3．培养他内心中的艺术家（开发儿童绘画的潜能）
仅是欣赏别人的艺术作品，仍嫌不够；我们虽不打算让孩子想成为艺术家。因为，大多数的孩子因为觉得自己画得不像而心灰意冷，8～9岁之后，就不再画画了。根据《以右脑作画》的作者贝蒂爱德华的说法，成年人画画，若还处于画人形的层次，是因为他想画出想像中的人的形象（两支手臂、两条腿、一个头等等），而不是在画眼前实际所看到的东西，学画可以让青少年学会用脑看问题，使其据有“生发”能力。爱德华还利用一些循序渐进的练习，指导有潜力的画家，发挥他们的空间感，使他们能画得更精准。下面的方法便是取材自她的练习，帮助儿童开发潜能。
从报刊杂志中找一张以线条及墨水绘成的里头有两个人物的卡通画，将这张画倒置，然后在另一张纸上，让他将眼前所见的，全部画出来。他可以在这张卡通画上任择一点开始照着画，完全按他见到的，在纸上依样画出来。画的时候，让他注意线条、角度、形状、连结处，以及其他全凭视觉感受的特点，而不要专注于画中观念性的内容。在画完之前，不要把卡通画或画放正；也许，有时你会觉得只是在画一些毫无关联的线条或角度。画成之后，将卡通画和他的画都放正，并两相比较，看看他模仿的画有多精确。
爱德华建议运用一种与前述方法类似的、直接诉诸视觉感受的方法，去画一些家用器物、风景、人像，或其他立体的物体。她说：“我们必须训练自己撇开概念性、象征性的事物，而放眼看看真正在我们眼前的事物。”为了在这方面自我训练，她建议那些以绘画为业、认真执着的画家们，必须注意构成一个物体的各个要素，以及这些要素彼此之间的关系，并且注意物体四周的留白；有时可练习只用一眼观看，使物体看来是平面的。这样做的目的，是为了使你的孩子转换成一种以右脑为主的视觉感受（感受空间的智慧大部份是靠右脑）。以这种她所谓的“右的方式”观看事物时，这种观看是直接的、完全的、自动的，而且是立即的。虽然爱德华的方法，只是许多绘画方法当中的一种，不过，它的确使许多人能比较实际地绘画，使他们在这方面的能力大增。在本节稍后，我们会看到另一种完全不同的绘画方法，这种方法能使人们将脑中在无意识状态下产生的一些形象，具体描绘出来帮助孩子自己去发现自然的魅力。
4．使他们更聪明
虽然感受空间的智慧，是始终观看我们能见到的外在世界，但是真正令我们对空间的智慧折服的，却是因为这种智慧能将我们对外在事物的视觉感受，转化成脑中想像的图画。科学家至今仍对我们这种产生主观视觉形象的能力不甚了解。可是，这却是我们为什么能够创造、记忆并处理资讯的主要原因。
科学家称这种形象中最清晰的一种为“影像式”形象，这些形象几乎像照片一样清晰。具有这种能力的人声称，他在看到图像之后，便可将双目所视的图像在脑中形成想像的图像。然后，即使闭上双眼，他们仍可将图像中初次未看到的其他细节，在他想像的图像中搜寻出来。有人在一次实验中，首先让一个具有这种能力的小女孩看一张立体图像的左半部；而光凭这左半部的图像，并不足以产生立体的幻觉。第二天再让她看这图像的右半部，而这小女孩借着回忆前一日所见留在脑中的图像，就能把左右两半合起来，产生立体感。
从具有这种能力、能见到“影像式”形象的人的叙述中，我们可看出，这种智慧在帮助儿童解决与记忆有关的问题时，或是帮助他理解疑难问题时，是多么神奇。有一个人说道，当他还是年轻的学生时，这种能力曾如何帮助了他：“我那时15岁，有一次考试时，我在脑中将化学课本打开，一页一页的翻找，然后将硝酸的分子式‘抄’在答卷上。”帖斯拉能凭他的想像力看到一件新发明的创制过程。有一位旁观者在回忆帖斯拉的这种能力时说道：“帖斯拉能透视一部机器的每一项细微零件，他的这种透视，比任何设计蓝图还要真切。”帖斯拉的同事说，他对机器的透视力，可以达到1%英寸的精密度，并且可以使这些尚在设计创制中的机械，在他脑中运转达数周之久。在运转过这样一段时间后，他再彻底检视这些机械，看看有无磨损。”
一般正常人是没有这种透视力的。根据研究显示，这种“影像式”的透视力，在青春期之后就较为罕见，虽然儿童常具有这种能力。英国神经生理学家葛瑞华德说，在一般人群之中，约有六分之一的人具有这种能力，另有六分之一的人，除非必要，否则他们是不透过想像图像来思考的。剩下的三分之二人，“若有需要时，可在脑中形成想像的图像。”
下面的练习可以告诉你，你的孩子在这方面是哪一类的人。
（1）想像中的风景卡片
请孩子选一张舒适的椅子，或是躺在地板上来做这一练习。先闭上眼，以正常的方式呼吸1～2 分钟，然后阅读下列各个项目（或由一位朋友把每一项读给他听）。念完一项时，稍待片刻，使他有足够的时间想像每一个画面，而后再看下一页。
他的卧室
·一把剪刀
一支有棕红色斑点的黄色河马，穿着一条粉红色的短裙
他的妈妈在天花板上
一个大都市中，高耸在空中的建筑物轮廓
湖底或海底
一帧爱因斯坦的照片
一幅世界地图
他未来的样子
一个绿色的方形、红色的圆形和蓝色的三角形
用0到6的指标数，将每一项想像的景像给予评分（0．毫无想像；1．景像非常模糊；2．模 糊的景像；3．景像尚清晰；4．清晰的景像；5．非常清晰的景像；6．清晰如真）。
虽然他觉得有些景像似乎很难想像，不过他仍不失为一个有想像力的人。有些人在想像自己所设计的景像时，想像力就较佳。根据耶鲁大学心理学教授哲若姆辛格的研究，几乎每一个人都会做白日梦。这些白日梦可以帮助我们对抗外来的压力，或是探究未来可能发生的事物，或是只是打发时间。有人做过一项实验，是让一些在工作时不用动脑筋、只要数算产品个数的人，在工作时偷偷做个白日梦，结果这些人工作时不但不会昏昏欲睡，反而效率大增。
下面的练习，让孩子有个做白日梦的机会拥有一个自动的“安全阀”。
（2）做做白日梦
让孩子闭上双眼，心思四处漫游，此时注意心灵中掠过的任何景像，留意自己的幻想。当他做白日梦时，注意这些景像的清晰度，用前述的指标数，你为他对这些景像给予评分，当他在幻想时，还会运用哪些其他的智慧（例如身手灵巧方面的、音乐方面的，或是语言方面的）？在他继续往下阅读之前，尽可随意大做白日梦一番。往后，当他在学习当中或利用休闲时段做白日梦时，不妨多多留意。
有些人是在思考一些具体的事物时，想像力较佳。修车技工经常是在修理汽车引擎时较富想像力。外科医生在缝合断裂的大动脉时，便会运用他的想像力。
下面的练习，可以使他对周边的日常事物施展自己的想像力。
5．透过想像思考（施展孩子的想象力）
想像力可产生许多深远的影响，例如它可刺激创造的潜力和培养较高层次的思考。根据哈佛大学艺术心理学的荣誉教授鲁道夫阿恩杭的说法，几乎所有的思考--即使是非常理论的、抽象的思考--就本质而言，都需透过想像。他以19世纪的心理学家狄德千勒的思考过程为例，说明这一现象。这位心理学家据称曾透过想像看到“意义”这一观念，他看到的景像是“蓝灰色的杓尖，杓尖的上方有一点点黄色（也许是把柄的部份），而这把杓子正朝一团深色、看起来有点像是塑胶的东西往下挖掘。”
一些杰出思想家的想像力可能更为实际些，他们凭借想像创造了伟大的成就。对20世纪思潮影响最大的三位思想家--爱因斯坦、达尔文和弗洛伊德--全都是凭想像力发展出他 们的革命性理论。从达尔文的笔记可看出，树的意象一直在他心中萦回不去。这一意象，对 于他的进化论观念的形成似乎很重要。在一本笔记中（笔记的旁边他画了一棵树）达尔文写道：“有器官组织的生物，就如同一棵树，他们的繁衍是不规则的……当许多枯叶凋零时，许多新叶也随之而生。”同样地，爱因斯坦的相对论最初的灵感，有一部份是来自当他16岁时，想像自己骑乘在一道光线上的意象。而弗洛伊德人格理论的形成，也有一部分是他童年想像的结果，他看到的意象是和性梦有关的一座从海中浮升上来的岛屿--象征自我与无意识之间的关系。
这些意象代表“心理地图”，这些地图，有很长一段时间在引导着这几位大天才的思想进展。心理学家格鲁作称这些想像中的图像为“大范围的意象”，他说，大思想家在一生当中，可能有四或五个这种意象。一个有想像力的人若认真地幻想一小时，可以产生大约六百个具体的意象，但我们一般人在脑中形成的心理地图范围都非常狭窄，但这些小范围的意象对我们个人而言也十分重要，这些意象可以告诉我们如何在世上生活而不致无所适从。例如， 我们该如何从家中到工作的地点；当水管坏了，需要修理时，该转开哪一个旋钮；如何下象棋或西洋棋这一类游戏，青少年时期的自然的想像是智慧之源。
人们脑中的意象多半非常简略，就像中古时期的地图中所画的，是埋伏在已知世界边缘的龙群。美国画家史坦贝格有一幅名画，他画出了纽约人心中的世界，这张画是以纽约的曼哈顿为主体，而世界的其他地区只是零星地散布在画面上。从这张画可以看出，人们的想像大都是以自我为中心的一种看法。
下面的练习可以使你省察孩子的心理地图，即使有些想像是自觉的。
请就下列每一项目画一草图，不要在意画得是否工整，但请尽量画得详细（在他画完之前，不要找其他的事物作参考）：
·一张你家附近的地图（三条街以内的范围）
·一张你家的平面图
·一张象征家庭概念的图画
·一张人体内部图
·一张世界地图
·一张洗衣机内部构造图
画完之后，你可以将他的想像与事实做一对照；将他的这些画和市区图、地球仪、工程蓝图、解剖图、《透过想像思考》一书中别人所画的“民主图”，以及附有机器内部图解的书籍，互相参照之后，你可从他的图画中看出他对世界的认知有多少？他的想像力如何？你也可以找几个孩子做这些练习，然后将彼此的画做一比较。
6．儿童的心灵导图
在前述练习中孩子所画的图画，基本上是就他心中对事物的想像所勾勒出的几笔速写。许多有创意的思想家，譬如达文西、爱迪生和亨利福特，他们都将想像的事物记入速写簿中。达文西速写簿中的“草图”，现在已是公认的艺术作品，但这些都具有心灵的导图，这些草图只是他在设计或发明时，借以解决一些想像性问题的工具。
前史丹福大学设计学教授罗勃麦金恩，建议那些希望自己能成为富有想像思考力的人：要将他们的想像思考记入某种形式的速写日记或思考概念日记中。在谈那些有高度想像智慧的人如何记录下他们的思考时，这位教授建议道：“用图像去探索观念和建立观念的思想家会画许多图画；因为观念的探究和形成并非静态的、‘一张图画式’的过程。同时，他们画的速度也很快（观念经常在改变，很容易就会变形，甚至消失），这种训练越早越好。在探索和确立的过程中，这些借图像思考的人也会运用‘多样图像式的惯用语’。”麦金恩认为在图画笔记簿中可采用下列这些图像：图表、图解、流程图、图像、字形投影、卡通画、表谱、地图、随手涂鸦、设计图和相片。这种笔记可记在正规的日记本内，或是用活页笔记簿，或使用索引卡片，或甚至为了刺激思考而用一长卷包装纸。
透过图像思考的人，也应该考虑利用立体图像思考。生化学家詹姆士华生和法兰西斯克利克，两人利用一具大型的立体模型帮助思考，而发现了去氧核糖核酸分子的双螺旋形结构，他们的发现震惊了全世界，二人因而荣获1962年的诺贝尔奖。通用汽车公司和太空总署的设计专家们，经常使用厚纸板精心制作汽车和太空舱的实体模型，这种做法为他们节省了好几百万的研究发展费用。你也可以在家中自制孩子的空间思考实验室；你可利用一些便宜的材料，例如泡沫塑胶之类的东西，让他们做实体模型或是迷你模型；用吸管、回纹针等做几何图形；再加上一盒零星杂物（绳子、透明胶纸、木块、牙签、黏土、铁丝、碎木片、橡皮筋、锡箔、碎纸等等）。此外，现代科技也对空间思考大有助益。电脑为儿童提供了各式各样的工具，譬如电脑上的设计、绘画软件、互动式影像，以及传统的泥人组合。
虽然现在已有各种辅助视觉空间思考的高科技产品问世，但是我们的社会对于新产品的研发，仍旧过度倚重语文和数理的智慧。达拉威尔大学的历史学教授尤金费固森指出，大学中的工科课程愈来愈注重数字和分析，而忽略了培养学生的想像力。结果，他说：“我们可以预料，现在这些先进的科技产品，一定会出现愈来愈多荒谬可笑、而且容易导致损失惨重的毛病。”太空船的意外事故，就是不重视空间思考的一个例子。很显然地，“挑战者号”的O形环，因为设计不良，无法在寒冷的气候中保持弹性，因而使得燃料外泄导致爆炸，酿成悲剧。这一问题，曾经被有想像力的工程人员发现，但却被那些无法想像这一问题将会导致的严重后果以及只偏重数理分析和政治权术的主管们否决了。
如果你想让孩子是个有想像力的人，也许你已体会到这种社会文化性的偏见。你可能感到学校教育不能让孩子起劲，因为老师们不重视孩子在这方面的才能。他很少有机会向人诉说脑中的意象，或将他想像中的意念画出来。做白日梦的人，通常都被当做是懒惰的学生，或是精神涣散、意志不集中的学生。可是，21世纪也许就是这些做白日梦的孩子和其他想像力丰富的思想家会前瞻到开创性的未来。
〔24种增进空间智慧的方法〕
（1）让他玩“图画字典”、立体“拼字游戏”或是其他想像思考性的游戏。
（2）让他玩拼图、魔术方块、迷宫或其他需用想像力的玩具。
（3）买一个想像软件程序，让他在电脑上自创一些设计、图画和形象。
（4）让他学习摄影，并且用照相机将他的视觉印象记录下来。
（5）买一部摄录影机，让他拍摄制作一些可供观赏的录影带。
（6）让他留意观察电影和电视演出的灯光、镜头、色彩的运用和其他电影制作的要素。
（7）将他的小卧室内部重新布置，或在室外做庭园造景。
（8）帮他收集杂志、报刊上自己最喜爱的图片，成立一个图片图书馆。
（9）帮他学习在野外活动时辨识方向的各种技能。
（10）学习几何。
（11）选一门绘画课、雕塑课、油画课、摄影课、图像设计课，或是其他视觉艺术课。
（12）将你的创意构思做成立体模型。
（13）练习使用流程图、表谱、图解以及其他各种视觉化的表达方式。