小海是一个热情、活泼的学生，浑身似乎有使不完的劲，还很喜欢帮助别人。但他做事却常常不让人满意，有时还帮倒忙给人添乱，因为他做事比较草率，不考虑后果，往往没有经过认真思考，也缺乏计划性，有时虎头蛇尾，有时稀里糊涂，有时又容易感情冲动。这不，昨天他放学后看见班长在出黑板报，就自告奋勇去帮忙。这本是一件好事，可是他却因为和班长的意见不一致，两个人争了起来，还差一点动起手，幸亏老师来得及时，否则好事真要变坏事了。今天上体育课，老师留10分钟给大家自由活动，同学们都选择了自己喜欢的活动，有的打球，有的下棋，有的踢毽子，唯独小海无所事事，看到球飞出操场边的围墙，就自作主张爬出去捡球，把老师和同学都吓了一跳，幸亏没有出什么事，否则后果可严重了。
中学生由于身心发育还未成熟，对事物缺乏理性的思考和分析，常常会凭感觉做事情，缺乏整体观念和计划，行动常常有随意性。再加上容易粗心大意，马虎潦草，做事情往往从兴趣出发，所以才会出现一些草率的举动。这和学生的年龄特点有关。学生天真烂漫，单纯幼稚，往往抱着一腔热情，却对问题的认识不足，对自己所作所为的“后果”缺乏判断能力，这也是造成学生做事草率、不考虑后果的原因。
另外，缺乏习惯的培养也是原因之一。有的孩子从来没有接受过这方面的教育和指导，从来不知道做事情要考虑后果、要进行计划，习惯于随心所欲，没有养成良好的思维和行为的习惯，对自己也没有明确的要求。
如果出现了做事草率的问题，家长和老师可以从以下几个方面加强指导：
1.正面引导，帮助学生分析前因后果。平时，家长要有意识地对孩子进行正面的、明确的引导，告诉孩子什么叫做“认真负责”，让孩子明白做事情光有热情和兴趣远远不够，还要讲究方式和方法，要把一件事做完整，要考虑后果。引导孩子明白自己为什么要这样做，做这件事情的出发点是什么，自己是否在做的过程中一直按着原来的想法进行，有没有遇到意想不到的问题，遇到了问题该怎么面对才能对事情的顺利完成更有利等。就拿小海帮忙出黑板报的事情来说，家长应该首先肯定他“帮助人”的想法，并结合这件事引导他思考“你最后的表现是不是达到了原来的目的？”、“为什么好心没有做好事？”、“如果可以重新来过，你会怎么做？”、“下次再发生这样的事，你还会这样吗？”，使孩子能够在成年人的帮助下把问题的前因后果想清楚，从中吸取教训，对自己做事情的成败得失进行总结和回顾，并在这一过程中学会从整体考虑问题。
2.帮助孩子从小事做起，调整行为习惯。家长在对孩子进行行为的指导和调整时，应该注意从小处着手，从每一件日常琐事做起，尤其是孩子觉得很平常的事，或者以前没有意识到有什么问题而实际上已经形成不好的习惯的事。比如有的孩子喜欢一回到家就看电视，一看起来就收不住，总是要家长催促才肯做作业。今天这样，明天也这样，时间长了就很容易形成习惯。如果家长能够在孩子因看电视浪费了时间而导致作业不能按时完成时，帮助孩子一起分析和思考一下“看电视和做作业哪个更重要”、“如果要看电视，看多长时间”，告诉孩子这种行为对他有什么不好，孩子应该怎么做，及时采取措施帮助孩子改变处理这一对矛盾的办法并督促孩子在行为上去实践，那么用不了很长时间，孩子的情况就会得到明显的改善。
3.帮助孩子形成孩子有条理、认真仔细的习惯。坏习惯的改变和好习惯的养成都不是一朝一夕的事，需要一个过程，家长一定要耐心，要对孩子的改变有信心，不能急于求成。比如孩子在家里一般都有自己的活动天地，有的孩子能把自己的东西整理得井井有条，有的孩子却总是乱七八糟地堆在一起，经常找不到自己的东西，那么家长就需要有意识地帮助孩子培养好习惯了。可以先启发孩子想一想：“你的东西为什么总是找不到？”、“你每次把东西乱放时，有没有想过这样可能会用时找不到”，然后帮孩子想想办法，从具体的行动上给予指导。比如教孩子把自己的东西分类放，在相对固定的地方放同类物品，东西用好之后放回原处等，让孩子知道做事情要有条理，要“可持续发展”，逐渐学会在动手之前先动脑，把事情想好了再去做，培养孩子的计划性。同样，当孩子出现马虎大意、不负责任或者其他问题时，也应该从平常的习惯中发现不足，做好行为的调整，养成好的习惯。