亚历山大·亚历山大罗维奇·勃洛克——童年时，勃洛克的夏季几乎都是在莫斯科附近沙赫马托夫的别克托夫庄园度过的。俄罗斯中部大自然风景如画，从高地远望，一片片的森林、原野尽收眼底，远处绿树丛中的屋顶在阳光下隐现，这里有很多古老的庄园，有最传统的三套马车，绿荫浓郁的古老花园里生长着百年树龄的椴树、白桦树，在这里小诗人跟随着长辈们去探亲访友、去教堂、去集市，过着最悠然而传统的田园生活，从割草到收割，所有的夏季农事、田野里的劳作都深深地吸引着幼年的小诗人。一些名人雅士的庄园就在小诗人所居住的庄园旁边，亲友们夏日里的畅聚也给小勃洛克带来了无限的乐趣，长辈们谈诗论画，这对小诗人来说无疑是最生动的文学艺术教育，就是从那时起，小诗人爱上了作诗，并已经初步显示出非凡的艺术天分，是美丽的大自然和大自然里人类最纯美的歌声给了勃洛克最丰富的诗歌创作营养。
谢尔盖·亚历山大罗维奇·叶塞宁——叶塞宁出生成长于康斯坦丁诺沃村，这是一个绿茵覆盖着的美丽乡村，农家院落、教堂安静地立于蓝天之下，悠缓的钟声伴着绿色在香甜的空气中流淌。这座阳光下美丽的村庄给叶塞宁情感成长提供了适宜的自然环境。叶塞宁喜欢在田野中劳作，大自然中的一切都带给他欢欣鼓舞。叶塞宁的第一首诗就是源于对生命的思考而在大自然中诞生的。用语言描绘俄罗斯美丽大自然的才能成为诗人最出色的才华。诗人所用的蓝色、蔚蓝色、深红色等色彩都是留在叶塞宁童年记忆里的色彩，是天空、霞光和大自然的色彩。
在短短的生命旅程中，诗人的心中始终徜徉着“晚霞那柠檬色的光芒”，回荡着“丁香那蓝色的低语”。叶塞宁是农民诗人，他将大自然的美丽迷人直接带进了自己的诗歌创作中，他的诗篇永远散发着大自然的馨香，欣赏他的作品就犹如在欣赏活生生的大自然美景，大自然的一切尽现眼前，仿佛有一首舒缓的乐曲在天空那梦幻般的蓝色中徐徐回荡，萦绕在耳畔，那乐曲就是叶塞宁的心声……
本书中只是列举了几个大自然的歌手，在俄罗斯19—20世纪的文坛上，还有许多浪漫主义抒情诗人，他们都是大自然的忠实读者和热爱者，都是自然摇篮中成长起来的诗人。大自然是浪漫主义抒情诗孕育与生长的土壤，没有一颗成长于大自然、热爱大自然的心灵，是无法创作出受读者欢迎的诗歌作品的。
2.家庭环境因素的影响
家庭环境是诗人情感形成的基石，它直接影响到诗人的性格特征，影响到诗人情感的基本类型，影响到诗人世界观的形成。从家庭环境的角度来看，家庭情感类型基本分为两类：情感完整型与情感残缺型。情感完整型家庭亲情健全，诗人幼年和青少年时代是在父母关爱及气氛和谐的家庭环境中健康度过的；相反，家庭情感残缺型则是指缺少父爱或母爱，家庭生活缺少和谐愉快的情感氛围。两种情感环境中所形成的诗人性格是完全不同的，差别不言而喻。
莱蒙托夫与丘特切夫就是极具代表性的例子。莱蒙托夫自幼年时起，就缺失了父母之爱，他3岁丧母，自幼跟随外祖母生活，外祖母与父亲之间的隔阂给莱蒙托夫的心灵造成了极大的伤害，即使外祖母千般努力，极力补偿莱蒙托夫情感上的欠缺，但父母之爱这种天性上的情感是其他情感难以替代的，加之自幼体弱多病，这些是形成莱蒙托夫忧郁性格的主要原因。丘特切夫生长在一个古老的贵族大家庭里，祖父丰富的生活经历和回忆给丘特切夫童年时代认识世界和了解世界带来了启迪，父亲的善良，母亲的聪慧，兄弟姐们之间的关爱都对丘特切夫的成长和性格特征的形成带来了积极的影响，丘特切夫豁达儒雅，性情温和善良，智力与想像力出众，所有这一切都是深受家庭影响的结果，是良好成长环境影响的结果。家庭环境因素对诗人成长的影响是深远的，在诗人的文学创作中可以明显地窥探到家庭的烙印，在浪漫主义诗歌作品中，那些回 忆往日时光、回忆童年记忆的诗作都有家庭留在诗人心中的缩影。家庭是一个人情感的摇篮，父母之爱、手足之情、夫妻之情，这些浓浓的依恋情感是人一生中的心灵依靠，缺少其中的某一项，人都会产生强烈的孤独感。
从心理学的角度来看，人情感最丰富的时刻一般是处于心理情绪的某个极端，幸福的时刻，人的心跳速度就会剧增，血液流速加快，人的思维也会变得相对活跃，激情满怀，思维敏捷，平日中很多思索结果也会喷涌而出，人的表达欲望也会随之增加。当人孤独时，摒弃了很多世事的纷扰，内心思维活动就会相对增加，此时的内心活动有时会自然附加忧郁的情感。人处于孤独时也是具有情境的，孤独的情境复杂多样，有短时的，有长久的，有情感、信仰等缺失而产生的，有独在旅途、身处异境而生发的，有生理、心理等因素引起的等，孤独时的思考与此时丰富的心理感触也是表达愿望增加、产生创作欲望与冲动的主要原因。有俗语说：“快乐出诗人，愤怒出诗人”，还应该补充说：“孤独也出诗人”。总之，无论快乐的性格还是孤独忧郁的性格，都属情感丰富的性格之列。
家庭环境对一个人的心理成长起着至关重要的作用，快乐与孤独性格的形成主要是家庭环境所决定的，而性格直接影响与决定着诗人创作的情感基调。
3.教育环境因素的影响
教育环境对诗人的成长至关重要。一般来说，教育环境可分为社会教育环境与家庭教育环境。社会教育环境主要指学校教育与社会影响。家庭教育环境是童年时代的主要教育环境，少年时代的教育主要是由家庭与社会共同来承担完成的，步入青年时代之后，社会教育环境对一个人的教育起主要作用。很显然，一个人一生中的教育是一个由家庭教育向社会教育过渡的过程。家庭教育在早期教育中占据主要地位。
研究俄罗斯19—20世纪初浪漫主义诗人的教育环境，会发现一个非常明显的现象，他们之中大多数人的家庭教育都开始得比较早。这些诗人大多出生于贵族知识分子家庭，如普希金、莱蒙托夫、丘特切夫、А.К.托尔斯泰、费特、勃洛克等，他们从童年时代起就受到了来自于家庭的精心教育与培养，聘有专门的优秀家庭教师，外语（主要是法语、德语和英语）、艺术（钢琴或绘画）和文学是他们必修的课程。语言、艺术都与诗歌创作紧密相关，是诗歌创作的基础，其中包含的是语言艺术与美学。在这些优秀诗人的创作中读者可以欣赏到优美的语言，获得美的享受，这是与诗人自幼所受到的这些专门教育分不开的。本书中所研究的八位诗人中只有苏里科夫与叶塞宁出生于平民家庭，他们虽出身于农民家庭，但自强不息，努力学习，尽最大可能提高自己的文化知识与文学修养，他们所具有的得天独厚的亲近大自然的生活经历和自然朴素的劳动思想给了他们丰富的创作营养，使他们成为了卓越非凡的诗人。
除苏里科夫靠自学成才之外，其他诗人都受到了良好的、系统的学校教育，如表9-1所示。
表9-1几位诗人的学校教育
诗人学习时间学校
普希金1811—1817年圣彼得堡皇村学校
丘特切夫1818—1822年莫斯科大学语文系
莱蒙托夫1830—1832年莫斯科大学思想政治系
1832—1834年圣彼得堡近卫军骑兵士官学校
费特1838—1844年莫斯科大学语文系
勃洛克1898—1901年彼得堡大学法律系
1901—1906年彼得堡语文系
叶塞宁1904—1912年小学和教会师范学校
1913—1916年人民大学历史语文系
А.К.托尔斯泰虽然没有在正规教育机构接受高等教育，但是其接受了家庭所提供的良好而系统的教育。诗人的母亲与舅父——著名作家A.A.彼洛夫斯基共同为其制订了详细的培养教育计划，对其进行了悉心的培养。家庭培养、国外（德国、意大利、法国等）游历开阔了诗人的视野，丰富了诗人的知识，与名人（亚历山大二世、普希金、布留洛夫、歌德等）的交往给诗人带来很大的影响。
1836年А.К.托尔斯泰通过了莫斯科大学的考试，获得了进入俄国国家官员第一职官录的服务证书。教育环境是一个含义丰富的综合性概念，它不单指灌输知识的场所，还指能够给人带来知识、开阔视野的有利于健康成长的环境，它不仅指学校、图书馆、博物馆等施教场所，还指一切可以获取和习得知识的方式，如参观、访问、游历、交友等，这些都可归为良好的教育环境之列。从上文的分析中对于俄罗斯19—20世纪初期诗人所处的教育环境可以进行如下归总。
（1）19—20世纪初俄罗斯的一些著名教育机构在培养优秀诗人方面作出了极大贡献，其中最主要的是彼得堡大学和莫斯科大学。彼得堡大学建于1724年1月28日，是俄罗斯最古老的大学，它是根据彼得大帝的命令而设立的，它包括科学院、大学和中学，是一些著名学者和文学家成长的摇篮。莫斯科罗蒙诺索夫国立大学建于1755年1月25日，是按照伊利莎白.彼得罗夫娜女皇的命令而创建的，建立之初开设了哲学系、医学系和法律系，它为俄罗斯的政治、法律、文化等作出了不可磨灭的贡献，目前它已成为世界著名的高等学府。所选八位诗人中，其中有四位诗人接受过这两所俄罗斯著名高校的系统教育。此外，普希金所就读的皇村学校被称为诗人的摇篮，俄罗斯著名诗人普欣（1798—1895）、丘赫尔别凯（1797—1846）、杰尔维格（1798—1831）、伊利切夫斯基（1798—1837）、古米廖夫（1886—1921）和尼古拉.布宁（1888—1953）都曾就读于皇村学校，而诗人安年斯基（1855—1909）曾任皇村学校校长。
（2）家庭教育在诗人的教育培养方面起到了极其重要的作用。家庭教育中的外语、俄罗斯语言文学、绘画、音乐等方面的教育为俄罗斯诗人的诞生与成长打下了基础。本书所选八位诗人中几乎都受到过良好的家庭教育，他们的家庭教育各具特点，出身于贵族或贵族知识分子家庭的普希金、莱蒙托夫、丘特切夫、А.К.托尔斯泰、费特和勃洛克，其家庭教育开始得较早，所实施的教育是有意识的、系统的、全面的与完整的，是精心安排的，其中大多数聘用了外籍教师。苏里科夫与叶塞宁出身于农民家庭，他们的早期家庭教育多源自于民间文学的影响。叶塞宁的外祖父和祖母让诗人了解了大量的民歌和民间故事，此外，四年的小学教育使诗人获得了良好的早期培养。
（3）大自然是诗人最优秀的教师，是培养诗人的天然教育环境。大自然中的天然景色是培养诗人美感的教科书，这本厚厚的教科书随着季节的变换而展现着丰富多彩的内容，这部教科书具有神奇的魔力，它会随着年龄的增长不断加厚，它会随着年轮的增加而深深地根植在其解读者的心中，变成永恒而美好的记忆。可以说，19—20世纪初期的所有俄罗斯诗人都是这本书的忠实读者，他们都是大自然最宠爱的儿女，在他们有关童年的记忆里，在他们青春的游历中，在他们暮年的回首中，大自然是全部生命历程中的厚重背景，大自然孕育并培养了诗人热爱自然、热爱故土、热爱祖国的天然情感，培养了诗人对美好事物追求的渴望，培养了诗人欣赏美、鉴赏美的能力。