教师和学生朝夕相处，学生的一举一动都安然地放置在其眼中。每天都有犯错的学生，因此，教师几乎每天都要进行批评。批评的目的是为了帮助学生意识到自己所犯的错误，让其健康茁壮地成长。每个教师必须懂得批评的艺术，并把握好批评的艺术，运用好这门艺术。
1.严爱相济，注意保护学生的自尊
学生的自理能力普遍较差，因此教师要对其进行严格管理。只有这样，才能形成优良的班纪班风，才能为学生创设一个优良的学习环境。但严格并不等于凶狠，更不等于试图控制，在对学生严格要求的时候一定要满怀深沉的爱心，批评的语言要讲求一定的艺术性，要根据具体的场合和时间。教师要用平等的身份，正确地对学生进行批评和教育，要多为学生考虑。
2.严爱当头，积极肯定学生的优点
班集体是一个整体，班级进步需要每个学生共同努力，而往往那些不爱遵守纪律或者成绩很差的学生却总是在拖整个集体的后腿。这让教师感到很是头痛，但面对这样的学生，教师不能只知道一味地严格要求和批评，而是必须注意和肯定学生身上所散发出的好习惯和好品质，并以此作为出发点，积极鼓励学生努力改正自己的错误。苏霍姆林斯基说：“教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切美好的东西。鼓励他们独立工作，进行创造，获取成功。”所以，教师的工作应当以及时鼓励和表扬学生为主体，通过发掘和表扬他们的优点，帮助他们改正错误，获得全新的发展。
3.严爱适时，持有爱心
大部分青少年都十分活泼好动，甚至有些学生养成了行为散漫的坏习惯，这难免会给整个班集体带来不良影响。面对班集体的失败，教师一想到这样几个影响整体形象的人，一定会感到怒气冲天，这时候一定要先让自己冷静下来，找个合适的机会跟他们进行沟通和交流，认真、细致地给予鼓励和指导，而不是对他们充满厌恶和憎恨甚至为此彻底放弃他们，那样只会导致学生因为感受不到被重视而放任自流，破罐子破摔，整体情况将变得更加糟糕。
4.严爱适度，方式应因人而异
要知道之所以对学生进行批评，是为了帮助他们有效改正自己的错误，然而这种出发点是好的，但却未必都能有所实现。因为批评的效果如何，在一定程度上取决于教师所采用的方法和方式。因为每个学生都有独属于自己的性格、脾气，因此教师在进行批评的时候一定要做到严爱适度，及时权衡利弊得失。
对性格内向的学生，则要循循善诱，对于脾气暴躁的学生，教师要跟他进行有效的谈话。在了解学生的具体问题后，做到具体问题具体分析，根据其实际情况采取一系列的方式进行教育。批评的艺术性有很多种体现和特点，每位教师都应该熟练地撑握，并准确地运用它更好地与学生进行沟通和交流。
1.触动式批评
对于惰性、依赖性比较强烈的学生，比如精神不振、被动性强、犯错之后不愿主动认错和承担责任的学生，教师要利用触动式批评法。这种方法的特点是措辞尖锐，语调激烈，但有别于挖苦和讽刺。这是因为，轻描淡写式的批评方式已然不能使这样的学生获得领悟。教师在运用这个方法的时候，要注意观察学生的表情，考虑学生的接受能力。
2.渐进式批评
这种方式主要针对的是那些自尊心比较强的学生。具体指的是在对学生进行批评的时候，教师只是逐步传递出批评信息，有层次地进行批评。这样可以给学生的思想形成一个有力的缓冲，不至于使得话题一下子谈崩，从而无法达到批评教育的目的。
3.发问式批评
这种方法适用于那些善于思考、性格内向的学生。具体指的是教师通过提问一些问题，让学生注意到自己犯下的错误，引起他们的注意，日后加以改正。因为这些同学对问题都有了自己的理解和看法，所以大部分情况下都能幡然醒悟。
4.间接式批评
这种方式适用于那些对批评敏感的学生。这是一种以退为进的批评方式，教师对犯错的学生进行间接式批评，比如通过另外一个同学转述自己的批评，会让接受批评的学生在无意中获得教师对自己的意见和认知，有利于帮助他们很好地改正自己的错误。
5.表扬式批评
这种方法指的是，教师要对学生的缺点进行批评，但同时也不忘记及时表扬学生的优点。这会使得学生领悟到教师的公正和客观，也使他们比较愿意接受这些批评。这种批评方式一般以亲切的话语或称赞作为开场白，以便帮助学生认识到教师是真心想要帮助他改正错误，从而彻底消除自己的心理防御。
6.商讨式批评
这种方法适用于那些脾气暴躁、性格倔强的学生。商讨式批评方式首先能够营造一个有利于学生打开心结的氛围，使得学生愿意在这种氛围下认真倾听和接受教师所提出的任何意见。这其实是一个教师与学生共同分析问题的过程，教师是用商讨的语气跟学生进行有效的沟通和交流。但要及时注意学生的表情，如果他出现抵触情绪，教师要及时调整谈话的策略，甚至停止谈话。
不管教师使用的是哪一种批评方式，都必须找到并利用恰当的方式同学生取得交流，只有这样，才能让批评真正变成一味良药，真正帮助学生实现成长和进步。