“但是心理停顿可以为此处的停顿找到合理的依据,把前置词和后面的名词分开来。
“‘他躺在床(心理停顿,带着由于别人的醉态行为而产生的绝望、愤怒的表情)下面。’
“心理停顿可以安置在任何词的前面或后面。
“心理停顿是一把双刃剑,它可以带来好处,也可以带来害处。如果心理停顿设置得不是地方并且找不到内心依据,那就会产生副作用,就是引诱人们离开主要的东西,扰乱思想和表现力从而造成混乱。如果心理停顿被安置得正是地方,那么它不仅有助于正确地传达思想,还可以促进语言的内部活力。
“不仅不可以滥用逻辑停顿,而且也不可以滥用心理停顿。否则,言语会变得混乱和冗长。然而,这种现象在舞台上常常遇到。演员们喜欢利用一切来‘表演一下’,包括沉默在内。这就是为什么他们准备把任何停顿都变成心理停顿的原因。
“斯摩棱斯基建议这些滥用心理停顿的演员们,要他们在下面的情况下才去利用心理停顿,就是当心理停顿和逻辑停顿相吻合的时候。按照他的观点,这样的手法可以减少停顿的数量。
“我发现,这个建议只是在一定程度上可以接受。但是,如果它完全毁掉了演员的心理停顿,那么舞台言语会变得枯燥乏味。
“滥用停顿是有害的,同样,不珍视停顿也同样有害。我们对它们的需要仅限于借助它们我们能够组织言语并使其变得生动。
“心理停顿和逻辑停顿可能吻合,也可能不吻合。但同时也要考虑的是:
在有着丰富内在内容的演员那里,角色本身的潜台词既可以在心理停顿的时刻,也可以在逻辑停顿的时刻出现。在这种情况下,后者转化为前者并具有了双重功能。
“如果它能够成功地起着双重功能,使言语生动起来,那么一种停顿转化为另一种停顿就是合乎愿望的,甚至可能是最受欢迎的。
“如果这种转化损害了思想,句子变得文理不通,混乱不清,那么这种转换是不可能受到欢迎的。
“在缺乏内在东西的演员那里,常常会发生相反的现象。在他们那里,不仅仅是逻辑停顿,就连心理停顿也很少能反映出内在的潜台词。由此,他们的言语流于形式,枯燥无味,没有生气,没有色彩,当然了,也不合乎期望。
“常常有这样的情况,逻辑停顿和心理停顿并不重叠,而是彼此相邻。这种时候,心理停顿常常会超过、压倒、掩盖逻辑停顿,因此思想受到损害,陷入混乱状态。这也不可能是受欢迎的。
“要把心理停顿安置在内心真正呼求的地方,但不能让它损害逻辑和思想。
“你们知道,逻辑停顿有其相对的长度。但是心理停顿并不局限于时间的限制。它的沉默的停顿可能持续很长时间,当然,条件是用丰富和积极的无言的行动将其充实起来。”
“通常提到言语的“远景”时,指的是所谓的逻辑远景。但在我们的舞台实践中,我们将这个术语的含义宽泛地利用起来了。我们讲到的有:
“1)所传达思想的远景(即逻辑远景)。
“2)所体验情感的远景。
“3)精妙地分配说明一段叙述或独白的色彩的艺术的远景。
“这种远景技巧的完成是建立在各种手法之上的,这些手法以语调(声音的上扬与下降)划分单词、句子和句群(重读)为基础,以组合、划分各个部分并使其具有层次的停顿为基础,以调配速度和节奏为基础。
“我从所传达的思想的远景(逻辑的远景)讲起。在这一方面,逻辑与顺序在思想发展和整体中各个部分之间相互关系的建立起着重要的作用。
“这种展开了的思想的远景是在一系列重读词的帮助下建立的,这些词赋予句子以意义。
“重音的性质各不相同:强的、次强的、弱的、不易察觉的、短促的、尖锐的、轻快的,或者持久的、沉重的、由上而下的、由下而上的等等。
“重音能够渲染全句。这是调配远景的层次与色彩、塑造全剧的主要手法之一。
“‘自然,逻辑的远景的全景图也将由调配的重音来补充。这些调配的重音……往往是弱于逻辑重音的。’(斯摩棱斯基)“重读词的不同的强度可以非常突出地在音乐中感受得到。比如说,穆索尔斯基的歌剧《鲍里斯·戈杜诺夫》的一个句子(斯摩棱斯基的例子):
“‘Атамсзыватьнароднапир,вс х,отбоярдонищегослепца,вс мвольныйвход,вс гостидорогие.’
“把人们都邀请来参加宴会,所有的人,从大贵族到盲乞丐,所有的人都可以自由进入,所有的人都是至亲至爱的客人。
“被反复重复的词(‘вс х’,‘вс м’,‘вс ’)上的每一个重音,作曲家是用不断增强的音的上扬来加强的,此外,借助音的延长,也可以增强这些重音的力度。
“说者或朗诵者的艺术在于,要按照句子、一段独白、一场戏、一幕戏、剧本或者角色的整个远景,成功地调配所遇到的重音的不同强度。
“在一个词中我们突出某个音节,在一个句子中突出某个词,在完整的思想中突出最重要的句子,在长篇幅的叙述、对话和独白中突出最重要的组成部分,而在一整场、一整幕戏中突出最重要的一个个片段。
“和重读音节一起,词自然而然就突出出来了,和重读词一起,整个句子就突出出来了,和重读句子一起,整个思想就突出出来了,依此类推。这样就形成一系列重读的瞬间,它们的力度和突出的程度各不相同。”
19××年×月
攒足了勇气,我想对阿尔卡季·尼古拉耶维奇说出我在听完他最后一节课后的所有想法,告诉他我这些日子体验到的东西。
“晚了!”他打断我,转向学生们,解释道:
“我在言语领域的使命已经完成了!我什么也没有教会你们,因为我原本就没打算这么做。但是我已经引导你们有意识地去学习这一全新的、非常重要的科目。
“我通过小小的实践使你们懂得,演员自身应该具备和培养多少练声的技术手法、声音色彩、语调、各种语音图形、各种重音、逻辑和心理停顿,等等,等等,目的是为满足我们的艺术对语言和言语提出的要求。
“能讲的我已经都讲了。余下的内容将由弗拉基米尔·彼得罗维奇·谢切诺夫给你们讲完,他会讲得比我好,他是未来根据《富于表现力的语言》讲授《言语规则》的老师。”
看见弗拉基米尔·彼得罗维奇·谢切诺夫在漆黑的大厅里出现,阿尔卡季·尼古拉耶维奇向我们介绍了他。随后,他对他说了几句亲切的表示欢迎的话,同时宣布,短暂的休息之后弗拉基米尔·彼得罗维奇就会讲授他的第一节课。
阿尔卡季·尼古拉耶维奇已经转身准备离开,我拦住了他:
“请您别走!求您了!您还没有给我们讲完最主要的东西,不要在这个时候丢下我们!”
巴沙支持我的做法。
阿尔卡季·尼古拉耶维奇感到难为情,脸都红了,他把我们领到一边,责备我们对新来的老师的失礼,最后问道:
“怎么回事?发生什么事情了?”
“太糟糕了!我不会说话了!”我吭吭哧哧地说着,向他倾诉衷肠:
“在阅读和表达的时候,我竭力想把您教给我们的所有东西都运用到里面,但最终我还是混乱不清,无法把两个词联系在一起。我标注一个重音,而它,仿佛在嘲笑我似的,并不待在规则所要求的地方,而是跳开去了!我掌握那些标点符号所要求的必不可少的语调,可我的声音却画出那些使我莫名其妙的声音图形。只要我一开始表述什么想法,我就停止去想它了,因为我被言语规则所吞没了,我在整个句子中找寻运用它们的地方。
“最后,由于这一切,我被搞得头昏脑涨。”
“这都是因为过于急躁造成的,”阿尔卡季·尼古拉耶维奇对我说,“不能这么着急!要按照言语规则循序渐进!
“为了使你们两个人安心,我将不得不打破顺序,提前做一些事情。这会把那些既不像你们这样抱怨,也不像你们这样心急的学生搞糊涂。”
考虑了一会,托尔佐夫吩咐我们今晚九点到他家里去。说完,他就离开了,而弗拉基米尔·彼得罗维奇的课也开始了。
把《富于表现力的语言》这本书里都印着的东西记下来是否有意义呢?最好还是买一本吧!我决定谢切诺夫的课不记笔记了。