了“奋进奖”奖品——一个笔记本。
家长会后，万涛问妈妈奖品在哪里，因为老师说过要给进步的同学发奖品。可妈妈却说：“一个破本有什么了不起，不还是排20多名吗？还美其名曰什么“奋进奖”？在那么多家长面前丢死人了，让我扔了。”听了妈妈的话，万涛的心一下子沉到了“井”底！
东子给老师和家长的建议——
1、“自信”首先来自“他信”。
“自信”来自“他信”，很大程度上来自他人的赏识，而父母和老师及亲人中的成年人的认可，比其他的赏识更为重要。
曾看过这样一个关于自信的故事：
有一位四年级孩子的母亲来到老师的办公室，忧心冲冲地对老师说：“老师，我来请教怎样才能使孩子提高学习成绩。从孩子上幼儿园开始，我就教她学习写字、做数学题，一、二年级时孩子学习还挺好。我花钱给她买各种各样的学习辅导资料，还买了复读机、磁带、光盘……家里什么都有，可孩子的成绩却总是排在中等，最近我发现他越来越不爱学习了。您说，现在没有知识，将来能干什么呢？”
老师问道：“那您是怎么要求孩子的呢？”这位母亲回答：“他总是考80多分，还想参加数学竞赛，那不是扯淡吗。我们单位小李的孩子学习就是好，每次都考90分以上，那才是参赛的料。我的孩子那么笨，哪能行啊，让我给拒绝了。”
瞧瞧，这位家长从来看不到孩子的优点，又不顾及孩子的感受，在这种得不到赏识的“高压”下学习，孩子肯定觉得自己不行。那么，没有自信，又怎么能把学习搞好呢？
再看看我的一位刚从北大毕业的年轻朋友的故事：
这位朋友小学和初中学习成绩都不错，但是到了高中却一落千丈，无论她如何努力成绩都始终都在班级里25名左右徘徊，为此她非常苦恼迷茫。
高一寒假的时候，这个女孩的一位从北京回家探亲的表叔来看望她的父母，很自然的，家里的大人们谈到她的学习情况，女孩的父母连连叹气，表叔却说，小姑娘形象不错，普通话也可以，而且还学过钢琴和舞蹈，虽然学习成绩一般，但如果再努力一下，去考北京广播学院（现在的中国传媒大学）的播音主持专业一定没有问题。
表叔的无心之语，却让女孩看到了希望。从此以后，女孩整个学习状态都发生了翻天覆地的变化，每天早上六点起床，六点半拿着饭盒出去，有课上课，没课上自习。晚上吃完饭之后接着上自习，一直到晚上熄灯回到宿舍。这样的日子她坚持了两年。
两年之后，这个女孩出人意料的考上了北京大学。那两年的火热学习状态，一直是女孩一生中的最美好记忆之一，至少到现在为止，谈起这段往事，女孩依然感觉那是最幸福的时光。
这就是赏识的魅力，这就是自信的力量。每个孩子的潜力都是无限的，关键是在这个孩子的成长过程中，作为家长的我们是否给孩子了一个合适的目标和方向，是否发现了孩子身上的引爆点。
2、搭一个舞台，让中等生树立自信。
孩子都有强烈的表现欲望，哪怕中等生亦是如此。但现实中为何中等生对于上课发言，参加各种活动和学习竞赛却显得十分被动呢？因为舞台都是为优等生准备的，哪怕去参加，也是作陪衬。没有成功喜悦的刺激，就无法激起他们的表现欲。正如一位中等生在日记中写道：“经过这次英语故事比赛，我才发现紧张只是一时的，原来我也能行！”因此，家长和教师要鼓励中等生，参加各种活动和竞赛，让优等生和中等生一起合作参与，挖掘中等生的潜力，给中等生脱颖而出的机会，把每一块土地都开垦成肥沃的良田。
我在前文中曾说过，依依的各科成绩中，语文和英语都属于中等。
初中二年级依依转学到沈阳市141中学后，学校创办了晨曦文学社，团委老师让她出任文学社的社长，虽然当时依依已经出版过《玩过小学》，作文也写的不错，但是语文成绩却不是很好，为此孩子曾犹豫过，通过我的鼓励，最终走马上任。
正是文学社这个舞台和老师的信任及家长的鼓励，才使孩子既提高了写作水平，同时也促进了对语文知识的学习，当然语文成绩也有了很大的进步。试想，一个文学社社长，如果写不好作文，语文成绩不好，又何以服众。
尽管依依的英语成绩不是很好，但是到长春上高中后，英语老师还是让依依做英语科代表。当依依得知英语老师让其当科代表时，非常激动，充满自信地说：“老师，我不会辜负您的期望，我一定努力学习，把成绩搞上去！”老师鼓励依依说：“老师相信你，才让你当这个科代表，但不要有啥负担，有事随时找我。”不久，孩子的英语成绩就有了提高，因为她知道，如果科代表本学科的成绩不好，是无法让其他同学信服的。
正是通过在学校里老师给提供的舞台，和在家里我给予她的锻炼机会，孩子的学习劲头才越来越足，自信心也日益增强。
曾有位伟人说过：“谁拥有自信谁就成功了一半。”自信能将人的一切潜能调动起来，使人在智力、体力、学习、工作和处世能力等各方面的主动性、积极性得到充分的发挥。我们要善于创造机会，让中等生正确地认识自己、赏识自己，寻找前进的驱动力。给他们搭一个舞台，挖掘出自己的闪光点，帮他们树立起自信。
3、多加激励，促中等生向优等生转化。
心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质里最殷切的需求是渴望被人肯定。”这种渴望也不断地啃噬着中等生的心灵，他们都希望能够得到家长和老师的肯定及同学的赞赏。因此，对待中等生，我们应多以鼓励促使他们前进。心理学上的“皮格马利翁效应”表明，家长和教师对孩子的期待可以对孩子产生巨大的激励作用。
虽然许多中等生的智力、能力一般，但人的潜能是无止境的，当感受到自己是被关注、被肯定的，他们会产生强烈的上进心以及竞争意识，这样，教育的奇迹就会出现。实践证明，中等生表现出来的积极性并不比优等生低，所以对于中等生，我们要通过及时表扬，肯定他们的种种努力，帮助他们认识自身优点，增强自信心，勇敢地迈出前进的步伐。
在孩子取得成绩和荣誉时，我们的掌声是褒奖，是认可；在孩子面对困难和考验时，我们的掌声是鼓舞，是动力。掌声带给孩子自信；掌声带给孩子鼓励；掌声带给孩子向上的动力。孩子们在家长和老师的掌声鼓励下自信，在自信的基础上努力，在努力的奋斗下取得成功。
让掌声响在课堂，响在家庭，响在孩子成长的每一个角落，让掌声伴随孩子成长的每一天。
给予阳光，中等生会更灿烂
如今，在学校里、在班级中，优等生往往会受到偏爱：课堂上，他们是老师主要的提问对象；课后，大考、小考、各种竞赛又给优等生提供了广阔的舞台，表扬、鼓励、成功也给了他们更多的信心和力量。因为优等生能给家庭、班级、学校带来荣誉，所以被家长、老师、甚至学校领导宠爱着。
而那些中等生们，每天安静地端坐或行走于教室内外，从老师和同学的视线中淡入淡出，默默无闻。课堂上提问，他们的手举了又举，没人问津，终于无力地垂下，直至永远不再举起；有时他们也会在下课的时候闹出点事情来，可事情太小，班主任甚至连眼都没抬，摆摆手就把他们打发了。回到家里因为在学校表现平平，成绩不突出，也得不到家长的重视。这使他们变得沉默寡言，日渐枯萎。
案例一
刘阳在上小学时，学习成绩在班里一直名列前茅，爸爸妈妈很为自己的女儿骄傲。可是，进入初中以后，情况却发生了变化。第一个学期的期末考试，刘阳的学习成绩一下子在班里排在了10名开外，这对一向感觉自己学习良好的她是一个不小的打击，父母的态度也开始暴躁起来。刘阳决心努力学习，下次考试挤进班里的前几名。然而，第二学期的考试成绩依然不理想，仍然在中上游徘徊。她有些失望了，不晓得自己成绩下降的原因是因为能力低，还是因为压力大，太紧张，导致学习方法不对头。而这时爸爸妈妈的脸色更加难看起来，对她横加斥责，骂她不争气，笨蛋一个，给家人丢脸。甚至有时候家里来了客人，爸爸也会对客人说：“我们这孩子太不争气，脑袋瓜子太笨，将来肯定不会有什么出息。”说得刘阳低头不语，心里很不是滋味儿。慢慢地她开始变得沉默寡言，自卑起来，对自己的学习丧失了信心……
案例二
一名中等生在他的QQ空间里叹息道：“我是一个学习不争气的中等生。老妈老爸总对人说：‘这孩子不上不下的，考名牌大学没什么指望，放弃了又太可惜，真是烦人哪！’而老师更是忽略了我，鲜花般的微笑、阳光般的温暖都给了尖子生（优等生），个别辅导的机会和一些鼓励性的话语又施舍给了差生。我和我的中等生“难友”，只能待在被遗忘的角落，没有阳光雨露，甚至连雨雪风霜都没有。”
东子给老师和家长的建议——
1、帮中等生树立“我能行”的信念。
孩子的成绩牵动着家长的心，成了大多数家长最关切的头等大事，这本来也是无可厚非的事情。但是，当孩子成绩下滑的时候，家长应该怎样处理呢？这本来是帮助孩子重建自信的大好时机，可是很多家长却对孩子冷嘲热讽，而不是帮助他们找出学习成绩下降的原因，最终使孩子丧失了学习的信心。自信是成功的起点，是前进的力量。家长应该让孩子从小看到自己的长处，尤其是对于那些中等生的孩子，一定要让他们相信自己：“我并不比别人笨”，“别人办到的事情，我也能办到”，“别人办不到的，我照样能办到。”树立这样信念的孩子，就会具有最大的独立性，就一定能通过自己的努力而取得成绩。有一个很多人熟知的小故事，可以很好地说明这个问题：着名发明家爱迪生小时候非常调皮和淘气，为此学校将爱迪生列为“坏孩子”，因为爱迪生的捣蛋和喜欢别出心裁，常常弄得老师哭笑不得。最终，校方通知爱迪生的妈妈将他领走，告诉爱迪生的妈妈说这个孩子不可能有出息了。小爱迪生非常害怕妈妈会责骂他，而爱迪生的妈妈并没有责骂他，只是说了一句：“孩子，我相信你能行！”在妈妈的鼓励下，爱迪生最终成为一个世界闻名的发明家。
虽然，我的女儿依依不比爱迪生，但是我对依依的激励同样使孩子愈发自信，不仅在学习上取得了好成绩，而且在生活上，孩子也处处显示“我能行”，很多同龄孩子不能做的事，她都能很好地完成。
2、多给中等生正面的暗示。
家长和老师积极正面的期待，会使孩子感受到被关爱和被支持，从而使孩子充满自信，生气蓬勃；相反，负面消极的评价会使孩子失去信心。
当孩子成绩不理想，对自己失去信心，怀疑自己能力的时候，如果父母和老师能常常给予积极的暗示，孩子的自信心就会增强，反之就会更加自卑。有的家长经常骂孩子“笨蛋”、“啥也不是”、“你这一辈子就这样了”……对孩子说这样的话，孩子会记在心里的。以后孩子在学习上、生活上遇到困难的时候，他就会想起这句话，从而怀疑自己，就有了破罐子破摔的想法。如果孩子平时听到的是鼓励和表扬，即使你不在身边，他也会想起大人的话，并以此来激励自己，不断地去克服困难。
所以，在日常生活中，我们应多给孩子积极的心理暗示，无论是一句肯定的言语，还是在关键时刻的支持，孩子都会感受到来自心底的力量。经常这样做，孩子会越来越出色。
法国有句谚语：自以为鼠辈的人定被他人轻视、欺侮。这从一个侧面反映了“心理暗示”给人带来的影响。经常性地给孩子一些积极正面的“心理暗示”，孩子就会更加自信，向更高的人生台阶迈进。
3、要发现中等生的“亮点”。
教育就是挖掘潜能。每个人都有着显现的或者潜在的不同于他人的优点，发现并培养这些优点，才是增强孩子自信的关键。教育不是把孩子都培养成像筷子一样齐，而是把每一个孩子的不同潜能都充分激发出来，这才是成功的教育。
家长要善于看到和挖掘孩子的优点，同时也能够善待孩子的缺点。孩子的自信不是与生俱来的，而是在孩子还小的时候，我们家长和老师帮助他们一点点培养起来的。因此，在日常生活中，我们要有意识地发现并扩大孩子的“亮点”，淡化他的“暗点”。
家长要善于对孩子说：“你真棒”，想办法让孩子每天都生活在“我很棒”的感觉中。在每天的学习生活中，我们要想方设法去找到孩子的一两处“闪光”的地方，加以表扬和鼓励。这些好的行为可能是学习上的、也可能是生活上的，即使是一瞬间发生的，我们也要发现并及时给予表扬。
4、赏识是对中等生最有效的教育方法。
中等生“既自尊又自卑”，即渴望得到家长和老师的表扬，同时也耿耿于家长和老师的批评。中等生的闪光点相对较少，即便有也常被人们忽略，或看不见，或不予理睬。因此，家长和老师要善于对他们“竖起大拇指”，因为你们的“赏识”能满足他们自尊的需要、克服自卑心理，并成为其前进的内驱力。
中等生渴望阳光，需要关注。如果我们多为他们“竖起大拇指”，肯给他们一点阳光，他们一定会光鲜灿烂；如果我们能给他们提供一个舞台，他们同样能给我们带来意外的惊喜；如果你能给他们一支笔，相信他们同样能够谱写出动人的旋律和优美的乐章。
感受温暖，中等生会更幸福