小红就读于小高中一年级，成绩优异，在老师和家长的眼中，她算是一个非常出色的学生。大家都非常喜欢这位优秀的好孩子。但是她也有一些不好的地方，比如容易骄傲自满，什么事情都要争第一，好胜心特别的强。这种心理极大地影响了自身的发展。面对这种情况，我们怎么处理呢？
总的来说，成绩优秀的学生在智力、学习成绩和日常表现方面确实相对优秀，通常意义上，我们称之为“优秀生”。但是不容忽视，在他们的心理上却或多或少地、不同程度地存在着一些障碍：高傲自大、争强好胜、嫉妒心理、感情脆弱等等。这些心理问题又往往被其优秀的成绩所掩盖，未被教师发现，或被忽视，或被认为是“可爱的小毛病”。优秀生大多都表现为：
1.自傲心理
优秀生学习能力较强，大多是各项工作和活动的骨干，尤其是愈演愈烈的升学压力，使得他们优秀的学习成绩成了最令人眩目的光环。老师对其过分信任和偏爱，同学作业时常有困难向他们请教，不知不觉中他们便会产生谁都不如我的优越感。久而久之，傲气油然而生，致使他们在自我评价上产生片面性，既看不到别人的优点，也看不到自己的缺点，不晓得“山外有山，楼外有楼”；在同伴交往中恃才倨傲，以自我为中心，不管别人是否接受，喜欢妄下结论，固执己见；有时甚至表现非常敏感，钻牛角尖。
2.好胜心理
优秀生由于长期处于“金字塔尖”，往往好胜心强，容不得别人超越自己，听不得反对意见，受不得一次挫折，凡事总要与别人比个高低，而且不愿让人，更不愿容人。一旦遇到打击，要么情绪低落、悲观失望、自暴自弃；要么把抱怨指向别人，怨恨嫉妒、推卸责任。
3.负重心理
优秀生因其学习处于拔尖的特殊地位，所以，老师、父母都在他们身上寄予了较高的期望。尤其是当前社会上对择校的狂热，更使他们感受到这种期望并觉得无论如何也不能辜负这种期望。老师、父母的期望是一种动力，但同时也会使优秀生背上沉重的心理负荷，造成心理疲劳，容易出现失眠、食欲减退，损害身体健康。在沉重的心理压力下，偶尔的一次考试的失误，就会使他们惶惑不安、情绪低落、自信消失，产生一系列心理问题，甚至有一切都完了、老师父母谁都不会再喜欢我了的绝望心理。愈演愈烈的单纯追求升学率的问题，也是加重优秀生负重心理的重要原因。
针对优秀生的消极心理，我们可以采取以下的一些教育对策：
1.树立目标，明确方向
优秀生成绩名列前茅，在他的小圈子里，没有竞争对手，容易满足现状，教师就要做有心人，帮助这些学生制定明确的目标。如长远目标：从名人传记、伟人事迹中确立自己的人生目标，明确什么样的人才是优秀的人才、社会的中坚。中期目标：考上重点大学，学更多的知识，练就过硬的本领。近期目标：争取全年级第一，以优秀的综合素质跨入重点中学。长远目标、中期目标与近期目标相结合，使他们有目的、有方向、有信心、有步骤地全面学习，正确认识升学和学习之间的关系，而不片面地为升学所困，放眼未来，在成绩面前永不知足，一步一个台阶，脚踏实地，不骄不躁。
2.勤作比较，认清自我
经常搬出班级各类“尖子”让他们自我比较：“学习尖子”值得大家学习；“体育尖子”十分令人羡慕；“自理能力尖子”同样值得骄傲……取长补短，全面发展，才能成为真正的“尖子”，真正的“优秀生”。经常搬出年级中的综合素质方面尖子，介绍这些尖子生的学习生活情况，将这些优等生与他们进行比较，使他们知道“山外有山，楼外有楼”；激发他们的求知欲、想像力，勇于创新，主动探索，同时，不盲从社会上以分数论英雄的片面认识，在教师、父母的期望中找到真正的自我。
3.因势利导，自我内化
优秀生不易接受外界的忠告和批评，有时干涉越多，说教越甚，他们的逆反心理就越强。但他们理解能力强，上进心也强，所以应该因势利导让他们自我内化，意识到自己的缺点，感觉到改正缺点的必要，由此产生自觉自愿地弃旧图新的动力。极限催化，不失为达到这一目的的好办法。
极限催化不是对缺点进行逆阻，而是采用一种对缺点顺推的方法，创造一定的条件和机会，催化其缺点，按教育者既定的范围和方向发展下去，以至发展到极限。当学生的缺点发展到某一极限时，他们便会产生羞愧难当的感觉，进而回过头来反省自己的所作所为。于是便深刻地意识到自己的缺点及其危害所在，从而痛改前非。
4.经受挫折，严中施受
人生的道路上不都是洒满阳光、铺满鲜花的，独生子女娇生惯养，生活的道路可谓一帆风顺，优秀生尤其容易得意忘形。专家学者一再呼吁：给孩子们一点挫折教育吧！因为挫折教育能使优秀生更坚强，知道“金无足赤，人无完人”，因此有必要对优秀生进行挫折教育，加大他们的心理承受力。通过挫折教育，培养优秀生谦虚的美德，懂得“三人行，必有我师”的道理，调节自傲自大的心态，从而健康成长。但作为一名教师，在充分认清这一点的同时，也要注意优秀生自身优势以及特殊地位带来的对教育的心理反抗。教师要在严格中表达对优秀生的爱、以真切的关爱、平等的关系、朋友式的帮助，引导优秀生从偏爱、溺爱的羁绊中走出来，让他们成为真正的优秀生。具体可分为以下几点：
（1）教师对待优秀学生不能特殊化，要把他们和其他同学一样看待。
（2）优秀生担任学生干部不搞终身制，合理轮换，使他们适应能上能下的机制。
（3）教师对优秀生犯错绝不可忽视，更不可迁就，而应该严肃批评，让他们习惯于做错了也一样要受批评，甚至受处分。
（4）教师要多给优秀学生创设一些品尝失败的机会——不是有意让他们失败，而是引导他们尽可能多地在不同领域不同方面摸索、尝试。在这个过程中，必然会有失败，而当他们对此习以为常时，就学会了坦然面对人生路上的挫折、打击，从而更勇敢、更坚强。
一些调查研究显示，学校中优秀学生踏入社会后，并没有都在事业上取得优秀成绩，而一些在事业上取得成功的人，除了智力因素外，与心理品质有着很高的相关性。可见，心理品质的培养有多么重要。精雕细琢，帮他们进行自我完善，使之心理、思想、智能素质全面提高，有个健康的人格，才能使优秀生成为真正的优秀生。