一些老师，字写得漂亮，还会绘画，板书设计非常吸引人，学生像欣赏艺术品一样，欣赏并研究他的板书。在这个过程中，学生便能很容易地记住历史事件发生的时间、起因、经过，以及重要人物。学生学历史兴趣浓、成绩好，显然证明了老师书写的长处。这样，老师当然应该坚守住自己的长处，写得更科学、更艺术、更吸引人，不要因为看魏书生一堂课有时仅有十几个字的板书，于是回去后自己也减少板书了，这样真就大错特错了。
当然也有这样的老师，不善言辞，有人听课就怯场；字不行，练了十几年字，字仍写得七扭八歪。可他不自卑，因他有一个优势：善于进行个别辅导。不管教什么班级，什么水平的学生只要经他辅导，全部学有动力，学有目标，学有方法，学有兴趣。他教授时间不长，各类学生都有很大的提高，这就证明他的辅导功夫了得。他应该扬长避短，利用这方面的长处，写一些论文和专著。虽然他不善言辞，板书也不漂亮，可他极有可能成为辅导方面的专家，变成特级教师。
我继续说：“我们能说唱歌拿手的老师就可以在课堂上边讲边唱吗？”
会场上尖声一片，可能认为不可行。此时省历史教研室崔主任站起来说：“我就认识这么一位老师，擅长唱，将知识点编成歌词，一上课就唱给学生听。教学效果很好。”我认为学生上这样的课肯定感觉是享受，课前期盼老师早来，课上听老师讲，欣赏老师的唱，思考老师的歌词，课后，不肯让老师离开，考试成绩好。这位老师不能因效仿魏书生的“六步法”，看到魏书生上课不唱歌，于是也克制了自己唱方面的长处，从一位有特长的老师又变成平常的老师。很明显这样学习是偏面的，那还不如不学。
我的主张是在坚持自己的优势前提下，向他人学习。学习的目的是为了提高和充实自己而不是抑制自己长处。一个人有许多长处固然好，若只有一点长处，只要能把这点长处发挥好，一样能取得好成绩。
一个人轻视另一个人时，爱将人家的长处歪曲成雕虫小技。且不论雕虫原指篆字书法这门艺术，仅是引申其全文——不起眼的技能，若要努力发展也会创造佳绩的。如在小器物上雕刻这些小技能：桃核上刻舟；枣核上刻人物；牙签上刻山水，都常给人以多角度的启示。曾有一位中国微雕艺术家在国外表演时，外国朋友当场拔下一根发丝，请求在上面刻字，艺术家顷刻之间，在头发上刻了“福如东海，寿比南山”8个字，在放大镜下外国友人看见了这8个字，惊叹不已，当场给出5万美元以酬谢。
我18岁下乡，19岁当班主任时与班里几位年龄大的学生就差一两岁。未经过专业的师范训练，对班级工作一窍不通，我知道自己的欠缺之处，但又不能自卑，于是就努力发现自己的优势。
我的长处是善于商量。班级纪律差时，找班干部共同商量，同学们帮我出了许多点子。用这些点子维持纪律，班级秩序比以前变好了。我不知道如何开主题班会，就与学生们共同商量，同学们帮我想出了提高班会质量的好点子。少数学生学农劳动时不积极，我与同学们商量想出了开展劳动竞赛的办法，大大地激发了学生的劳动积极性。
凭借商量的长处，从未带过班的我，最终使班集体具有了超强的凝聚力。之后，离开农村，去了工厂，又到学校教书，担任班主任，我一直谨记自己这一优势，并努力发展着。
后来，担任了书记、校长，靠着商量这二个字，最大程度地调动了全体教职员工的积极性。6年多来，大家精诚团结，使学校面貌发生了很大的改观。
依靠着商量这两个字，我也顺利完成了给外省市学生的教学任务。
8年多来，中苏边界的黑河市，南宁、桂林、广州、深圳；西部城市乌鲁木齐、拉萨、兰州、重庆东部济南、南京、上海、厦门都留下了我教课的足迹。
为学生讲课，比向老师汇报教改情况要复杂得多，困难得多。
有一次，教研部门的一位领导对我说：“魏老师，您把明日准备讲的课文题目先告诉我们，我们组织学生预习一下，那么讲课成功的把握性不会更大吗？”
“自1981年9月起，我上公开课就从未让学生预习过，这次也还照常进行吧。”
“那失败了该如何？”
“若失败了我也不会有负担，本来我就应真实地向老师们袒露一个真正的自我，暴露不足之处，才会得到老师们的帮助。”
“您是不存在负担，但我们有压力呀。”“为什么？”“明日听课的人会很多，从各地赶来的老师们，最远的山区老师，花了3天时间，倒了4次车专程赶到这里，如果失败了，我们组织者会受到责备的。”
在洛阳，老师们对我讲：“明日有1600人听课。”
在武汉，有1900人听课；在哈尔滨，有2000人听课。在郑州，马正老师对我说：“明天在郑州大学礼堂的舞台上上课，台下有2000个座位，票很紧俏，在过道上又临时加了200个小方凳，听众2200人，刘副市长也会来听课，不预习有把握吗？”
自信于自己“商量”的长处，我踏实以对。
1989年国庆节，我去北京参加全国劳模会。刚到住处，北师大张鸿苓教授和北京教育学院刘全利主任便来拜访。“你给我们上公开课吧！”我说：“预先不是说好到京后的第三天才上课吗？”“第三天是给全市语文教师代表和教研员上，上课的都是普通中学的学生。今天下午，重点中学的老师想听听你如何给重点中学的学生讲课。”
我说：“上就上吧。我目前正讲第三册教材，从里面找篇课文吧。”
“不是，老师们想听听你是如何调动刚入学新生的自学积极性的，就讲第一册教材。”
“那我没带教材该如何是好？”“不用着急，下午到会场就会有了。”
下午1∶50，张教授将准备好的教材递给我，我匆匆忙忙作了8分钟的备课，2∶00入会场。课堂上的学生来自北京师范大学实验中学。于是，我老实地说：“同学们，上午10点多我赶到北京，10分钟之前才拿到教材，没备好课就来上课了，如何上，咱们商量着来吧！”同学们一听就笑了，学生喜欢放下架子，真心实意的老师。
“今天我们上小说《最后一课》。大家讲讲学一篇小说，要完成几项任务？”同学们畅所欲言。“好了，我们完成这样5项任务。”、“大家第一项是做哪件事？”、“60分钟完成5项任务可不可以？”、“分析人物形象这项任务，是我讲好，还是学生干部讲好？是大家一起讨论好，还是各自查资料好？”
实验中学的学生充满智慧，尽管备课不尽如人意，但在同学们的积极配合之下，教学任务顺利完成了。同学们都感觉时间过得太快了，不愿意下课，下课了仍把我围在其中，让我为其签字，问这问那……我在西藏上完课，第二天准备离开时学生们都前来看望我，为我送行。我在乌鲁木齐讲完课，准备下课时，学生们一致要求延长课时，我在厦门讲完课后学生们大声说道：“老师，我们请求拖课。”我便问道：“拖课是什么意思？”学生们答道：“拖课就是已经到了下课时间，但仍不下课。”“噢！原来是北方人称作压堂的意思。”“那打算压堂多久？”“老师想压多久就压多久。”于是我就利用那宝贵的十几分钟讲了讲关于开发人的大脑潜力的方法。
也会有刚结束课回到盘锦，就收到了来自全国各地师生的来信的事情发生。有来自四川、安徽、学生的问候信；有来自兰州学生寄来的祝福卡……于是，就有一些老师问我：你与学生在课前素昧平生，在讲台上与学生初次见面，才会告诉学生此堂课要讲哪篇文章。你有什么秘诀，可以让学生在如此短暂的时间中与你进行了情感的交流，并取得了学生们的尊重与理解？
说实在的，我确实没有什么秘诀。假如一定说有，即便是我那两个字的优势：时时与学生商量。
作为班主任，假如事事均与学生们商量，肯定会容易收到效果。
商量，并不代表着都由老师说了算。即便是老师的主张和方法都没有错误，也要商量着来，比如“我们应到客运站劳动”这件事，如果用命令的口气来对待学生，学生自然不乐意接受，而如果以商量的口气来对待学生，那么就会较容易被接受。在此基础上，再让学生们看到劳动的长处，那么就会大大提高学生们的劳动积极性。
教师工作的三方面成就感
虽然绝大多数教师的生活比较清贫、艰苦，可是大家依然以肩负培养未来人为己任，苦中作乐，情系国家发展，心系赤子之心，用自己辛勤的耕耘来表现出对祖国教育事业的无限忠诚。很多老师毫无怨言地在居住环境差，收入低，劳心耗神的学校默默奉献着，毫无怨言地做很多人都看不起的孩子王。
我就是甘愿当教师的这类人群中的一员。于是，我们这群甘愿当教师的人时时在一块谈论，发现这清贫的工作中的乐趣，以此来鞭策、鼓舞自己更加认真负责地、更积极努力地提高自身的业务水平。
尽管教师的工作不但辛苦而且还很繁重，可是它的确是一项非常值得人们为之而献身的事业。因为其工作的付出会有三方面的成就感：
1.各方面人才的成就感。农民兄弟辛勤劳作，是为了获得主要的农业产品，如：粮食、蔬菜等；工人朋友辛苦工作，是为了获得主要工业产品，如：钢铁，机器等。
当农民兄弟、工人朋友看到通过自己而创造出来的粮食、机器为社会和广大群众而服务，心中自然而然会产生一种自豪感和欢乐。那么教师会怎样呢？教师的工作对象就是学生。当通过幼教、小学、中学、大学各个阶段不同老师的辛勤耕耘，把一个原来懵懵懂懂，许多地方都需要学习的孩子，造就成为一位具有一定辨别是非能力、丰富的知识，有远大的理想并为这而奋斗的有用之才。看到通过自己辛勤劳动而培育出的学生在社会各方面的建设中奉献自己的才能，做为教师谁不会从心底产生出一种强烈的幸福感和欣慰感呢？
众所周知，培养人才是一个比较漫长的过程。“十年树木，百年树人”。它不可能像粮食、机器等那样，几个月后就可以见到成效，就可以把成绩显示在领导面前。可是也正是由于这个原因，才让教师更加具有一种为了国家的发展而“蜡炬成灰泪始干”的历史使命感，并由此产生出一种无比强烈的神圣感和欣慰感。正是由于这个缘由，才让教师具备了较宽广的胸怀，发展的眼光和坚毅的韧性，不计功利，甘于奉献。将自己的命运与祖国的发展紧紧相连在一起。广大教师热爱自己的工作，原因就在于他们热爱自己辛勤耕耘出来的成果——各种人才，当看到自己培育出的学生在各条战线上一展宏图，会由衷地感到喜悦；对于正在培育的学生充满了憧憬，憧憬他们去实现自己梦想的美好未来。
2.获得真诚情感的成就感。
教师在培育出各种人才之余，还存在着一个巨大的成就，那就是真诚的情感。
人都是有七情六欲，是感情动物。尤其在读书时期形成的情感最为真诚。师生之间彼此的心灵呼应就好似天坛回音壁一般，面对产生心灵的回音壁，老师深情地呼唤着：“我关心你，我信任你，我理解你……”自然，学生也会深情的回应道：“我关心你，我信任你，我理解你……”
日复一日，老师就好比是把一批又一批的新生从河的一边接上船，然后怀着真诚和满腔热情，将他们安全送达预期的河对岸，以便让他们奔赴更广阔的天地。在船上学生们不但不停地对老师表达着他们真挚的情感和满腔热情，且在以后奔赴更广阔的天地之后，三年五载，十几年甚至几十年过去了依然不停地展现出这份情感与热情。公理也许已不记得，公式可能早已模糊，可是师生之间彼此建立起来的真诚情感，会犹如陈年老酒一样随着岁月的累积，越积越深厚的。不是能经常看到有很多已毕业多年的同学相约重回母校相聚一场，借以表示出自己对老师的敬爱之情吗！
随着社会的不断发展，人类挑战自然的能力越来越强。衣食住行等基本问题在解决了以后，人类对情感的需求，对人与人之间和谐交往的渴望，人们彼此相互尊重，信任包容，帮助的需求愈来愈强烈。那么教师的工作性质恰好是最方便满足人们此类情感需求的。某些时候教师也会严厉地批评学生，当学生犯起脾气、赖皮时，会让教师十分气愤。可是当事过之后，让学生懂得其中的道理之后，就会明白教师的一片苦心，那么师生之间彼此的情感会进一步加深。甚至于在学生步入社会后，他们会将在学生时代所受到的教师批评当作日后感恩的缘由。
在我与部分以前从事教师行业后来改行从政的人多次交谈过程中，发现大家都有一个共同的缺憾：来自学生的那些让人留念纯真让人激动不已的感情早已失去了。
当然我也见过为数不少的教师，某些单位请他们改行从事行政领导工作，住房条件好、工作待遇又高，但他们并不为之而心动，单对这份清贫、艰苦的教师工作情有独钟。问其原因，均有一个共同的认识：人活这一辈子，不只是为了名和利。我们教书早已习惯了将满腔热情奉献给学生们，同时也感受到了来自学生们的一片真情回报，这正是人间最美好的事情。师生之间的情感交融是一种神圣的美。老师在对工作，对学生们默默奉献的过程中，并没有期望得到学生们的回报；而得到美好神圣情感陶冶的学生们，他们不仅仅热爱无私奉献的教师们，而且更加热爱国家，热爱民众，热爱工作，热爱生活。