中等生在课堂上不愿提出问题，主要是他们的提问、表达受到各种压力或限制，如老师的指责，同学的嘲笑等等。因此，要培养中等生的提问意识，教师就要“蹲下来看孩子”，从中等生的视角看问题，积极地建立一种平等的“合作”、“朋友”式的关系。通过自己的语言、动作、表情传递给学生一种亲切、信任、相互尊重的情感信息，使他们感到老师是最可信赖的。
当学生提问题时，老师要给予赞许的目光。即使学生提出一些很简单的问题，甚至是一些幼稚可笑的问题，也都要给予鼓励，尤其是性格内向的学生，要破除中等生怕提问、怕师生嘲笑的心理负担，让他们大胆地提问。
老师提问时不要只提问优等生。大多数情况下，优等生都是有了答案的，虽然他们的答案可能不一样，但至少可以说是“会了”。而那些中等生同学，可能还没有头绪，或还没有考虑成熟，或不敢肯定自己的答案。如果能对这样的学生进行启发引导，鼓励他们大胆发言，使他们也能跟上课堂进程，这对提高全班的总成绩将会产生积极效果。所以，老师应有针对性地适当多提问一些学习成绩中等的同学。如果只是提问优等生，那么发言的就会总是那几个人，学生的成绩差距就会拉大，而中等生将很难有锻炼自己的机会，学习的信心也会逐渐消失。
养成多思考的习惯
我们的很多中等生之所以“中等”，并不是因为他们有多笨，而是没有学会思考，不善于思考的结果。
孔子说：“学而不思则罔；思而不学则殆。”意思是指，如果学习书本知识而不思考，就会不辨真伪，更不能融会贯通，学以致用；如果只是苦思冥想却不认真读书，就会孤陋寡闻，才疏学浅，更不能做到博观约取，标新立异。他告诫我们读书时反复思考，可以起到消化、吸收、运用和发展问题的作用，同时也可以培养一个人的学习能力和研究能力。
人非万能，尤其在这样一个大千世界里，无论你的学识有多么地渊博，总还会有很多你不懂、不会的东西，怎么办？只有通过学习，在书本中，在生活里学习，在工作上学习，不断地学习、汲取各种有用的养料，以充实、丰富我们的精神生活，使我们从不懂到懂，从一知半解到融会贯通。
然而，并非世间万物都是值得我们去学习的，这就需要我们拿起思考的武器，静心分析，有所侧重的选取真正有用的、适合自己的东西来学。对于所学的东西，亦要积极思考、认真分析，弄清知识的来龙去脉及相互之间的有机联系，做到活学活用、举一反三。唯有如此，你才算是真正领悟到知识的奥妙所在。法国作家伏尔泰曾经对此有过一段精辟的论述：“书读得越多而不加思考，你就会觉得你知道的很多。而当你读书思考的越多的时候，你就会清楚地看到你知道的还很少。”可见善于思考是多么地重要！
学习是思考的基础，思考是学习的升华。我们要教会我们的孩子懂得学习，善于思考，因为在学习的基础上思考，思考才能深入；在思考的前提下学习，这样的学习才会有效果。只有勤于学习，善于思考，不断地思考我们的工作，思考我们的生活，思考我们的人生，我们的所学才能得以巩固，技能才能日益纯熟，人生才会愈来愈充实、丰富。
教会孩子思考，这对孩子来说，是一生中最有价值的本钱。但是，在生活和学习中我们经常发现，我们的孩子往往没有养成多思考的习惯，他们学习成绩上不去，对所学知识一知半解，甚至有的孩子厌倦学习，通常是因为缺乏应有的思考策略，不会正确的思考和合乎逻辑的思考造成的。
因此，家长和老师要教会孩子一些必要的思考策略，有意识地培养孩子的思维品质，逐步提高孩子的思维能力，使孩子学会思考，善于思考。只有把孩子培养成一个思考者时，孩子才能体验到学习是一种快乐和幸福的事。
东子给家长和老师的建议——
1、要培养中等生的思考意识。
思考是提高学习效果的关键环节。有些中等生学习热情很高，题做了不少，辅导班参加了不少，可对所学知识仍然是一知半解。究其原因，就是没有把握好思考这个关键环节。学习是一个接受的过程，只有通过思考，才能沟通和建立各种知识之间的联系，使静止的知识变得鲜活起来，变成自己的财富。思考，是对学到的知识进行归纳、提炼、消化和吸收的过程。在学习过程中要勤思考，多领会知识的背景、基础、内涵、实质，并用于学习中。只有这样，学到的理论才是系统的、全面的，学习的效果才会好。
思考是促进运用的必要手段。从学习到运用必须经过“思考”这个桥梁，否则就容易“变形走样”。要解决学习与运用之间的矛盾，克服“学归学，用归用”、理论和实践“两张皮”现象，把勤奋学习和积极思考结合起来，努力用科学的思维方式达到理想的学习成果。
思考是学习进步的有力武器。对中等生来说，是不是善于思考，不仅是一个学习方法的问题，也是一个学习习惯的问题。有的孩子整天忙忙碌碌、辛辛苦苦，学习却没有什么起色，为什么？不能、不愿、不会思考，是一个重要原因。只有深入思考，理清学习思路，找准学习重点，学习才会有起色、有进步。
2、让中等生在实践中学会思考。
①在预习中思考。多数中等生觉得进行思考性预习极为困难，为此，老师只能按不预习的要求授课，这在一定程度上又挫伤了他们预习的积极性。因此，加强预习的引导（如列出预习提纲，提出一些预习问题等）和督促，对老师来说就显得非常重要，所以要培养中等生养成预习的习惯，提高独立思考的能力。
②在问题情境中思考。创设良好的问题情境，是激发学生独立思考的有效教学途径。我们知道，一些成绩一般的中等生也懂得独立思考的重要性，但由于基础和能力等诸多原因，这种独立性受到极大的限制。因此，怎样设计问题是培养中等生独立思考能力的关键。首先，设置的问题难度必须适中。问题太易，中等生会产生厌倦和轻视心理；太难，中等生又会望而生畏。其次，老师要给中等生的独立思考留下充足的时间，以确保他们对提出的问题作深入的思考后，再进行分析讨论，从而使课堂的知识容量与思维容量和谐匹配，使中等生的知识水平和思维能力同步发展。
③在复习中思考。复习的态度对学习的提高起着至关重要的作用。由于课后作业的题量不断的扩张，使许多中等生忙于应付作业，无暇顾及复习这一重要环节，导致学习上的“恶性循环”，当复习中遇到疑问时，为了节省时间，他们往往会动摇独立思考的决心，而求教于他人。只有那些具有独立性的优等生，在复习理解的同时，独自感悟，勇于思考，才能真正做到“温故而知新”，从而成为驾驭学习的主人。因此，对作业进行分类要求，减少重复操练，有效控制作业时间，是培养中等生独立复习思考的前提和保证。
3、要勤学更要多思。
我们的现行教育，无论是在学校还是在家里，都是强调勤学苦学，却忽视多思。多思就是多思考，
其实，“学”和“思”一样重要，甚至在某种程度上“思”比“学”更重要。
正如孔子说的“学而不思则罔，思而不学则殆”。只学习不思考就会迷惑不解，只思考不学习就会觉得无所依据危而不安，或者说通俗点，只是死记课本不动脑筋就会变成书呆子，不肯学习前人已有知识经验的思考只是胡思乱想。所以，我们要鼓励孩子，既要努力学习书本知识，又要勤于思考，多联系实际，批判地的接受前人知识。
“多思”就是要勤于动脑，专注学习，通过不断的努力，使我们的孩子能够自立生存，成为对社会有用的人。一个人，不论出身如何，聪明与否，要成才就必须掌握丰富的知识，而对知识掌握，则必须勤学而多思。只有经过思考，才能消化、掌握学习的知识，使书上讲的变成自己的东西。学习任何一门知识，都要学习与思考相结合、举一反三。
从十几岁离开校园，自学30年不辍，能够走到今天，我得益的就是勤学多思。在自学的路上艰难的跋涉，不勤勉付出肯定不行，而只是闷头苦学，不去思索更不会有大的进步。思索可以使我们更好地去理解、可以帮助我们分析、可以明晰我们的目标，这样学起来就顺畅，成果就会更高。
做了父亲以后，我将我的这一习惯毫无保留地传给了我的女儿，孩子在继承的基础上，又有了新的发展，也正是她的勤学多思，使得她学有所成，日益进步。多思善想使孩子心灵手巧，一件件精美的手工给了我们最好的注释。