成功教育，作为一种大的教育理论，它的核心特点是以人为本、以成导学、以用导教、以外（校外）导内（校内）、智力与非智力因素并重、重视经验、重视实践活动。
这本书属于狭义成功教育即成功学的范畴，也属“大德育”的范畴，其研究目的是为了辅助服务于大学思想道德课。但它并不局限于狭义的思想道德学科，而是集行为学、心理学、哲学、市场营销学、领导科学、文学、历史学等学科为一体的一门综合性的应用交叉学科。
美国教育部前部长威廉·贝内特撰写的《道德指南针》一书，借文学名著和历史传说，给读者提供了许多正面与反面、美好与邪恶的范例。它针对人生经历的各个不同阶段，以充满哲理的寓言和故事为叙述形式，引导读者直面人生道路上的诸多挑战：离开父母，进入婚姻，减轻他人的负担，抚育儿女，完成公民和领导的职责。
与此类似，我们编写这本教材，针对大学生所面对或即将面对的人生和事业问题，利用大学生喜闻乐见的形式，通过简练而富含哲理的语言和故事，理论与实际紧密结合，分板块系统而深入地加以阐述，从内容到形式，都对大学德育课辅助教材进行了大幅度的改革。本教材以成功心理培养为平台，立足于从根本上培养人，对大学生普遍遇到的人生理念、社会适应、道德、学习、心理、恋爱、就业与发展等人生问题，既作了具体的方法上的指导，又有高层次上独特的理论阐述，使学生不但学即有用，而且能够开阔眼界，掌握正确和独立思考的方法，产生长效的作用。每章内容分为“课堂测试”“思考并表述”“特别提示”“朗诵材料”“课堂活动”“课堂讨论”“指导妙方”“名言集锦”“精选参考资料”“精选故事”“课后练习”11个板块，既能充分阐述问题，又便于灵活教学和学生自学。整体上的独创性使这本教材产生了显著的实效性，它填补了我国大学成功教育学教材的空白，而且会在教育思路与方法层面上，传递给读者一些新颖的信息。
另外，个性化和人文素养培养教育在我国大学已经起步，如清华大学在《2001—2005年教育改革与发展纲要》中指出：“在我校人才培养的总体格局中，本科教育的基本定位是通识教育基础上的宽口径专业培养，即实施人文素养和科学精神相结合的通识教育，完成学科交叉与综合背景下的宽口径专业教育和个性化培养。”本教材对建设有特色的个性化和人文素养课程方面，无疑提供了一种可能的选择。本教材在以下两个方面，还值得特别关注：一是切实联系实际，二是具有“微型课程”的特征。
通过试用，本教材的实用性、新颖性、趣味性以及对广大学生的影响力和吸引力已初步显示出来，受到了广大学生的欢迎。有学生学习之后感慨地说：“这好像是为我‘定做’的”。它对大学生整体形象的塑造，能够起到有效而普遍的促进作用。有几个因心理等原因原打算退学的学生，经过培训和咨询，不但坚持下来，继续大学生活，而且还当了班长、其他学生干部，学习成绩、人际关系等方面都得到很大的改善。它还曾帮助很多学生走出求职屡战屡败的阴影，转败为胜。它不但培养学生要超越自我，更重要的还在于培养他们学会用社会和未来的眼光看自己，高瞻远瞩，超越大学。
通过本课程的学习和训练，希望每个大学生在完善和实现自我的同时，树立起崇高理想，未来为国家、为人民作出自己的最大贡献；希望同学们都能从为国家、为人民的崇高目标出发，将自己早日锻炼成为德才兼备的、社会各方面急需的杰出的成功人士、实干家。同时，我们希望成功教育能够推广，能为开发我国人才潜能、实现我国人才资源效益的最大化开辟一条新路。
在教法上，本课程借鉴了成功学、“微型课程”、演讲学、表演学、实验课程甚至“野外生存训练”的方法，突出练习和行动，不以深纠概念、名词为重心。每一章，既可放在整体系统中来讲，也可单独抽出来作为专题讲。前后章节也可不拘顺序。授课时，只要坚持正确的理念，教师可以充分利用自己的人生经验和体会，尽情阐发。教学的整体反映是：好学、好教。
本教材将人生哲理与实际应用紧密结合，人生哲理的探讨和叙述上力求全面、深刻，因此，将本教材作灵活改变，也可“牵移”应用于企业营销培训、企事业单位员工（包括管理人员）培训，以及帮教有问题的青少年等领域。
在本书编写过程中，得到了西北工业大学明德学院党政领导以及教学部领导宋金书同志的大力支持和帮助，在此一并向他们致以最诚挚的感谢！
本教材尚在试用阶段，由于时代发展日新月异，社会需要千变万化，加之编写时间和作者水平有限，本教材错误和疏漏、粗糙之处在所难免，急需进一步修改和完善，目前只是走出的第一步。对书中的理论观点，希望读者能独立思考、辩证对待，欢迎讨论和批评。对古代和国外的观点，要取其精华，去其糟粕。敬请各位领导、同行和广大同学提出宝贵意见。我们也特别期待能与成功人士和成功教育工作者一起交流分享。抛砖引玉，我们希望这仅仅是教育教材革新的一个小小试验和开端。
作者
2007年2月