除了球以外，其他物体也可以用作投掷，如沙包（或豆袋），每个幼儿园都应该有一些沙包提供给幼儿，幼儿将会用它来发明许多新的游戏。由于沙包使用起来比较容易，这就能使幼儿感到玩沙包要比玩球更容易抓得住。
小圈环也是幼儿很喜爱的玩具，幼儿可以把它扔到一个具体的目标上，如将小圈环抛到直立在地上的小旗子上圈住小旗；但幼儿更乐意用它来发明其他的玩法。
由于气球移动的速度比较慢，因此，利用气球来学习抛和抓住的运动也是一种途径。当气球在空中慢慢飘动时，幼儿可以有充分的时间来确定手和身体的位置，以便能更准确地抓住气 球。这种活动可以配合着音乐来进行。
球是提供给幼儿最早的玩具之一。幼儿通过反复的摸球、玩球，不久就会发现球是圆状的， 球有大的有小的，小的球可以用一只手抓住，而大的球即使用两只手也很难抓住。幼儿会发现，有的球可以挤压，当在这些球的表面上施加一点力量挤压以后，它们便会在抗张强度方面发生改变，如小皮球；有的球很坚硬，可以用木棒击打，如棒球；有的球很强壮，坐在上面也不会使它变形，如足球、大木球；而有的球却很脆弱，只要稍稍给它一些外在的压力， 它就会破裂、爆炸，如气球。
幼儿在滚球、拍球、抛球和接球的时候，不知不觉中就会学习着有关空间关系的知识。例如，当幼儿把球举过头或放在头顶上、用双臂托住球、把球放在身体的下端或身体的一侧等位置的时候，幼儿便会观察到这些位置与他们自己身体之间的关系。幼儿还会知道，玩不同种类的球或者球的玩法不同。它们所需要的空间大小是不相同的。在活动中，幼儿还学习着有关重量的知识，他们会发现，反弹一只较重的橡胶球，要比反弹一只较轻的橡胶球更容易些。幼儿会认识到，肌肉力量的大小，可以控制球的移动速度和推动力，例如，用较大的力量来滚球，球就会滚得快而远。相反，若用较小的力量来滚球，球就会滚得慢而又近。幼儿在做抛球活动时，还会观察到：球上升时所产生的弧形与下落时所产生的弧形基本上是相同的 ，但幼儿并不知道这就是抛物线的原理。因此，幼儿要想比较准确地接住抛来的球是比较困难的。在地上或空中去追捉一只滚动的球，这种活动可以提高幼儿视觉--运动的敏锐性。 当幼儿调整着距离将球向另一个幼儿抛去，然后再重新调整距离去接从另一个幼儿那里反抛回来的球时，幼儿需要经历调整自己的身体重心以便能保持身体平衡这样一个复杂的过程。
当幼儿判断自己所处的位置与自己想要把球抛到或投掷到的位置之间的距离时，便能逐渐提高他们的深度知觉。幼儿用一个比较稳定的速度来拍球，球上下运动所产生的有节奏的声音，有助于使幼儿将自己身体的律动与球的运动协调起来。幼儿通过活动会逐渐发现，当用力在地面上拍球时，由于球的重量、制球所用的材料或离地面的高度的不同，或者是在某些空的物体上拍球，它们所产生的声音也会有所不同。当幼儿把橡胶制成的球放在炽热的阳光下晒一晒时，这种球就会散发出一种特殊的浓烈气味。
幼儿会观察到，即使整个一只球涂的都是同一种颜色，但由于光线照在上面会产生不同深浅的阴影，因而，从球的表面看上去，其颜色的深浅、浓淡也是有一定差异的。幼儿会发现，有些球的表面是很平滑的，而有些球的表面却是凹凸不平或粗糙的。
幼儿会观察到，若是将空气打在球的肚子里面，是可以支撑住球的外部形状的；而一旦球里的空气跑出来了，球也就会变形，不成为一个圆状了。当一股强风刮来时，气流的移动将会在不同程度上控制着球的运动。幼儿顺着一股强风，兴奋地将球抛向空中，然后看着球飞动，就好像一个巨人把球抛向天空似的，球飞动得很高、很远。
将球在一个倾斜的平面上自上而下地滚动，可以引导幼儿发现，球在斜面上向下滚动比在水平面上滚动，其重力要更大一些，而且滚动的速度也更快。幼儿还会发现，他们必须使出更大的肌肉力量，才能把一只球由斜面的下端滚到上端。
6．拳击袋
幼儿总是在探索控制自己感情的方法。4岁左右的幼儿很容易在游戏过程中发生争端或争吵，但大多数的争辩或争吵是比较缓和的，不那么激烈。这种争吵通常发生在为了等着得到某物或做某件事、或者是自己正在玩的玩具被其他人突然拿走的时候，年龄稍大的幼儿甚至会为此引起打架。一个比较好的运动计划，应该包括为幼儿提供能用力地使用大肌肉进行活动的机会，这有利于使幼儿摆脱不断产生的爱寻衅行为或不满所积蓄的紧张情绪。为了达到这一目的，可以向幼儿推荐一种打拳击袋的游戏活动。
作为发泄情感的替代物--拳击袋，可以悬挂起来，让幼儿站在地上，使劲挥动整个手臂和拳头，来击打拳击袋。他们甚至可以对着拳击袋狠狠地骂上几句气话，这样，幼儿便会在没有被对手回击的安全情况下，逐渐地消除紧张或不愉快的情绪。
除了拳击袋以外，还可以提供给幼儿大量潮湿的泥土，这也能达到同样的目的。在任何时间里，你都可能发现有一个或者更多的幼儿在那里使劲地敲打较大的泥土块，以便减少紧张情 绪和爱寻衅的冲动。通过一阵拼命地敲打以后，逐渐地，幼儿便会安静下来，捏着泥土，并用泥土来制作各种东西，从中幼儿便会经历到一种非常轻松和平静的体验。
与敲打湿泥土和击拳击袋的效果相似的另一种有效的活动，是使用木工器材，尤其是一把榔头。让幼儿用一把榔头或一根木槌来敲打厚实的木块或是坚硬的水泥地面，也能使幼儿释放 过剩的能量。不过，榔头最好是小一点的、轻一点的。
其他的活动，如挖泥土、挖沙的体验以及步行等等，也可以获得类似的效果。
当幼儿击打拳击袋的时候，他们会感到自己非常强壮和了不起；他们会感到自己有一种对局势进行控制的能力，因为拳击袋不会反过来回击他们。当幼儿用拳头对准拳击袋时，通常要把眼睛盯在这个目标上，而当他们伸出拳头击打拳击袋时，他们便会清清楚楚地看见自己手的运动状况，这时，视觉和运动再一次地结合起来，从而进一步发展了幼儿视觉--运动技能。当幼儿的拳头与拳击袋接触时，由拳头的击打而产生的声音，也是感觉体验的一个部分，这就是对拳击袋表面的触觉。当幼儿为了防备沉甸甸的拳击袋所给予的反推动力，而调整自己的身体姿势以保持平衡时，他们便能逐渐增强移动身体重心的能力和快速反应的能力，从而满足情况变化的需要。在活动过程中，幼儿在判断距离方面也逐渐变得更有技能，并且能知道，自己需要站在离目标多远的地方，才能不致于被拳击袋撞上。幼儿会逐渐认识到，自己占优势的手臂比另一只手臂能更有力地击打拳击袋；但如果调节一下身体重心的位置，也能使较弱的另一只手臂的肌肉获得额外的附加力量。
有时，当幼儿玩打仗或射击的游戏时，也可以利用拳击袋来增加游戏的吸引力。幼儿可以通过击打拳击袋来释放强烈的感情，而不必来表现“激烈作战”的情景和扮演“被打死”的角 色。
三、游戏与创造结合
1．有益的运动游戏
有一些幼儿需要比其他人有更多的运动时间，他们体力充沛，活泼爱动，知道这一点是很重要的。这样，你就会在制定活动计划时考虑到他们的特殊需要，而不致于会经常阻止他们去多进行一些身体的运动活动。同时，你也应该在他们进行这些活动时，提供一定的照料。但有时，你也可以带领幼儿玩这样一种游戏活动，这种游戏活动通常称为“你怎样到达那里？”这种游戏一般是在户外一个比较开阔的场地上进行，也可以在比较宽敞的房间里或其他地方进行。
玩这一游戏时，需要两名教师，一名教师与幼儿站在场地的一边，另一名教师则站在场地的另一边。游戏开始时，与幼儿站在一起的教师先高声说道：“马儿，马儿，你怎样到达那边 去？”站在另一边的教师随即也高声喊道：“所有的马儿都飞奔过来！”话一说完，所有的幼儿便都要从场地的这一边飞跑到另一个教师所在的那一边去。然后，第一个教师再喊道：“所有的马儿都跑回来”，这时，幼儿要再一起跑回到他们开始起步的地方。这个游戏可以通过扮演各种角色继续进行下去。
类似这样的角色有：
“汽车，汽车，你怎样到那边去？”
“所有的汽车都快速地开过来！”
“所有的汽车都慢慢地开过来！”
“老虎，老虎，你怎样到那边去？”
“所有的老虎都穿过田野飞跑过来！”
“所有的大象都穿过森林走过来！”
“所有的飞机都飞过海洋到这边来！”
“所有的小兔都蹦过来！”
“所有的猴子都爬过来！”
……
在游戏进行的过程中，幼儿也喜欢对角色的选择提出自己的建议，教师也应该采纳，这既能丰富游戏的内容，又能使幼儿的情绪更加激昂、高涨。待幼儿对这一游戏的玩法熟悉以后， 还可以请幼儿自己来担任两端的发号员，这更能激起幼儿游戏的兴趣。
这个游戏也可以通过绕着一座大楼跑来进行，在大楼的每一个拐角处，都可以改变运动的角色。若是由于天气的原因而不能在户外活动，那么，你也可以把房间里的家具都暂时搬出去，腾出最大的空间，或者是让幼儿在狭长的走廊和过道里开展这种游戏，可以以小组为基本单位，分组进行，从而尽可能地创造条件来发展幼儿的运动技能。
幼儿会很乐意参加这种游戏活动，他们似乎很喜欢参加这种活动量较大的肌肉活动，以便能释放过剩的能量、被抑制的紧张以及表达情感。这种游戏给幼儿提供了通过走、跑、跳来练习大肌肉的运动技能，并且也能使幼儿的动作得到进一步的发展。这种活动虽然很简单，但从中所获得的运动经验将有利于幼儿对自身、空间以及与空间的关系等方面有更深的理解和认识。
2．创造性的运动
创造性的运动，必须包括幼儿节奏性的活动。这种活动有助于幼儿的成长和发展，并且可以防止或减少幼儿学习问题的发生。
创造性的运动包括简单的、安静的活动（例如坐在地板上随着音乐声做轻轻的前后摇摆动作），以及激烈的、活动量较大的活动（例如跑和跳等，包括整个身体的活动）。简单的曲子和节奏，或一个平稳的节拍，都可以吸引幼儿参加到一系列的以自然发展的运动和成长形式为基础的创造性活动中去。
每天都应该有20～30分钟的时间用在幼儿的创造性运动的体验上。在这段时间里，为幼儿提供进行自然运动的机会。当幼儿参加到他们自然的游戏活动中时，他们便会去自由地爬动、匍匐爬行、滚动、屈身、弹跳、跳跃、摇动、摆动、快跑、踮着脚尖走、跺脚，以及表演所有他们曾经看到过或观察过的其他活动或动作。
创造性的运动活动通常是以爬动和匍匐爬行的游戏开始的。一只铃鼓，有助于建立一种稳定的、有节奏的节拍声--可以根据需要拍击铃鼓，幼儿随着铃鼓的节拍来运动。教师可以根据具体的活动的主题和情绪，把铃鼓拍得或柔和或响亮或缓慢或急速。在一开始的爬动游戏中，可以启发幼儿模仿动物的爬行动作，如蚯蚓、蛇、蚂蚁、小狗、小猴、小虾、螃蟹等，游戏中可以包括讲故事和唱歌。在整个创造性运动活动中，教师应该亲切地加入到幼儿的游戏中，有时，成人可以在幼儿的水平上进行活动，幼儿便会跟着教师一起游戏。这样的话， 教师就常常可以在需要的时候，有意识地引导幼儿去进行更高水平的活动。
在进行爬动的时候，我们可以唱有关老鼠、小猫、螃蟹、小狗以及其他爬行动物的歌曲。我们可以随着铃鼓声，从慢步走到快步走地变化着走步的速度，来做走的游戏。幼儿可以装扮成小婴儿来学习怎样行走，也可以装扮成高大的巨人。巨人总是很“从容的”、“不慌不忙的”，因此这种活动做起来速度较慢，它要求幼儿学会保持自己的一条腿抬起来、膝盖向上的动作，并且耐心地等待着下一个节拍的到来，幼儿是需要花费一定的努力才能完成这一任务。接下来的节拍，表明幼儿可以把抬着的那条腿放下来，并且抬起另一条腿来。这种体验，有助于使幼儿的听力和运动的能力结合起来，并且有助于发展幼儿的平衡能力。
另一种运动体验是各种跳跃的活动，包括装扮成青蛙、小兔、袋鼠、蚱蜢甚至爆玉米花。有些活动可以通过举例、讲故事或出示图片来引起幼儿的活动。有时，可以通过告诉幼儿：“这是一个比较难的活动”，来向幼儿提出挑战，以唤起幼儿进行尝试的欲望。应该允许每个幼儿按照自己的方式来移动和表演自己的活动形式。如果有的幼儿在表演某一个特定的运动类型时需要帮助的话，那么，首先应该要求幼儿自己来确定问题的所在之处，然后，成人再给予他一定的帮助和指导。
休息，是运动活动中的另一个重要的部分。休息游戏的时间长短，可以根据具体的需要来定。在一个普遍的休息游戏中，幼儿可以假装是一只停留在巢中或树枝上的小鸟。有时，这些小动物的“母亲”在它们休息的时候唱一首摇篮曲或哼一首温和的曲子，便能使休息的时间延长一些。
另一种休息的游戏是幼儿假装是被刚刚播下的种子，需要冬眠“整个冬天”。这个游戏可以结合除草、下雨、耙土、照射阳光等类似的活动来进行，以便延长休息的时间。也可以与幼儿面对面地做种子发芽、长大、长出小叶子，并且向“男孩和女孩”摇晃着等等的动作。
摇动和摆动，体现了整个身体的运动，而这种身体的运动却不含有位移。这些运动对于听觉--运动反应能力内在化的发展是很重要的。除了摇动和摆动以外，这些运动还包括屈身、 转体、伸展、屈膝、挥臂、拍手、跺脚等其他的动作。
在创造性的运动活动中，引导者可以始终选择恰当的词语、唱通俗的歌或其他的歌曲。在这种活动中，主要是发展幼儿有节奏地作出反应的能力。成人首先要喜欢这种体验，这样，他的快乐和激情就会感染和影响幼儿。
除了有组织的活动外，幼儿还应该有许多自由表演的机会。实际上，这一活动的中心，是要给予参加者有机会在对不同的刺激和运动的建议作出反应的，能寻找到他自己的行动方式。
许多创造性运动经验，就是在这种情景下得到促进和发展的。有时，可以提供一些纱巾，让幼儿随着音乐作出反应以及创造性地跳舞。有节奏的活动，也给幼儿提供了通过舞蹈来探索 创造性表达方式的机会。这种创造性的运动活动，能促进幼儿全面的发展。