很多老师和家长都认为，复习就是捧着书本和作业本，其实不然，有一种最好的复习方法：应用。我国的现行教育，理论与实践严重脱节，而我们都知道学的知识是要用的，不应用就等于白学。将所学的知识及时应用，不仅可以将知识直接转化为实际价值，而且也是一种很好地复习方法，通过实践应用可以使孩子们更好地领悟，同时加深记忆。
女儿依依就是这方面的受益者，无论是语文、数学，还是化学、地理，孩子学过了当天放学就要检验一下所学知识的实际用处。通过检验，不仅为她解决了生活的难题，还加深了理解巩固了记忆，学习成绩也就不断的上升。
这不，刚过去的月考（2010年4月6日出的结果）孩子从平行班（普通班）考入了试验班。上高中以来，从刚入学的班级第16名到第11名再到这次的第2名，孩子稳步前进。到了试验班依依依然是个中等生，但是由于孩子的学习兴趣高方法好，相信她的学习成绩还会一路前进。
课堂上要大胆提问
伟大的科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”的确，提出一个问题，特别是一个好问题是难能可贵的，它不仅要具有提出问题的意识和勇气，而且还要具备敏锐的洞察能力、发散性思维能力和求异性思维能力。
“提问”能培养孩子对知识内在魅力的感受力，对知识达到晓其义、明其旨、悟其情；“提问”使孩子的思维能力、想象力和创造力得以发展；“提问”培养了孩子自主学习的意识，养成了孩子自主学习的习惯。因此，在课堂教学中，老师必须要引导学生学会提问，大胆提问。
但是现在的学校教育中存在的最大问题是学生少提问，不提问，提不出问。特别是那些被老师忽略的中等生，更是与“提问”不沾边。其原因主要包括以下五个方面：一是教师“一言堂”习惯了，没给学生留时间提问；二是学生怕问错了没面子，不敢提问；三是学生没有养成课堂大胆提问的习惯；四是学生不知从何处着手，不善于提问；五是一些中等生本来也想提问，他们把手举起来，可老师怕他们耽误课堂时间，因为如果他们问错了还要详细讲解，所以老师只回答优等生的问题，而忽略了他们。
以上所有这些，实际上都跟我们的教师课堂教学方法有关。因为在教学实践中，很多老师忽视了学生提问，只重视导入环节，创设情境，很少让孩子质疑，即使让学生质疑了，老师还是让学生步入了自己设计的教学轨道，学生的质疑被老师的问题覆盖了，孩子的提问没有实效，长此以往，孩子的提问意识也就淡薄了。
古人云“学贵有疑，疑是思之始，学之端”。鼓励中等生课堂上大胆提问，甚至是异想天开，这是我们的中小学教育非常需要关注的。只有孩子敢于提问，并善于思考，才能成长为具有头脑、具有智慧、内心丰富的人。因此，我们应当走出误区，提倡和诱导孩子们课堂上大胆提出问题，特别要鼓励那些中等生们大胆提问，以锻炼他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的综合能力。
案例——
这是一位中等生的自述：14岁那年，我转学到城里一所教学质量不错的初中读书，准备从那里“冲”进重点高中。可是，我很快便如一块毫不起眼的石头，被淹没在五彩石中间。有一天，教地理的张老师宣布要参加市里的教学能手公开课，他把我班七八个“优秀生”带到办公室，他们成了公开课上面对评委的人，成为替老师争面子的人……
地理公开课那天，教室里的空气与众不同。那些使命在肩的同学个个精神抖擞，中等生一副事不关己的样子，而差生则在课前早已被调教得服服帖帖，张老师的课按照预演的程序顺利进行。在复习巩固这一环节时，张老师问谁能回答某个问题，我突然决定试一把，于是我把手高高举起，醒目地高出那些内定者的手臂。可能是老师紧张，他竟然没有叫出任何名字，只是朝我的方向指了指说，你。我明白，他指的是我前排的大伟！就在大伟还没反应过来时，我立即起立大声说，老师，您是在叫我吗？大伟和张老师瞬间的反应让我明白了自己的判断，在张老师还慌乱地点头的瞬间，我已镇定地说出了题目的答案！
这堂课后，张老师真诚地向我表示了指定人选的做法是不妥当的，而且他很佩服我的勇气。张老师还告诉我，从我身上他突然明白了一个老师最容易忽视的道理：要想公正地对待每一个学生首先要消除给学生分档次的观念，要学会用发展的眼光看待每一名学生。
问能解惑，问能知新，任何科学的发现无不都是从问题开始的。培养中等生大胆提问的习惯，我们的家长和教师应从以下方面进行了尝试。
东子给家长和老师的建议——
1、要家校结合，鼓励孩子多提问。
如果孩子不愿提问，原因通常有二：一是孩子性格内向；二是学习情况不太好，怕回答错误。想要解决这个问题，就需要老师和家长的共同努力。在家里，家长要多鼓励，引导孩子发表对某事的看法，说对说错没关系，多表扬少说教。孩子回家，要问他在课堂上表现咋样，如果很好，及时鼓励。这样，慢慢就会提高孩子的积极性和自信心。
在课堂上，老师更应该鼓励孩子们多发言，多提问，尽量照顾到每个学生，不要只提问优等生，歧视中等生。可以让优等生回答难的，让中等生回答稍微容易些的。针对不爱发言的孩子，家长要和班主任或任课教师多接触，多交流，家校共同努力，才能把孩子培养好。
我们家长和老师首先要让孩子形成一个统一的认识，那就是，谁在课堂上提问，谁就会得到别人的尊敬；谁提的问题有难度，就证明谁进行了深入地思考。并响亮地提出一个口号：“提不出问题的孩子不是好孩子。”以此来鼓励孩子们大胆地向老师提问，向老师挑战，向教材挑战，允许他们在任何时候，提出任何问题。
对于孩子的提问，要看到其闪光点。只要有一点可取之处，就要给予肯定。对于孩子提出的问题，无论是难是易，或深或浅，家长和老师要表现出足够的尊重，并且要真诚的赞扬，这样才能使孩子从提问中获得成功的体验。
2、课堂要给孩子创造“提问”氛围。
少年儿童思想活跃，正处于求知欲旺盛期，对事物有着强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。然而，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和气氛。如果班级里能够创造出一个推心置腹地交流思想的气氛，孩子们就能把自己的各种印象和感受，怀疑和问题带到课堂上来。
然而，如今“师道尊严”仍蛰伏于许多人的思想深处，学生对老师既敬且畏，教师永远是正确的，对书本质疑、向老师发问，便是对老师不敬，便是没有好好听讲，换来的是教师的不屑，不耐烦甚至训斥。于是课堂上便只剩下教师的声音了，久而久之，学生也就没有问题可问了，师生间的心理距离也就拉大了。相反，如果老师能民主、平等地对待学生，鼓动学生大胆质疑，鼓动学生求新求异，正确对待学生的提问，不讥讽，不嘲弄，挖掘其可贵之处，保护其积极性，就能建立融洽和谐的师生关系。
因此，我们的老师，要满腔热情地接受和喜爱学生提出的“问题”，使孩子们在和谐的气氛中、愉快的心情下主动学习，使他们成为“心灵充满欢乐的人，抬起头走路的人”。凡是能提“问题”的学生，都有他自己的想法；凡是“问题”中的合理成份都要给予肯定，对不合理成份要用积极的态度挖掘出闪光点。“少一些不准，多一些允许”，消除孩子们的紧张感、压抑感和焦虑感，让他们在课堂上能够“自由地呼吸”，在课堂上敢想、敢说、敢做，充分发表自己的见解。
3、要消除中等生的疑虑，使他们勇于提问。