十三四岁的孩子们，正处在说大不大、说小不小的年龄，做什么事情都让人头疼，既失去了三四岁时的顽皮可爱，又还没到二十三四岁时的成熟担当，凡事都是从自己的角度出发，一副“谁敢横刀立马，唯我某大将军”的神气活现。就是这种“自以为是”却往往搞得家长和老师焦头烂额，恨不能将神探亨特或者福尔摩斯请来帮忙。然而，等事情的真相搞清楚了，却又让你哭笑不得，正如俗话说的：“豆腐掉进灰堆里，吹又吹不得，打又打不得。”
这不，说着说着，事情就来了……
“老师，我的数学书不见了！”刚走上讲台，伟伟迫不及待地站起来，满脸愤怒地叫道。
数学书不见了？咦，或许是同桌不小心装到自己书包里了。于是赶紧号召伟伟的前后桌、同位，仔细帮他寻找。然而，一通忙乱之后，大家相继报告：“我的书包里没有！”“不在我这里！”“我桌肚里也没有！”
乖乖，难道是那本书自己长了腿跑掉了？索性号召全班同学帮忙寻找。同学们得令后，立刻将脑袋钻进桌肚里去，人仰马翻地折腾了半天，依旧未果。
“伟伟，打电话问问你家长，看是不是忘在家里了？”我又想到了一个办法，立刻拨通伟伟家长的电话。询问的结果依然是：家里没有！书一定带到学校里来了，因为是妈妈帮助收拾的书包，妈妈记得很清楚，数学书装进书包里了。
怪事一桩！以往也有同学的书找不到了，发动同学们帮忙，一会儿也就找回来了，再不然就是忘在家中，家长忙不迭地送过来完事。可是这一次，居然哪里都不见那本数学书的踪影，真是奇哉怪也！
眼看上课时间过去了五分钟，很是心疼，于是答应下课后继续帮伟伟寻找，暂时将他安抚好后开始上课。上完课后，匆忙赶往教务处，跟管图书的老师要了本数学新课本，让伟伟暂时先用着，他那本书，等慢慢再找找看。
按说，这事如此处理，也算比较圆满了，可是，谁知道中午饭刚吃过进到教室内，同时有五个女同学神秘兮兮地找到我，要求我“去办公室”。看到她们小脸上惶惶然的表情，我意识到有重大事情发生了，便一言不发跟她们去了办公室。五个女孩手掌摊开，每个掌心里都握着一张皱巴巴的小纸片，上面歪歪扭扭写了这样一行字：谁要是再靠近某某某，伟伟的数学书就是最好的下场！旁边还颇为嚣张地画了一个骷髅头，让人乍见之下不由得头皮发麻心内惊恐。
是谁这么恶搞啊？心里这样愤慨着，脸上却不敢表现出来。将五张纸片收集起来，放进抽屉，转脸安慰那五个可怜兮兮的女孩子：“不用担心，这事老师一定要查清楚，还你们一个公道。不过，你们要配合老师，回答我一个问题。”
“什么问题啊老师？不会是有人要打我们吧？”五个女孩显然被吓坏了，瑟瑟抖动着小身体，神情极为恐惧。因为就在那天之前，网上发布了一条校园暴力视频，弄得全国都沸沸扬扬，甚至还流传到国外的网站上去了，搞得家长们胆战心惊，孩子们也人心惶惶。五个女孩的恐惧显然也是有道理的。
“谁吃了熊心豹子胆，敢打我的学生？啥事都没有，你们放心好了。”我先给她们吃过定心丸，然后久久凝视着她们的小脸，漫不经心地又说，“我的问题是，你们五个女同学，跟纸条上说的某某某之间，发生过什么事情没有？这就是我的问题，请诚实地回答我。”
五个女孩一听，面面相觑，然后同时垂下了脑袋。随着她们脑袋的低垂，我的心跟着一紧，看来，这张纸条的内容绝不是空穴来风，它跟这五个女孩的关系非同一般。
办公室里出现了难以忍受的静默，五个女孩谁都不说话，好像同时变成了哑巴。
“飞飞，你是老师最欣赏的同学之一，知道老师为什么特别欣赏你吗？”良久，我决定先下手为强，打破沉默盯着飞飞的小脸道。
“我……不知道……我……”飞飞抬起头，眼睛里似乎有泪水在滚动。
“因为老师觉得，你是个敢于担当的女孩，无论发生了什么事情，你总能诚实地跟老师汇报，所以，我才特别欣赏你，因为在老师的心目中，诚实的孩子是最美的！”我凝视着飞飞的眼睛，郑重地说。
“这……老师，我还是跟您说实话吧。”飞飞的确是个敢于担当的女孩，片刻的犹豫之后，她抹抹眼角，直视着我说，“某某某学习成绩相当好，每次都考第一，所以，我们五个女同学十分崇拜他，老师，说喜欢也可以，但这种喜欢不是所谓的早恋，如果是早恋，就不会五个人同时都崇拜他并且经常一起谈论他了。”
我点点头，表示对她见解的认同。飞飞说得很对，恋爱是有排他性的，她们五个女孩一起崇拜某某某，的确应该是一种对优秀的敬佩而非早恋。
问完了问题，我叮嘱五个女同学，回到教室后就当什么事情都没发生，该干吗干吗，也不准再扩大影响面，此事有老师来处理，一定会查个水落石出，给她们公平的交代就是了。
女孩们走后，我盯着那五张小纸片开始出神。五张纸片内容完全一样，笔迹完全一样，但很明显，书写者处心积虑地将笔迹潦草化了，是以根本无法辨认是哪个同学的笔迹。但是，我还是将孩子们的作文本找出来，一张一张开始核对笔迹。一节课就这么无声无息地流走了，核对的结果令我大失所望：没有一个同学的笔迹跟纸条上雷同！
究竟是什么人如此可恶，在班里营造了这么一种令人鸡皮疙瘩直冒的恐怖气氛呢？真是不可理喻！
正在焦头烂额的时候，伟伟推门走了进来，将他那本数学课本交给我。我布满阴霾的心中终于有了一丝亮色，忍不住对伟伟说：“在哪儿找到的？忘在家里了还是被同学给装错书包了？”
伟伟看了看我，眼睛里泪水直转，指着那本数学课本说：“中午我吃过饭回来，书就在我桌面上了，我也不知道是谁又送回来的。”一边说，一边示意我翻开看看。
怀着狐疑的心情，我打开了那本数学课本。展现在我眼前的一幕，令我此生难忘：那本数学课本不知被什么人用剪刀一页一页地剪成了无数条“丝绦”！有的页面抠出一个个大窟窿，形同鬼魅不忍卒看。我将一本书从头翻到尾，竟然没有一页是完好无损的！上帝！是谁这么丧心病狂？这又得花掉多大的工夫才能将一整本书搞成这种面目全非的样子？要知道，此人做此事，一定要瞒着所有的同学，瞒着家长和老师，躲在一个无人的角落里，心怀阴暗和痛苦，此人在剪碎这本书的同时，岂不是也在剪碎自己的人格和正常的心理？真是匪夷所思让人无法相信！难怪此人在写给五个女生的纸条上声称：谁要再靠近某某某，伟伟的数学书就是最好的下场，还在纸条上刻意画上骷髅头以示恐吓！这是我班里的孩子搞的吗？我一时难以相信自己的眼睛，也不愿意相信是我班里的孩子做的。可是，伟伟的数学书早上丢的，中午又送回来，同时，五个女孩书中夹着的纸条也出现了，不是班里的同学所为，还能是什么人呢？
乖乖！怪怪！
第三节课是法制教育课，同学们搬着凳子跟体委去广场听报告，我也只好扔下那些令人抓狂的纸片和伟伟那本数学书的残骸，去广场维持秩序。然而，人在同学们之间穿行，脑海里还是思虑着那桩没有头绪的“疑案”。从教二十年了，一批一批的学生迎来送往，啥样儿的孩子没见过？可是，像那天那样的事情，我还是第一次遇到，现在的孩子，脑袋里究竟都在想些什么？我真的有些不能自控了。
做报告的是市法院的一位领导，报告内容结合当下一些校园案例，讲得声情并茂。孩子们听得也很认真。然而，心里有事，我却无心继续倾听。思来想去，觉得这事有可能是那些平时不好好学习的同学在恶搞，目的就是借着网上流传的那则暴力事件，故意耸人听闻搞恶作剧，然而，这恶作剧搞得也太过分了，如果不彻查此事，不但恶搞的同学会看低了我的智商，怕是也难以消除业已在班里形成的恐怖气氛，这于孩子们的生活、学习极为不利。
于是，我将几个平时不爱学习的同学分别叫到队伍后边，一个个旁敲侧击地询问。我的问题一共有这样几个：第一个，以你的了解，平时班里谁爱乱写纸条？第二个，班里的女同学，谁跟某某某关系比较密切？第三个，如果班里有人乱写纸条，你认为会是成绩好的同学呢还是成绩不太好的同学所为？我一共找了四个成绩不理想的同学，对于我的三个问题，他们的回答相当模糊，也惊人相似。第一个问题：最不爱说话的那个女同学喜欢用纸条的方式跟人交流。第二个问题：班里跟某某某关系密切的女生太多了，因为某某某学习太好了，大家都愿意跟他交往，不光女生，男生也很喜欢跟他交往。第三个问题：学习不好的同学虽然成绩不好，但从来不会用纸条的方式跟人交流。如果班里有人乱写纸条，第一，一定是女生；第二，一定是学习成绩不错的女生。可是，当我问到班里谁最不爱说话的时候，他们无一例外地垂下脑袋不回答了。有个同学禁不住我一再询问，蚊子哼哼一般说：“老师，其实你最喜欢的同学中，未必就不会有人乱写纸条。”
我最喜欢的同学？班里六十多名同学，哪一个我不喜欢呢？虽然有些同学成绩不好，但他们在其他方面一样有优点，比如萍萍、慧慧等，学习成绩不太好，可运动会上无一例外地拼命为班级荣誉而战，还有春子、宏宏、仔仔等，特别爱劳动、讲卫生，洋洋、琪琪等，人品非常优秀，班里有什么事，他们总是最热心……我敢说，哪一个同学的优点都装在我心里。
苦思冥想了有十多分钟，混沌一片的大脑里突然裂开了一条缝儿：对于学习成绩不理想的同学来说，他们总以为老师最喜欢的，一定是学习成绩最优秀的！那么，那些纸条的作者，应该出自一位学习成绩不错的同学了！思绪至此，整个人立刻兴奋起来。我将同学们提供的信息慢慢整合，目标最终锁定在这样几个条件上：学习成绩优良，不爱说话，女生。
带着这几个条件，我悄悄回到办公室，再一次找出同学们的作文，挨个核对笔迹。这一次我不再核对整个字的笔迹，而是找到纸条上非常有力的那条斜钩，一一核对。终于，目标出现了，核对了作文纸跟纸条上的所有斜钩之后，我翻看了一下姓名：芃芃。天哪，居然是芃芃？！简直令人难以置信！入学以来，我对芃芃的确疼爱有加，不仅仅因为她成绩好，而且我一直觉得这孩子老实诚实，做人做事从来一声不响，没有给老师添过一丝一毫的麻烦，总是那么安静地学习，安静地来来去去……怎么可能是她呢？然而，望着一模一样的那些“斜钩”，我的心渐渐沉入了无底深渊。
放学了，孩子们背上书包，快乐地回家了。我将芃芃留了下来。
尽管一百个不相信，我还是忍着心头的疼痛，将那些纸片，连同伟伟的数学书一起，放在芃芃的面前。
芃芃低着头，一声不吭。她向来都是这个样子的。
思虑了半天，我决定再给芃芃最后一次机会，只要她能勇敢地承认是她做的，我会既往不咎，既不告诉家长，也不再追究她的过错，知错改过善莫大焉。
我指着那些纸片，和颜悦色地问芃芃：“你是老师最信任的同学，以你的判断，这是谁干的呢？”
芃芃抬起头看了看我的神色，试探地回答：“这纸片上画有骷髅头，我记得平时诗诗最爱画骷髅头，而且画得很像，别人画不这么像。”
我心里一片悲凉。然而，我还是耐着性子又问她：“还有什么线索可以给老师提供吗？”
芃芃很平静地指着那本数学书说：“这是用剪刀剪碎的，咱班里有剪刀的同学不多，我知道的，飞飞有，还有宁宁。”（飞飞和宁宁是那五个收到纸片的女生中的两个）
“还有什么线索？”我提高了声音，泪水已经模糊了我的双眼。
“还有这字体，像是云云的笔……”
“芃芃！”我终于忍不住大声制止了她，“老师在等着你的一句话，就一句话！一句诚实的、敢于担当的话！这句话对你来说，就如此难以出口吗？你知不知道，老师现在心里什么滋味？”我的泪水再也忍不住，一滴滴落了下来。心，好痛、好痛。
看到我流泪，芃芃终于沉不住气了，脸色变得煞白，片刻又涨得通红，然而她依然闭口不言。
我摸出手机，流着泪拨通了芃芃妈妈的电话。此时，已经是晚上八点多了。
芃芃妈妈赶来之后，我指着那些纸片，还有那本剪碎了的书，一句话都不想再说了。
之后的事情总算比较顺利，芃芃跟她妈妈承认了那些纸片及那本数学书都是她弄的，原因是：伟伟早上弄歪了她的桌子，所以她就将伟伟的书给剪碎了。而那五张纸片，则是因为那五个女生跟某某某的关系太好了，她看不惯……
不管芃芃的理由是不是真的，真相总算大白了，可我的心却冰冷一片。我将芃芃支出门外，询问了芃芃妈妈，为什么学习成绩如此好的一个孩子，心胸居然狭窄到如此地步？这样一些鸡毛蒜皮的小事，值得采用如此极端的方式来处理吗？我们究竟要培养什么样的人才？
芃芃妈妈也非常难过，她承认，平时对芃芃的学习要求非常严格，可是，在做人方面却很少给她指导，尤其是怎样跟同学们相处，她几乎就没有跟孩子交流过。
面对芃芃妈妈伤心的样子，我蓦然想起了那个《我要的是葫芦》的故事：一个人种了一架葫芦，却从来不浇水施肥喷药，葫芦苗干了，邻居要他去浇水，他说：我要的是葫芦。葫芦秧该施肥了，人家要他去施肥，他说：我要的是葫芦。葫芦叶生虫子了，大家要他去喷药，他说：我要的是葫芦。最后，这个人只收获了一架枯死的葫芦秧子……
跟芃芃妈妈交流了好长时间，我决定将此事埋进肚子里去，但是，我给芃芃妈妈提了个要求，那就是：不要只想着要葫芦，还要好好看护葫芦成长的过程！
芃芃妈妈带着孩子回去了，望着她那伛偻的腰身，我感叹：“葫芦死了，可以再种，孩子是不可以回炉重生的。我们要的，不能只是葫芦啊！”