美国教育家海特说：“幽默是一个好教师最优秀的品质之一”。具有幽默感的教师，自然是深受大部分同学喜欢的。幽默有很多种作用，其中，最重要的功能就是它能吸引学生的注意力，将整个教学过程变得更加生动、有趣。其实，幽默在教学活动中所能体现出的价值，要比你所能想到的幽默本身具有的价值和意义还要深远很多。它在课堂中最大的作用就是能将教师和学生快乐地连接在一起，让学生在快乐中学到并掌握知识。教师以幽默诙谐的语言和滑稽有趣的动作，开启了学生的心智，让学生在说说笑笑中得到知识的补给和营养，实在称得上是一举两得的事情。教师要富有庄谐统一的幽默感
真正的幽默来源于丰富多彩的现实生活，它亦庄亦谐、内庄外谐、寓庄于谐。这里提到的“庄”，指的是幽默的严肃性、深刻性、抽象性、知识性、真理性、科学性；这里所提到的“谐”，指的是幽默的趣味性、感染性、机智性、含蓄性、艺术性、审美性以及启发性。教师的教学幽默是教师高雅情致的自然流露，是凭借教师豁达的胸怀、乐观的态度和宽容的机智以及个人的品质自然流露出的。因此，每个教师对幽默的教学艺术具有不同程度的把握和运用，比如内心沉稳的教师往往会在潜移默化下，说出一些幽默机智的语言，让人在当场大笑后，经过沉思以后，感受到回味无穷。
教师在课堂中表现出来的幽默，一方面具有“庄”的特点，一方面具有“谐”的特点。两者在教学幽默教学中缺一不可，如果只有“庄”而没有“谐”，就会显得枯燥乏味，没有乐趣；只有诙谐而没有庄重，难免使得整个课堂效果显得过于油滑。只有在庄重中带一些诙谐的色彩，庄严和诙谐相互结合起来，才能让课堂变得更加形象、生动，朝气蓬勃，这才是在课堂上使用幽默的根本目的。
教师要以幽默开启学生的心智
具有幽默感的教师能够在一定程度上激发学生的求知欲望，帮助学生更好地理解和掌握课本知识。因为人往往在幽默的时候，会更容易敞开自己的心胸，同时他的情绪也处在比较坦然开放的时刻。学生在开怀大笑之后，都会感到精神振奋，对自己和周遭的一切产生浓厚的兴趣，同时也充满了信心。教师的教学幽默有利于培养学生乐观豁达的气度和积极进取的精神，能够帮助他们用新的眼光去重新认识和看待生活，用积极饱满的热情，高度的注意力投入到学习中去。一些研究表明，在进行论述的时候，适当地举一个例子，然后再对其进行适当的解释，就能提高学生观察力和注意力，从而使其对学习产生更加强烈的兴趣，由此最终提高自己的学习成绩。曾有人做过这样一项实验：给285名小学生播放一组视听材料，然后再让他们进行复述。结果发现，大部分的学生对那些具有幽默色彩的内容，能够记忆得很清楚，也很深刻。
通过心理学研究发现，人大部分将自己的精力集中在一件事情上，而不受其他事情干扰的时间最长只能维持11秒。因此，教师在课堂教学中适当地来一点幽默，就好比是给学生打了一针兴奋剂一样，能够提升整个课堂的活力，学生的情绪也因此得到了极好的调整，也能驱散学生的疲倦感，让学生的精神变得更为振奋。幽默还能开启学生的心智，给学生增加一定的艺术灵气，瓦解思维的障碍，让思维变得更加敏捷，通过感性形象最后上升到理性的阶段，并且理智也能够建立在具有一定审美情趣的基础上。有人说，幽默不仅是一种艺术，也是一种情趣，不仅是一种对事物矛盾性的机敏反映，更是一种把普遍现象喜剧化的处理方式。课堂教学的内容大部分都是一些固定的知识和抽象的理论，如果教师只是一味地按部就班，照着书本上念，那么课堂自然会变得枯燥乏味、了无生趣。所以，幽默是课堂教学中的，一个十分有效的教育教学手段。同时，追求幽默语言是一个教师高尚情操的外露，代表着意味深长的启迪，而不是哗众取宠，只是为了博得大家廉价的一笑。教师要以幽默造就愉悦的境界
幽默是一种境界，是一种智慧，是一种能力，是一种修养，更是一种创造。只有真正热爱生活和生命，并且能够透过事物的现象，发掘出本质的人才能真正拥有幽默感。只有真正有才华的教师，才会懂得真正的幽默，而这些幽默都是从他的身上自然流露出来的，是教育创造力的美好结晶。教师的幽默来源于他的审美情趣、艺术修养和文化素质。在课堂教学中，具有幽默素养的教师会通过各种各样的幽默方式，比如漫画法、引述法、随机发挥法、打破时空法等，让师生关系变得更加和谐，轻松化解课堂矛盾，增强自己的教育教学效果，激发学生的求知欲并开启学生的心智，陶冶学生的情操，让课堂变得更加丰富多彩，让师生们能够一起体验到课堂教学的乐趣，不知不觉地达到愉悦的境界。
在课堂教学过程中，教师制造幽默只是一种具体的“形”，而他的“神”则是要达到教学目的。这两者是紧密相连的，缺少其中的任何一方，都不能很好地实现课堂优良化，而只有当“形”“神”很好的结合到一起，才等于是给学生上了一堂充满艺术气息的真正具有幽默感的课程。比如，一个老师在上课的时候，看到角落里有一些学生在睡大觉，于是就灵机一动说：“好了！同学们！你们一定要仔细听我接下来的这个问题了，因为回答对的同学，就有机会得到一份神秘的礼物！下面我开始提问问题了，注意听……”同学们听到这里，一下子全都抖擞着，来了精神，纷纷竖起耳朵想要一探究竟，于是整个课堂的活动气氛立即变得活跃起来。在这里，教师就是利用一个具体的形——神秘的礼物，才引起学生们的注意的。
在教学活动中，幽默可以帮助学生解除对教师的戒备心理和思想顾虑，可以创造出一个比较祥和的氛围，增强教师和学生之间的友谊；用这样的方式，能够及时将深刻抽象的理论知识，变成一个生动、形象的简单交流，让学生带着一种愉快的心情来学习文化知识，这样能帮助他们更好、更快地掌握知识，提高自己的学习成绩。
前苏联著名教育家斯维洛夫说：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”著名特级教师于漪也认为：“要努力把课上得情趣横溢。”还有著名的特级教师魏书生，他就曾明确地对自己提出“每堂课都要让学生有笑声”，在自己每次上课的时候都要做到使用幽默风趣的教学语言，这样寓教于乐，同时也提高了自己的教课效率。
幽默是以真善美为基础的一种处世态度。有幽默感的教师通常都会活得洒脱而愉快，同时也能将这样一份轻松、愉快地情绪很好地传递给自己的学生们。英国学者鲍门在《幽默教学：一门表演的艺术》一文中指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，利用幽默来激发学生的兴趣，使学生学得更好。”从这里可以看出，如果说教师的教育教学艺术就是烟波浩渺的大海，那么教师的幽默艺术则是大海中不断翻滚起的一朵朵浪花，是教师睿智的心灵所绽放出来的一朵奇葩。教师的幽默，让学生对学习产生了深厚的兴趣，也让课堂生活变得更加富有情趣，真正使“教”和“学”进行相互渗透和交流，互相影响，共同进步。
§§第四在培养中得到快乐
教师是履行教育教学职责的专业人员，肩负教书育人的重大责任。教师通过自己的言传身教，在潜移默化中使学生的智慧受到启发；通过感受学生的心灵，帮助学生们健康茁壮地成长，让他们全都变得更加优秀，青出于蓝而胜于蓝，这对每个教师来说，都是一件十分光荣的事情，人生有三乐，“得天下英才而教育之”是教师独有的快乐。