仲梓源
电视新闻评论播音主持是电视新闻播音主持教学中的一个重要内容。在传统播音主持专业教学中，评论播音作为播音主持艺术专业学生的“四大件”之一，和新闻播音、通讯播音、文艺播音三样主要播音样式一起，是从业者必须掌握的“看家本领”和专业教学中严格把关的“基本技能”。近些年，广播电视媒体蓬勃发展，节目样式日益呈现出多样化的发展势头。受众对新闻消息了解之余，更想洞悉新闻背后深层次的内涵。同时对于一些关乎民生的新闻热点话题，受众也更愿意通过一种“代表群体意识”的新闻主持人个性形象，和更具专业性、贴近性的新闻评论员点评的方式来进行传播。这种“传受模式”倾向性的变化就需要电视新闻评论播音主持在教学中进行一些适当的调整和有益的尝试，以满足新时期电视新闻媒体对播音员主持人在专业技能和专业素质上的需求。
在教学和实践中，电视新闻评论播音和电视新闻评论主持，一个是有稿播音，一个是口头评述；一个有具体创作文稿，一个只有大致创作依据，同时创作的具体步骤、方法均有所不同，所以是要分别进行阐释的。
针对当前教学和实践中的现实问题，有如下一些思考。
一、电视新闻评论播音主持教学反思
长期以来，我们在“观念是行为的先导，观念支配行为”这一认识支配下，在促进自身专业化发展方面，特别注重自身在认识和理论上的提高。但这还是远远不够的，我们尤其需要对自身教学行为进行反思。
电视新闻评论播音主持教学几十年来取得了很多成功经验，但和其他任何事物一样，在几十年的发展进程中新闻评论播音主持教学的成功和不足之处也日渐明显起来。对新闻评论播音主持教学进行反思，有利于本专业教学扬长避短，继承优良的传统，摒弃或者改进发现的不足和问题，只有这样，才能够促进电视新闻评论播音主持教学走上良性发展的轨道。
由于创作依据和创作形式的不同，这里暂时把电视新闻评论播音主持分为电视新闻评论（有稿）播音和电视新闻评论主持两大类来进行阐释。
（一）电视新闻评论播音
1.成功之处
评论播音、消息播音、通讯播音、文艺播音一起被称为播音业务的“四大件”，也就是说，一个合格的播音员主持人，必须掌握这四种文体。在长达几十年的播音实践和教学中，虽然没有将电视新闻评论播音主持与广播新闻评论播音主持区分开来，且一直沿用已有的广播评论播音主持理论和经验，但是新闻评论播音一直是播音主持业务的重中之重，其创作本质的相通性并未对电视新闻评论播音主持造成制约和影响，并且在实践中也积累了很多宝贵的经验。在教学方面，不但形成了丰厚的理论基础，同时适应时代的需求也进行了很多改进和拓展。
2.不足之处
电视新闻评论播音，在以往的教学和实践中还没有同广播评论播音创作区分开来，基本上沿用已有的广播评论播音的创作思路。在电视新闻评论播音方面没有太多的阐释和专章论述，一方面，可能是因为广播和电视两种媒体在语言创作和表达方面基本上是一致的，并没有根本性和原则性的差别；另一方面，除了有声语言创作方面具有相似性，在电视新闻评论播音方面，体态语及副语言的表现并无丰富的变化。也许正是因为这两点，电视新闻评论播音在教学中并没有和广播新闻评论播音分开讲授。
3.反思
在现阶段和未来一段时期内，电视新闻评论播音教学应该深入研究和探讨自身的一些理论和实践训练方法，一方面为适应新的教学大纲和教学进度进行调整，另一方面随着业界更加专业化的发展变化，电视新闻评论播音应该深入研究和探讨适合自己的教学模式、教学理论和教学实践，而不应该简单地呈现为广播新闻评论的“图像版”。
（二）电视新闻评论主持
1.成功之处
电视新闻评论主持，既包括三言两语的“小言论”，也包括电视新闻节目中的专题、访谈、谈话、脱口秀等节目形态中具有评论性质的有声语言创作，因为这些创作不完全拘泥于完整的稿件，具有即兴发挥的空间，所以相对于有稿播音而言，这其实是一种口头评述。当前的电视播音主持教学中的新闻评论主持就包含了以上提到的节目样式和类型。这在具体的播音主持教学理论发展中是一种尝试和创新，填补了理论研究和专业教学以及业务实践上的空白。
2.不足之处
当前电视新闻评论主持教学的不足之处大致有如下几点：其一，没有明确从本质上区分有稿播音和口头评述，比如有些虽然是用口头评述的语言样式，但在呈现时却可能是字字句句都预先写在纸上的模拟口头评述；其二，虽已意识到口头评述需要更多的新闻素养和文化积淀为支撑，却依然在教学中过多地注重有声语言表达形式层面的细腻和精美（尽管语言表达得细腻和精美可以为评论锦上添花），而没有过多注重思想内涵，比如小课教学中可能着重考察了学生的语气、形象是否“像”评论，对于思想深度以及语言组织逻辑关系却不严格探究，或者说没有考核依据和标准；其三，在具体教学中，虽有意识地借鉴成功案例讲解电视新闻评论主持的技巧，却没有从根本上加强相应的思维训练和逻辑训练，新闻每天都在变化，课堂示例中所举案例往往在现实中都不会完全地重现，因而对新闻事物剖析的角度和舆论引导的思维方式应该成为今后教学中的重点；其四，在教学实践中，因教学和实验设施所限，不能够让教学和实践一线完全挂钩或者接轨，所以现在优秀的毕业生能够胜任工作，要么是自己在求学阶段自觉地积累了相应的素养，要么是在工作中及时补充了相应的素养。
3.反思
鉴于以上分析，电视新闻评论主持教学应该调整教学理念，加强思维训练，加强新闻传播相关技能训练，同时更多地关注和观摩学习一线主流媒体的最新动态。电视新闻评论主持只有紧密和新闻传播前沿以及媒体发展趋势相联系，及时调整业务教学的具体内容，才能更好地适应实践一线的发展变化。
（三）电视新闻评论播音与主持关系辨析
1.并列关系
两者是并列并行的关系，并没有孰轻孰重之分，都是新闻评论的重要语体。新闻评论有稿播音一直以来都是广播电视媒体广为采用的方式，随着节目内容和受众需求的不同以及节目样式的发展变化，新闻评论的谈话、访谈和点评成为喜闻乐见的电视新闻评论形式。尽管如此，电视新闻评论播音和主持二者在舆论宣传中都是同等重要的。
2.互补关系
两者是互相补充的关系。评论稿件的播音体现的是精确、完整、言简意赅；评论主持所体现的是以更具贴近性、生活化的语言来对新闻事件或者观点进行阐释，有时是大段完整的点评，有时是三言两语的言论。但无论是稿件播读抑或口头评述，这两种方式都能够在内容和形式上相互补充。
3.递进关系
两者同时还是递进的关系，而且这种递进关系可以是双向的。有时评论播音是评论主持的凝练和提升，比方说一篇评论稿件，适合在新闻消息类节目中播出，为了更好地让受众理解，同时加强传播效果，还会有新闻评论性质的专题和谈话节目来进一步深入剖析和加强宣传；有时评论又是播音的延伸和拓展，比方说在对新闻事实进行客观报道之后，主持人的串联词和三言两语的言论难以表现宏观上的提升和凝练，就需要形成一篇言简意赅、高屋建瓴的社论或者短评形式的评论稿件来凸显传播目的，加强传播效果。