“什么？拿破仑逃出厄尔巴岛？”
“他已经逃到巴黎，听说这次轮到路易十八逃亡了。”
“维也纳会议从去年9月开始，已经开了半年，到底各国代表们在说些什么呢？这次的‘德意志联邦’案，奥地利又成了联邦的主角。但是这种联邦究竟能维持多久呢？”
1815年的3月末，拿破仑逃离厄尔巴岛，使得战争的气氛愈来愈浓厚，欧洲的局势也呈现出动荡不安的状况。
幸好这一次战争乌云只弥漫于距离维也纳很远的比利时，因此维也纳市民仍处于升平安宁之中。
“不想再看到炮弹了！”
“是的，那会使人想起炮弹落在康维特学校时所发出的巨响。”
舒伯特和修伯恩两人，互相谈论着以前维也纳受到攻击时的情形。当年12岁的少年法兰兹，如今已成了18岁的青年教师。而且，在舒伯特的朋友眼中，他已经是一位很出名的新晋作曲家了。
这年的秋天，黑驹小学开始另一个新学期时，舒伯特和过去一样，在自己负责的一年级班上说：“门是这样开的，‘开’这个字有及物、不及物的用法。及物的说法如‘人开了门’，那么不及物的说法如‘门……’应该怎么说呢？我再说一次，‘人开了门’，那么，‘门……’应该怎么说呢？有没有人知道？”
“我知道。”
“老师？”“老师？”
有两三只小手有力地举起。
“克劳斯！”
舒伯特指名之后，学生克劳斯就站起来大声地说：“门被开了。”
“什么？‘门被开了’？……这种说法好像有点不妥，还有没有别的答案？”
过了一会儿，又有人举手叫着：“老师！”“老师！”
“菲力兹！”
“门开了。”
“对！对！这样说就对了！人开了门，所以门开了。刚才克劳斯说的门被开了是被动……”
舒伯特说到这里，想到对象是一年级的学童，所以改变了说明的方法：“‘开了’就是人开门的意思。那么，现在如果说‘用人的手开门’，应该怎么回答？”
有几个学生又举起手来叫着：“老师！”“老师！”
“威尔罕姆！”
“门被打开了。”
“好！答得好！‘开’的被动就是‘被开’。这么回答就对了。”
舒伯特说明过后，不觉又想道：到底一年级的学生懂不懂什么叫“被动”呢？
负责教导低年级的助理教员舒伯特，深深感到教低年级学生的困难。
“现在，我要把你们昨天听写的诗发还给你们，自己要仔细看有什么错误。”
舒伯特把改好的答案发还学生们后，又说：“你们知道这首《野玫瑰》的诗是谁作的？”
又有很多的小手有力地举起。
“这一次……格鲁克，你说吧！”
“是歌德作的。”
“好！答得好！这是一首好诗，真不愧是大诗人歌德所作。这虽然是一首长诗，却是一则有趣的故事。字拼错的地方，老师已经用红笔改过了，你们要仔细地看，将来不要再写错了！你们看看桌上的玫瑰。这朵玫瑰是老师前天在郊外摘的，这个时候很难得看到这种野玫瑰，所以我才把它带回来。虽然现在已经开始凋谢……”
舒伯特手指着放在讲桌上的小花瓶内的红色野玫瑰，心里不由得想起前天下午与德丽莎·葛洛布一起在郊外散步的情景。他们之间已经开始互相谈到将来结婚的事了。
“老师！‘像早晨般美丽’是什么意思呢？”
有一位学生突然发问，舒伯特心中虽有些慌乱，但脑海中又浮出了德丽莎的纯朴和年轻，便说：“因为早晨的空气新鲜，使人感到清爽，这种新鲜和清爽，就是所谓的早晨的美丽。这纯粹是一种感觉，不太容易说明。”
舒伯特感到自己出了点冷汗，于是，他立刻改变了话题：“如果我们愉快地出声念这首诗，自然就会变成一首歌。昨天，老师念这首诗让你们听写时，想到了配合这首诗的音乐。就是这首曲子——”
于是，舒伯特就开始写出的简谱。因为，这间教室不是音乐教室，黑板上没有五线谱，所以，只好用数字代表音符。原曲是四二拍，但为了使儿童们容易了解，舒伯特就暂时改写成四四拍。舒伯特一面写着，也一面轻声地唱着：“少年看见红玫瑰……”
这就是家喻户晓的《野玫瑰》的歌词。这首歌的歌词，现在已翻成各国的文字。
歌德所写的原诗共分三节，大致的意思如下：男孩在原野上发现了玫瑰，玫瑰开得很娇嫩，像早晨般美丽。男孩想靠前看，所以跑了过去，非常愉快地看着红色的野玫瑰。
男孩说：“野玫瑰，我要把你摘下。”野玫瑰说：“我将刺痛你，使你永久不能忘记。不要把我摘下。”
有一个粗野的男孩，把野玫瑰摘了下来。玫瑰把他刺痛了。玫瑰悲伤、叹息也没有用，它必须忍受摧残。
这首有民谣风味的诗，虽然用词简单，但含意相当深远。
舒伯特在黑板上写完了简谱后，就在简谱的下端，填上了歌词。当他再次唱时，教室里的学生们也跟着老师的声音，大家一同唱了起来。悠扬的歌声在教室内回荡着。
下课的铃声响了。负责摇铃的大哥伊格那兹，到楼梯下的教室门外走廊，用力地摇着一个带了柄的大铃，这是黑驹小学的一贯做法。当时没有电铃，也没有携带挂表的老师，所以伊格那兹只好随身带着一座时钟。
“法兰兹，刚才的歌声到底是怎么回事？——并不是上音乐课呀！”
校长先生在教员休息室中生气地问着舒伯特。
“因为是上国语课（德语），在练习动词的用法时，把歌德的《野玫瑰》当做教材。”18岁的法兰兹老师有些不好意思地为自己辩白，但心里却想：“糟糕！”但是，他又想起了像克劳斯、菲力兹、威尔罕姆、格鲁克及其他很多平时很顽皮的学生，一同愉快地唱着《野玫瑰》的情形，他不由得从内心发出微笑。所以，他觉得使用这种教法也不错。这时，他听到有人说：“校长先生，法兰兹是……”
舒伯特的身上经常充满了音乐，所以，只要是他认为的好诗，会立刻成为音乐。就好像画家看到一首好诗，就会立刻把它想象成一幅画一样。
“像《野玫瑰》那种有民谣风味的诗，原来就应该是让人朗诵并唱出声来的歌。刚才我在他的隔壁教室教算术，所以我可以清楚地听到《野玫瑰》的旋律，确实很好！我很羡慕法兰兹，像他这种教学法，我觉得一定会收到相当好的效果。因此……”
“但是，那是上国语课的时间，不是上音乐课！”
校长先生仍然露出不满的表情，并打断了帮他儿子说话的教员麦耶所说的话。事实上，从去年开始，法兰兹·舒伯特作曲的欲望，就如泉水般不断地涌出。
当然，舒伯特不只是谱出歌谣般的歌曲，他还写了弦乐四重奏曲、钢琴奏鸣曲、歌剧、弥撒曲等，以及各种器乐曲和声乐曲。像他那种身材矮小的人，居然能有如此丰富的音乐才能，他的朋友没有一个不感到惊讶的。