翻开箱底，陡然发现一篇初上讲台时所写的文章。
站在讲台上已经两个多月了，由最初的紧张兴奋到后来的习惯和适应，一直到现在的惶恐不安，我每一天的生活都被忧虑的心情充塞着。当初主动接下毕业班是抱着无限的希望和期盼的，在我的意识中，毕业班已经到了关键的时期。他们都应该能自主地学习，有端正的学习态度，有明确的学习目的，能够体会到老师的苦心，我愿意在他们前进的道路上陪他们走上一小段路。
传言他们前任语文老师是一动怒就掀桌子的人物，于是第一节课我就给他们吃了定心丸，引用了“没有教不会的学生，只有教不好的老师”这句话，听了此话的他们着实欣喜了一番。可是没几天，他们的物理老师就气冲冲地来找我，问我怎么和他们说的，现在他们但凡有不会做的题目，都说是老师教得不好。
上了一周课之后，给我的总体感觉很好，他们上课回答问题很积极甚至踊跃。第一单元是诗歌，大家集体背诵的时候还好，可是单独提问的时候，却都结结巴巴、不知所云，我默然。
第一次作文课，我费了很大的力气讲写作技巧、遣词用句，让他们回家作文。可第二天交上来的作文大多数是抄袭的，且词不达意、文不贯通。于是从第二次开始，我用20分钟讲，40分钟给他们写作文，一篇500字左右的作文他们要在最后十多分钟的时候才被迫应付了事。因此，不必说什么文辞优美了，都是平铺直叙，错字连篇，有的同学连“在”和“再”还不能分清使用。讲了一单元议论文，写了两次作文，即便现在问他们什么是立论和驳论，还是答不上来。
每天的早读，刚开始时我介绍他们背诵课外诗词。没几天他们都提意见说现在背那些太晚了，建议背诵学过的诗词，我采纳了他们的建议。可是每天背，每天提问，总有人背不下来，还一副不以为然的样子。即使背下来的同学也是瞬时记忆，下次再提问就不会了。
刚开始时我不太注重课本中的基础知识，我想通过更多的课文讲解和课外阅读，积累生字词，提高他们的阅读和写作能力。可是总不能得到他们的配合，在他们的意识里，把书本上的字词学会了就万事大吉了。临近期中考试，我狠抓了课本字词，可是听写了很多次，还有人将“重蹈覆辙”写成“虫倒复折”。
上了半个月课，我发现学生竟然没有一个带《汉语词典》，我把自己的字典都拿到班里去给他们用，可是没过多久就被他们束之高阁，上课提到字词义时仍然是面面相觑。鉴于他们学习任务繁重，我将课文中的生字词都查好，可是课堂上他们仍不愿动手记下来。
想说的和该说的还有太多太多……今天在课堂上我终于忍不住泪如雨下，我知道这是多天来积压的感情的释放。我不知道我还能做什么？我每天不吃早饭走两公里来上自习，每晚备课到12点多，为了一个小小的知识点我不惜到处打电话请教……因为他们是毕业班，因为我想让他们学到更多更好的东西，因为我们是教师，我做什么都心甘情愿。可是为什么我的希望与现实之间还有那么大的落差呢？我的耳边再次响起那句话“没有教不会的学生，只有教不好的老师”，我知道我真的还有太多太多需要做，这仅仅是个开始。