参加到创造性运动活动中的幼儿，可以使其所有的感知--运动能力和运动技能得到相应的增强。幼儿所学的所有知识，也可以通过运动游戏来加以巩固，继而进一步发展幼儿的自我意识和身体的控制能力。幼儿在对一系列视觉的、听觉的、以及触觉的信息刺激作出反应的时候，他们便学习着用一种协调的、流畅的方式来移动。对听觉刺激作出反应，可以促进幼儿听觉能力的发展。幼儿获得了这种能力，就可以随着铃鼓声或其他有节律的伴奏声有节奏地移动身体。当幼儿的听觉技能得到增强时，他们就逐渐能对重音、休止符以及音乐伴奏的音乐形式作出恰当的反应。音乐和语句的信息，有助于幼儿认识不同类型的音乐形式在速度和节奏上的区别。随着每一个速度的改变，幼儿需要进行必要的身体姿势的调整，协调自己的身体重心，以便保持身体的平衡。当幼儿学习慢慢地、快速地、较慢地、较快地、慢一些、快一些、急速地、像……一样慢地来移动时，这些速度的改变有助于使幼儿理解与时间有关的词汇。幼儿不仅能学习有关速度的概念，而且还能发展对时间所持续长短的词汇的理解，如一个较长的时间、一个较短的时间、几分钟、几秒钟、一分钟、比……快些等等。 此外，还能使幼儿只经一些提示，就能获得有关加快或减慢运动速度的能力，这将表明幼儿控制自己身体运动的能力的增强。
当幼儿在游戏中，对要求安静地、发出响声地、沉重地、不作声地、喧闹地、悲伤地、愉快地、温柔地、生气地、喜悦地……移动作出反应时，他们的理解、接受和表达感情的能力便能得到发展。这使得幼儿知道：他们可以用自己的身体来控制声音的大小，以及可以利用自己的想象力来表达感情、思想和概念。幼儿可以逐渐理解与这些表情有关的自己身体的活动。当要求幼儿对非常高、非常矮、大的、小的、胖的、瘦的、极小的、高大的等等作出反应时，他们便能逐渐理解与大小、空间有关的自己身体的活动。当幼儿扮演一个小婴儿、一个老人或一条鱼、小鸟、动物、树、花或无数其他东西时，他们就会有许多机会来发展角色游戏和表演的能力。
在创造性运动中，幼儿还能获得一个对顺序性的理解。有时，幼儿可以从做一个婴儿和学步儿，发展到做一个大孩子，然后一个成人以及一个老人。有时，这些也可以颠倒过来做。有时，游戏是关于从种子生长到开花或长成大树；或者是做一个雪人，一直站在太阳下面接受阳光的照射，然后逐渐地融化，最后雪人消失了。当幼儿对这种变化的游戏非常熟悉时，他们就会在活动中使下面的内容提前发生。随着这种预见技能的增强，幼儿也会增长即兴表演的能力，而且能创造出新的或增加相关联的一组内容。幼儿通过几个月的这种创造性的运动活动，就能够在对简单的词语暗示或音乐的伴奏作出反应时，即兴表演他们自己的创造性运动舞蹈。
当幼儿对这种变化的活动作出反应时，他们将用一种连续性的方式来操作他们自己的身体而形成不同的身体姿势，这能大大地增长幼儿动觉的意识、单独使用身体某一部分进行活动的 能力以及与其身体其他部分协调活动的能力。
幼儿还对在不同质地的表面上移动所得到的各种触觉的效果作出反应。例如，与一块粗麻布进行比较，纱巾或丝巾的表面要更加平滑些；或者一块天鹅绒布象毛皮一样的柔软等等。而 且，幼儿还能对这些道具及其他物体的颜色、形状、重量以及其他的物理特性作出回答。所有这些，都能提高幼儿综合的感知--运动效果。
由于创造性的运动活动通常是小组或集体的活动，因此，幼儿就会不断地与其他的参加者（包括成人）产生相互作用和相互影响。有时，活动是以个体为基础的，要求不受他人的影响，只与自己的活动相关。在这种情况下，每个人要用他自己的方式来理解音乐。有时，要求幼儿玩“照镜子”的活动，这种活动要求幼儿颠倒动作的方向来进行模仿。有时，则要求小组成员为某种角色游戏的开展进行合作。在创造性的运动活动中，幼儿之间的关系总是很友好、合作的。
四、小手的灵巧训练
1．操作用的材料
目前，教育性的玩具还是比较多的，其中，有不少是鼓励幼儿用手和手指来探索和操作用的玩具。对这些玩具或有关材料的操作检验，有助于促进幼儿手部小肌肉的发展以及手的活动 技能、手与眼的协调能力的发展。
幼儿操作材料的选择与游戏，应该与提供各种运动经验相适应，着力于发展幼儿的视觉-- 运动技能和精细的运动控制能力，而这些能力的发展，将能为幼儿感知觉的更加成熟奠定基础。幼儿一旦有了敏锐的感知觉，便可以获得各种信息刺激，然后通过对这些信息进行分析、加工和综合，从而形成概念。不必去教给幼儿某一概念。因为，幼儿是不能领会那些他们还不易于理解的概念的。对于幼儿来说，理解任何一个具体的概念，都需要通过感觉的体验来逐渐地获得。要提供能出现和产生这些经验的游戏环境，并在此环境中，帮助幼儿发展观察、计划、尝试和再尝试以及操作材料的习惯，以至幼儿能按照自己的意图来达到目的。
在向幼儿说明某一具体的技能时，首先应该让幼儿多用眼睛去观察成人手指的活动，然后再要求幼儿自己动手去练习、实践。
有个叫小海的幼儿面对一种非常复杂的拼板玩具而不知所措，这种玩具即使让成人来操作， 也需要花费一定的努力才能完成。小海急得似乎就要发怒起来，当知道他非常想取得成功的时候，老师感到有必要去帮助他一下。于是，老师就对他说：“小海，你能将这些拼板搭多高？”受到启发后，小海便开始搭拼板。搭的拼板连倒了好几次，但他仍然继续操作着，终于，在第四次的尝试中，他把所有的22块拼板都平稳的堆叠了起来。在随后的两个星期里，经常能看到小海在做同样的操作活动。后来，有一天，他兴奋而又自豪的说：“老师您来看 ，这是我搭的！”果然，他又成功了。小海是幼儿园里第一个能把这种相当复杂的拼板堆叠起来的幼儿。反复地堆叠、操作这种玩具，使小海逐渐熟悉了每一块拼板的形状、颜色和大小等特征。随着小海的成功，我们则有可能帮助他逐渐认识到：应该根据材料自身的特点来使用它，这才是正确的方法和途径。
为了幼儿操作活动的需要，首先必须提供大量的不同种类的材料。这些种类的材料或玩具可以包括：
（1）各种拼板和积木玩具，包括不同难度的和不同材料制成的（如用木块、压板、塑料或橡胶等材料制成的），也应该包括有突起或小节的拼板、背后有磁力的拼板以及能相互镶嵌起来的拼板等等。
（2）各种锁。例如设计成带锁和钥匙的锁板或锁盒子。较大一些的幼儿喜欢玩带有几只锁头但却只有一把钥匙的玩具，或是有几把钥匙而只有一只锁头的玩具。
（3）能转动的齿轮以及旧钟里带有齿轮的东西，当幼儿用手指来拨动这些齿轮时，齿轮就会转动起来。
（4）纸、蜡笔、剪刀和浆糊。
（5）穿纸孔器和订书机。
（6）可以扣在一起的各种玩具，如可以扣在一起或连接起来的木块、小火车等。
（7）细绳带以及各种大小的珠子，可以用细绳带串珠子。
（8）各种大小的木钉以及具有不同大小的孔的木钉板，幼儿可以把不同大小的木钉钉在相应大小的孔里。
（9）带有各种扣栓的小提箱、小袋子。
（10）各种尺寸大小的螺帽和螺栓。
（11）较短小的管子和各种附件，以便能创造成能连接起来的各种东西。
（12）废旧电唱机、收音机、打字机，以及各种类型的起子、板手和可以用来拆卸的其他工具。
（13）各种类型的套件玩具，包括各种塑料小桶、碗，或者用卡纸板做的盒子、箱子等。
（14）穿带有背带、带扣、纽扣以及其他可用于扣住东西的衣服。
（15）用纱线来捆木板，或用细绳来捆住几只铅笔或其他东西。
在提供操作材料时，要考虑到幼儿成长的顺序性。幼儿到5岁半至6岁时，手指尤其是指尖肌肉的控制能力才得到一定的发展。因此，系鞋带、打蝴蝶结之类的精细动作，对于大多数4岁半至5岁的幼儿来说，实际上是一种比较难的身体动作；而对5岁半或6岁的幼儿来说，做这类动作可能是比较简单的。所以，没有理由一定要在幼儿指尖肌肉尚未达到很好的控制之前，就去强迫幼儿学会系自己的鞋带。当然，这并不意味在这一时期不需要幼儿进行手指的操作活动。在这一时期，仍然有许多其他的手指运动和技能可以让幼儿去操作和学习。
应该提供给幼儿各种形状的物体，让他们有机会去触摸、感觉，并逐渐熟悉它们，例如，可以拆开和连接起来的物体、可以拧上去和拧下来的物体、可以排列起来和堆叠起来的物体、 有洞的以便能将某些较细长的东西从其中间穿过去的物体等等。
这里所介绍的各种运动活动，能使幼儿小肌肉的活动得到协调的发展。小肌肉运动控制能力的发展比大肌肉控制能力的发展要晚一些，而且，小肌肉控制能力的发展，必须以大肌肉控制能力的发展为基础。
操作性的经验，能帮助幼儿发展使用手和手指与视觉、触觉以及其他输入的感觉相协调的技能。操作那些扣栓在一起的、连接的、不连接的、嵌入的、可拆下来的、相配的以及其他联合的或操作的物体，都要求控制手腕、手以及手指等部位的肌肉。当幼儿进行这些制作活动时，需要用他们的眼睛和触觉来指挥，这样就能使幼儿手、眼协调的技能：视觉--运动以及触觉--运动的能力得到进一步的增强。幼儿不仅能从中更容易地认识到它们在结构上的差异，而且能学会使用诸如柔软的、坚固的、粗糙的、冰凉的、硬的、平坦的、多刺的、锋利的、凹凸不平的、像毛皮似的、光滑的、滑滑的等等有关物体特性的许多词汇。
在幼儿操作各种材料的过程中，他们会逐渐知道各种物体在形状上、结构上、体积上以及重量上的相似之处和不同之处。幼儿会发现，不总是能根据物体的大小来判断物体的重量的，例如，有的塑料物品的体积很大，但它的重量却比一个体积较小的木块或金属物体要轻得多。即使都是金属，其重量也有所差异，例如，铝就比铜要轻得多，幼儿还会知道，实心物体比那些中间是空心的物体要重一些。
幼儿不断增加的有关大小和重量关系的知识，还有利于使婴儿形成最基本的有关比例的概念。幼儿会发现，某些在形状上相同的但大小却不相同的物体，是不能把它们完全吻合在一起 的。但是，如果比例是相同的，那么，大小不同但形状相同的物体，也是可以把它们相配套起来的，如某些套件玩具。由此，幼儿便懂得了顺序排列。在操作这些物体时，幼儿还会认识到，无论你怎样变化这些物体的位置和角度，它们的形状、大小以及重量，总是恒定不变的，这是对物体恒定性的初步认识。
这些操作的技能和知觉的活动，除了能增加幼儿操作的经验以外，还能使幼儿有机会发展感性认识，这些感性认识有助于使幼儿更好地通过各种比较的方法来对物体进行分类。
2．触觉材料
用于发展幼儿触觉的材料，可以包括水、沙、泥土、粘土等等。塑料粘土可以为幼儿提供练习控制手指、手和手臂等部位肌肉的控制能力的机会，并能从中获得某些经验。应该始终将这些材料放在幼儿很容易得到的地方。用手操作粘土，也是一种能使幼儿逐渐安静下来和放松的活动，幼儿在操作过程中从来不会感到泄气。
触觉材料，能够促进幼儿整个感觉运动系统的发展，由此，可以提高幼儿全面的认识能力。 由于手指尖是幼儿的手获得完全控制的最后一个部位（大约在5岁半至6岁），因此，幼儿很乐意有机会去练习手指尖。在幼儿操作触觉材料的过程中，他们不自觉地就放松了情感上的紧张，这是由于肌肉的力量与同材料接触的皮肤这两者相互联合作用的一种结果。这种活动通常能对一个过度兴奋或是过于积极的幼儿起到一种使其逐渐安静下来的作用。
手指画，也是一种能发展幼儿触觉能力的活动，幼儿能清楚地认识到自己画在纸上的线条和图案。当幼儿有节奏地移动自己的手臂、肩部和躯干上部时，他们便能逐渐意识到身体综合的运动，这对幼儿视觉--运动知觉的发展将产生有利的影响。幼儿与绘画作品之间的这种直接的相互作用，有助于促进幼儿颜色感觉、构思以及透彻性和不透明的概念的发展。而且，这种活动也能促进幼儿创造性的发展。
玩揉捏好的生面团，是促进幼儿前臂肌肉和练习手指尖控制能力的另一种有效的材料。而让幼儿自己动手制作游戏生面，也是一种很好的活动，可以提供给幼儿这样一些准备材料：一小碗面粉和一把勺，更小的一小碗盐和一把更小的勺，一小碗水；一只装有一些色拉油的塑料挤瓶，以便能挤出少量的色拉油放入面浆里混合搅拌。由于幼儿需要花费一些尝试和错误才能做出比较理想的游戏生面，因而有些幼儿很容易因失败而中途放弃努力。因此，幼儿园里可以作出如下的规定：“如果你要做游戏生面，那么，你必须要一直把它做到不会粘住自己的手的时候才能结束，不能中途放弃。”这种规定是为了鼓励每一个幼儿要坚持下去直到最后成功，以培养幼儿良好的意志品质和个性。而且，由于成功，幼儿还会为自己能最先发现怎样去做似乎还不曾有人做过的事而感到极大的满足和自豪。但是，如果某个幼儿很想取得成功但又不知如何去做的时候，教师应该给予适当的提示和帮助。
在幼儿亲自动手做游戏生面的过程中，他们学习着类似粉状的、油状的、太湿的、粘性的等等有关物体特性方面的词汇。等幼儿以后参与烹调操作、化学实验以及其他要求把各种原料 混合在一起而得到某种特殊结果的活动时，他们便会回想起这些词语的含义。等幼儿偶尔听到成人使用如“太多了”、“还不够”、“再多一点儿”等等这样的词语时，幼儿便学习着进行比较性的衡量。虽然这仅仅是开始，但是，研究证明，这种概念的表达，在幼儿以后解决有关测量问题和完成其他任务时是具有一定帮助的。一旦幼儿做好游戏生面，他们就会为自己所取得的成就感到无比的高兴，并且也会为自己能用一些基本的原料制作出一件特殊的产品而感到自豪。幼儿在玩游戏生面、粘土、塑料粘土以及其他操作的和触觉的材料时，会逐渐认识到自己具有从以别的形式存在的物体中创造出某种新的物体的能力。这些活动既能发展幼儿的创造力，又能培养幼儿的某些操作技能。幼儿从中所获得的各种感觉，能使他们建立起自信、自我认识和自尊，所以这些对幼儿早期生活健康的发展都具有重要意义。