21.家有“逆”子——不与人合作
合作就是学习别人的优点，弥补自己的缺点。
我儿子刚开始学校生活，可能是独生子女的原因，从来都不懂得与人合作的乐趣，老师让孩子参加小组合作时他总是一个人在一旁看着；明明是两个人玩的游戏他从来不叫小朋友一块儿来玩，他一个人玩也没觉得这样有什么不好的，我现在真担心这样以后怎么适应社会，我们应该怎么办呢？
合作交往是人类活动的基本形式之一。21世纪是竞争激烈的时代，对人的合作能力提出了更高的挑战。因合作而安身立命，因合作而完善人生的经历，相信每个年轻的父母都曾亲身体验过。孩子虽然年幼，但合作的重要需求却丝毫不减，无论是拥有现时的快乐童年，还是顺利地适应未来的社会生活，都需要他们具备良好的合作精神及必要的行为经验。欧洲心理学家阿德勒说：“假使一个儿童未曾学会合作之道，他必然走向孤僻之道，并产生牢固的自卑情绪。”
今日身边的孩子多是独生子女，容易养成一些以自我为中心的习气，然而他们将来要适应的却是充满挑战的社会，有责任感的父母应该摒弃“树大自然直”的懒汉想法，未雨绸缪，在孩子的重要观念形成之初进行必要的引导。
家长们不妨从以下几个方面入手培养孩子的合作能力：
（1）积极创造条件
作为家长，要积极鼓励和支持孩子多参加各种集体活动和有益的社会活动。让孩子初步适应一定人际交往的环境。还可以通过某一有意义的活动，增强孩子的集体观念，使他们在大集体活动中养成团结友爱，助人为乐的品质。对不合群的孩子更应该争取各种机会，让他们参加到伙伴群中去。当孩子的伙伴来家玩时，要热情接待，并给予一定的尊重和必要的礼节。
（2）鼓励孩子在平等的原则上交友
在孩子交友的过程中，要教育他们信赖朋友，珍惜友谊，不要轻易地怀疑、怨恨、敌视他人，不允许无故欺侮弱者。
（3）培育孩子关心他人，爱护他人，助人为乐的高尚情操
孩子无论在学校或家庭里，都要养成这样的好品德：在家尊老爱幼，在校尊教师、爱同学。因为只有关心别人，才有可能与别人合作。
（4）培养孩子做一个让人信赖的人
人与人之间只有互相信赖，才能互相合作。而要能够让别人信赖，就要努力使自己成为一个可以让人信赖的人。为了做到这一点，父母应该教育孩子遇事先为别人着想，为人处世要讲信用，做到言必信，行必果。
（5）父母的言传身教
父母本身应该待人宽厚。对家庭成员、对邻居、对同事都要热情、平等、谦虚、礼貌，并能互相帮助。这些生动而又直观的形象“教材”能在潜移默化中逐步移入孩子的精神世界，使他们在与人合作时，自觉地把父母的言行举止作为效仿的榜样。
在课堂上，老师请同学们说说自己每根手指头的长处。
小军说：“大拇指可以用来赞扬别人，食指可以用来指示事物。”佳佳说：“小指可以用来勾东西，中指可以……”同学们说了许多每个手指的优势。
这时，老师笑眯眯地拿出一只玻璃杯，只见玻璃杯里面有几个玻璃球。老师对大家说：“现在，请你们把玻璃球从玻璃杯里取出来，每个同学都有一次机会。你们可以用你们认为最有本事的那个手指把玻璃球从杯子里取出来！记住，只能用一个手指。”
孩子们的热情被老师鼓舞起来了，教室里的气氛非常热烈。每个同学都认真地走上去，用他们的手指去取玻璃球，但是，不管他们怎么努力，玻璃球就是取不出来。孩子们都很着急。
这时，老师再次对孩子们说：“好了，你们可以邀请另外一个手指与原来那个手指合作，一起来取玻璃球。”这次，孩子们个个都把玻璃球取了出来。
活动做完了，老师对孩子们说：“现在你们应该明白了，一个人无论有多大的才能，他总有无法独立完成的事情，人与人的合作是多么的重要。”
在日常生活中，有许多行为必须要两个或两个以上的人合作才能完成，只凭一个人的力量是无法做到的。学会与别人合作是孩子应该掌握的一种本领。人与人之间既是一个独立的个体，又是一个密不可分的群体。一个人如果完全脱离了群体，那他根本就不可能在社会上生存下去。当今社会，善于与人合作是一种优秀的品质，如果孩子们具有合作精神，将更有利于他们个人的发展。因此，父母应该在日常生活中培养孩子与人合作的习惯。
那么孩子该如何培养与人交往和合作的能力呢？
（1）学会欣赏和接受别人
合作就是学习别人的优点，弥补自己的缺点。只有相互认识到对方的长处，欣赏对方的长处，合作才会有真正的动力和基础。要让孩子认识到任何人都有自己的长处和优点，要真诚地接受和欣赏他人的优点。
（2）凡事要想到别人
要培养孩子慷慨大方的气度，经常想到别人。如果自私自利，凡事都只想到自己，斤斤计较，就会很难与别人相处，更无法与他人合作。
（3）多参加合作性的活动
多参加合作性强的游戏，如足球、篮球、跳绳等游戏，既有两团队之间的对抗与竞争，更有团队内部的协调与合作，这些都非常有利于培养孩子们的团队精神。
（4）学会合作的规则与技巧
让孩子学会在与别人合作中既要尊重对方，服从大局，讲统一，又要有自己的立场。
22.我们想成为他的朋友
随着孩子年龄的增长，心理方面的需要越来越成为亲子关系的重点。如果孩子的心理需要得不到满足，孩子就会产生逆反心理，故意封闭自我。
要想解除孩子的心理防御机制，找到与孩子沟通的共同语言，实现有效的亲子沟通，父母一定要了解孩子的需要。
一般来说，孩子除了生理方面的需要外，心理方面还有很多需要。随着孩子年龄的增长，心理方面的需要，越来越成为亲子关系的重点。如果孩子的心理需要得不到满足，孩子就会产生逆反的心理，故意封闭自我。
那么，孩子的心理需要有哪些呢？
意大利教育家玛利亚·蒙台梭利通过不断的研究发现：一个孩子生下来就有个“精神胚胎”，儿童的成长是顺应这个精神胚胎的“自然趋向”的。如果父母给孩子需要的养分，孩子将通过自我选择建立完好的心智。
（1）情感需要
在情感方面，孩子有爱与被爱的需要，孩子需要在爱的沐浴下成长。教育孩子，这是第一位的，爱是基础。当这种需要得不到满足时，孩子就会表现出冷漠、逆反的情绪。
刚出生的孩子就有情感的需要，他喜欢父母的抚摸和拥抱，他喜欢看父母温柔的微笑和眼神，他喜欢父母对他说：“宝宝，我爱你！”这种情感需要是孩子生理和心理的一种需求。
许多父母认为，在这方面，自己做得相当好，实际上，父母们只关注了给孩子爱，而且这种爱往往是溺爱，只是一味地给孩子爱，忽视了也应该向孩子索取爱。于是，孩子们学会了“理直气壮”地接受父母们的爱，根本意识不到自己也需要付出爱，反映在孩子行动上，就是自私、狂妄自大、以自我为中心。
（2）独立需要
每个孩子都是一个独立的个体，他们不希望永远活在父母们的保护当中，他们渴望能够独立地做一些事情，独立地决定自己的事情。
这种独立性在孩子三四岁的时候和青春期表现得尤为突出，这两个时期被称为孩子的“断乳期”，前者为生理断乳期，后者为心理断乳期。
年幼的孩子们总是喜欢什么东西都碰一下，尤其是一些新奇的东西；大点儿的孩子则喜欢独立自主地决定自己的事情。事实上，这正是孩子顺从“精神胚胎”的自然趋向，他们不自觉地被引导着去“配合自己的行动”，从而获得对各种事物的印象。
但是，许多父母不了解孩子的这种需要，他们喜欢禁止孩子的各种探索行为，经常过多地替孩子做事情，干涉孩子的事情和决定。当孩子的自由被禁止时，孩子就会产生受挫感，产生沮丧的情绪，他自然而然会变得“不顺从”，出现对抗的行为，自然而然会变得“叛逆”。
其实，这些都表明他在向父母暗示：我不需要你们的过多保护，我不需要你们的过多干涉，我要自由！我要独立！只要父母把自由给了孩子，“不顺从”和“叛逆”就没有理由存在，它们就会消失得无影无踪。
（3）自尊需要
根据马斯洛的需要层次理论，自尊的需要是一种较高层次的需要。对于孩子来说，这种需要也存在。
孩子们都有较强的自尊心，他们希望父母尊重他们的想法，尊重他们的情感，尊重他们的隐私等等。许多父母恰恰没有意识到孩子的自尊需要，总是认为孩子还小，什么都不懂，于是，父母们经常随意呵斥孩子、打骂孩子，有些甚至在公众场合打骂孩子，揭露孩子的缺点等等，完全不顾孩子的自尊。
当孩子的自尊没有得到尊重时，他们或者产生逆反、对抗的心理，或者破罐子破摔，不顾自己的颜面苟且偷生地活着，这些都增加了亲子沟通的障碍。
（4）平等需要
孩子虽小，但是，他们总希望父母能够把他们当成大人一样来看待。而许多父母总是不理解孩子的这种心理。往往是对孩子要求这样，对自己要求那样。比如，有些父母要求孩子好好学习，自己却天天看电视、打麻将。这样孩子就会认为父母与自己是不平等的。
现在，有许多孩子会在背后这样议论父母：“我的父母总是要求我做这做那，其实这些事情他们自己都做不到。”“是呀，父母总是说话不算话，明明答应我星期天去郊游的，因为他们自己想睡懒觉而不去了。”这些都表明，在大多数的孩子心里，父母们没有做到平等这一点，于是，他们也就不相信父母的话了，沟通的障碍也就形成了。
（5）成就需要
在马斯洛的需要层次理论中，成就需要是最高层次的需要。孩子同样有这种需要，而且，这种需要也是孩子的最高需要。
每个孩子都希望自己的行为、能力能够得到他人的认可，尤其是父母和老师的认可。这种认可和表扬，往往能够让孩子产生巨大的成就感，让他们获得极大的快乐。因此，从主观上来说，孩子们总是希望自己在家里做个优秀的孩子，处处获得父母的夸奖；在学校，他们又希望自己是个学习好、行为好、品行好的学生，能够当班干部，希望在班级活动中脱颖而出，成为人人羡慕的优秀生。
当孩子的这种成就欲得不到满足时，他们就会产生失落、沮丧的情绪。
那沟通障碍究竟在哪里呢？
家长只希望孩子好好念书，除了念书什么也不让做。
丰子恺说：“我以为世间人与人之间的关系，最自然、最合理的莫过于朋友。君臣、父子、兄弟、夫妻之情，在十分自然合理的时候都不外乎是一种旷久的友谊。”
（1）缺乏尊重
每个孩子都有独立的思想和意识，如果父母不尊重孩子，总是以“我为你好”的思想来压制孩子，孩子就会受到伤害，于是，他们会建立心理防御机制，防止父母再次伤害自己。这样，冷漠、无视、叛逆等自我保护的方式就出现了，沟通也随之停止。
（2）没有共同语言
许多父母只知道要求孩子好好学习，每天与孩子交流的话题也只限于孩子的学习，忽视孩子的情感等需求。
同时，许多父母习惯于按部就班的生活，缺乏学习新鲜事物的意识，许多孩子们非常感兴趣的事物，父母们都不太了解。在某些方面，孩子在成长，父母却落后了。对新的语汇、新的兴趣、新的焦点话题、孩子谈话的兴奋点，父母都很茫然，却仍然每天絮絮叨叨，这必然导致父母与子女无话可谈。这样，在孩子眼里，父母成了“老古董”，于是，沟通也变得比较困难。
“知心姐姐”卢勤说过，要想走进孩子的心灵，就要靠沟通。良好的沟通能使我们在家庭中建立良好的人际关系，反之，不良的沟通则会破坏这种关系。
可见，父母们应该反省、检讨一下自己与孩子的沟通方式，努力营造一种积极的沟通方式。
英国教育家斯宾塞说：“一家人吃饭时是争论还是谈话，是称赞还是训斥，是一个很好的测量计，它可以看出这个家庭是在疏远分离还是在越来越亲近。”
许多父母都没有意识到自己与孩子之间的亲子沟通实际上是消极的、不良的，而这种不良的沟通方式却时刻在伤害孩子的心理，不仅使亲子之间的关系非常紧张，而且对于孩子的身心发展都极为不利。
（3）指责型
“为什么你总是整天让我操心，难道你不会变得自立一些吗？”
“看看你的屋子，脏得跟猪窝一样，难道你就不会收拾一下吗？”
“你看你那样，整天只知道玩，不知道学习，我怎么生了你这样的孩子呀？”
“如果你昨天晚上不看电视，怎么会起不了床呢？你总是贪玩，不知道学习！”
这些话听起来非常耳熟，而这正是许多父母指责、埋怨孩子时经常用到的。许多父母在责骂孩子的时候根本没有想到，这种责骂不仅伤害了孩子的自尊心，也损害了父母在孩子心中的形象。
曾经看到过这样一个故事：
有一位父亲这样骂儿子：“你这么笨，真是个小猪猡！你知道小猪猡是什么吗？”
见儿子不说话，父亲更加气愤地讥笑道：“你这么笨，怎么可能知道呢？”
儿子轻蔑地看了一眼父亲，说：“当然知道，它是猪的儿子呗！”
父亲一下子傻眼了。
从这里可以看出，儿子实际上是非常聪明的，他懂得以其人之道还治其人之身，真不知道，为什么这位父亲会认为儿子笨呢？