妈妈说，可可从小很听话，没有不良行为习惯，很会照顾人，也聪明，就是学习成绩一直都不是太好。上小学的时候还可以维持在中上等的水平；升入初中以后，学习一直很吃力。老师说平时好像也都学得懂，只是一做题就卡壳，一考试就发晕，成绩总是摆荡在中等偏下的水平。
现在刚刚进入初二年级，特别是数学，每天做完功课，还要做大量课外练习册上的题，但是几次测验都没有及格。可可也很受打击，甚至扬言不去上学了，要辍学打工养活自己。
可可开口的第一个字，多数时候都是“嗯”字打头，给人一种说话前总要反应一下的感觉。不过他对自己的问题回答得却是很直接：“嗯，我努力了，就是学不好。别人都在玩的时候，我都在写作业。我上课都是认真听讲，回家也做很多练习册上的题，不信你去问我妈。”
“做很多练习，又学不好，你的意思是说，准确率很低，对吗？”
“嗯，是的，每天都要改错，烦死我了。”可可双手抱头，夸张地做出痛苦的表情。
“那样相当于做两遍了，肯定会很辛苦，是不是？”
“嗯，是的，我要累死了。老师讲的时候，我都能听懂，一做题就不会了，不信你问我们老师。”他在说“不信你问……”的时候，总会马上挺直身板，双眉竖起，双眼圆睁。
“你怎么总是害怕别人不相信呢？经常有人怀疑你说的话吗？”
“嗯，也没有，就是，我爸我妈吧，只知道说要努力、要刻苦，好像我不知道要努力一样。老师也一样，天天说。唉！是不是我太笨了，看来以后只能指望我弟弟了。”
“想学好吗？”
“当然想了，做梦都在想，可是没有用。特别是数学，我就是学不好。”
“好，我们就来针对数学讨论一些办法。过去没有学好，不代表现在学不好，现在学不好，也不能证明以后永远学不好，你说是吗？既然你想要学好，也就是说，如果找到好的方法，以后是有可能学好数学的，对不对？”
“嗯，对的。”
“那么我们可不可以改变一种说法，把‘我学不好数学’改变成‘到现在为止，我还没有学好数学’，你接受这种说法吗？”
“嗯，我想一下哈。到现在为止，我还没有学好数学，是这样说的吗？好，我接受。”
“好，现在我们来讨论一下，到现在为止，还没有学好数学的原因是什么。我知道你以前肯定找过原因了，但是都没有效果。现在我们来尝试找找你以前没想到过的原因，好不好？”
“嗯，好吧，我都写过很多‘自我反省’了。”他有点垂头丧气地耷拉下脑袋。
“自我反省，只是在自己知道的、会的和懂的事情里面去找原因，可是世界上有那么多事都是我们不懂不会的。所以，自己的招数用光了，还可以找找自己不会别人会的招数试一试，说不定就会有很好的效果呢，你说是不是？”
“嗯，是的，山外有山嘛。”
“对，你的理解非常准确。想试试吗？”
“想，怎么做？”他表现得有点急切，圆圆的眼睛紧紧地盯着我。
……
慢孩子，走稳自己的节奏
我发现，可可虽然思维清晰有条理，理解力也不错，但是他的反应速度要稍慢半拍。像他这样的孩子经常可以见到，在学习方面最显著的特征，就是往往只会前半段，不会后半段。
比如，你跟他说话的时候一定要慢、要简洁，否则你已经说到第三、四点了，他才反应清楚第一、二点的意思，当然效果就打折扣了。但是，反应慢是可以通过训练提升的，这一类的孩子也有一些天生的优点，比如仔细、耐心、坚持等。也就是说，听老师讲课的时候，他能够消化的往往只是前面一半或者大部分的内容，不能完整地跟上老师讲课的进度。
可可听了我的分析，非常认同，也愿意改变。我们认真讨论出适合可可的几个改进方法：
一、熟悉、理解学过的公式、定理，为了加强记忆，要在习题边注明用了哪几个公式、定理。
二、数学课后，当天之内结合教材，自己把老师讲过的内容，完整试讲一遍再做题。不会的内容，马上请教同学、老师或家教，尽量保证当天的内容当天消化。如果讲课内容太多，分出一部分内容留在周末，请家教老师帮助，用同样的方式完成学习。
三、暂时停止做大量课外练习题。每天功课完成以后，如果有学习时间，从初中一年级的第一册开始基础补习，第一个月内每天最多只补习两页的内容。
四、老师讲解习题的时候，用记录重点的方式，有意强迫自己跟上老师的进度，加强自己对习题完整性的理解。
……
可可感觉自己有能力完成，又有点着急语文和英语是否也需要改变学习方法，我建议他先试试这个方法是否对自己有效，如果有效，一个月后再根据语文和英语的特点，设计适合自己的新的学习方法，他长长地松了一口气，减少了负担，反而显得更有信心了。
不懂孩子的爱，如何爱孩子
在此，我运用了李中莹先生研发的《简快疗法》里面一个改变信念的技巧——“五步脱困法”，帮助可可先从思想上放下“学不好”的负担，针对受阻原因一一想出对策，改变没有效果的旧的方法，设计更加清晰的行动目标和途径，从受困状态中积极地走出来。
“五步脱困法”是一个快速轻巧、用语言去帮助受导者摆脱困境的技巧，具体步骤是：
一、困境：我做不到X。
二、改写：到现在为止，我尚未能做到X。
三、因果：因为过去不懂得（YY），所以到现在为止，尚未能做到X。
四、假设：当我学会（YY），我便能做到X。
五、未来：我要去学（YY），使我能够做到X。
接下来的几次辅导里，我教了可可一些简单实用的“倾听”技巧，用肢体训练配合语言分析的方式，帮助可可提升反应能力。一个月后效果已经非常明显，期中考试后，老师用了“突飞猛进”的词来表扬可可的进步。
孤独的“天才”
自称“天才”的孩子
这是一个9岁的小男孩，学习成绩非常好，个头看起来就像十二三岁的孩子，比同龄的孩子高出很大一截。但是他在学校里总是被同学欺负，没有孩子愿意跟他交朋友。还有一个让老师和家长都困惑的问题是：因为他的学习成绩突出，老师每学期都想让他当班长。他总会当面答应老师，回家就开始哭闹。每次都非要让家长去跟老师协调，请求老师取消任命，特别害怕当班干部。
男孩子是由奶奶带着来做辅导的，在填写咨询表格时，我问他：“是你自己填写呢，还是让奶奶来填写？”
“我是天才，我来写。”
第一次见到在别人面前直接自称“天才”的孩子。我很好奇，坐在旁边看他填写表格，他对有些要求并不十分明白，但是一经我解释，就会填写得很清楚。得到表扬后，他很得意地把表格又递给奶奶看，奶奶一边看一边指导起来：“优点填写得太少了，你还有很多优点的，忘记了吗？缺点是没有朋友、胆子小。你的胆子并不小，只是交不到合适的朋友。最喜欢的人把妈妈排在第一啊。你妈妈哪里知道怎么管你的学习哦。怎么没有爸爸，你爸爸好爱你哦，你这个孩子……”
我邀请孩子进咨询室时，他马上躲在奶奶身后，推着奶奶往里面走，完全没有了写字时的那份自信和神采，奶奶征求我的意见：“老师，我来说吧，孩子很聪明，只是有些道理说不明白，他还是个孩子……”
我用纸杯接了两杯温水递给他们。男孩子有些鲁莽地接过水，手指使劲一捏，半杯水就洒出来了。他反应并不太敏感，也没有移动位置，只是低头去看洒在地上的水，却没有注意到杯子也跟着身体前倾，一杯水几乎全倒出去了。他像没有发生任何意外一样，又抬起头，笑嘻嘻地把仅剩的一口水喝了。
看到孙子的行为，奶奶没有任何感觉孩子做事不妥的言语，而是一边手忙脚乱地帮忙处理地上的水，一边不停嘴地安慰孩子：“没关系没关系，你坐过去，奶奶来擦。你坐下来，坐下来。”奶奶非常疼爱孙子，也很骄傲有这样“优秀”的孙子，“这个孩子跟别的孩子不一样，很聪明，很像他爸爸，他爸爸从小就很聪明……我不能让他妈妈教育孩子，他妈妈根本不会教育，都是把他送到外婆家就不管了。他外婆一家人都是做生意的，文化水平很低，只会娇惯孩子。考试才90分都觉得很了不起，还要带孩子出去庆祝，很骄傲的样子……不能毁了这么聪明的孩子。所以，现在我很少让他去外婆家……不像我们家，他爷爷以前是大学教授，我一直是中学老师，我们家是最重视孩子知识教育的。别看他才这么小，我已经让他读了好几部名著了。他放学回家都是看书学习，很听话，不像别的孩子总在外面疯玩……”
孩子被管得“高分低能”
在辅导中，我发现男孩的确很聪明，懂得的书本知识就像他的身高一样，远远超过同龄的孩子，也只有在说起书本知识的时候，才会两眼放光，表达也很流利。但是，很显然生活技能特别差，一旦涉及谈论家庭、父母、老师、同学关系等，他就很茫然，结结巴巴地说不清楚，而且经常走神。
奶奶是带着孩子的问题和自己的困惑来求助的：“不知道为什么，他这么优秀的孩子，就是不愿意当班干部。你都不知道老师多么喜欢他……像他这么优秀的孩子，一定要全面发展，管理能力是必须要得到锻炼的。他爸爸现在能够非常成功，就是我们一直全面教育发展培养起来的。虽然他现在受到老婆的影响，也做生意，但我们自认为教育是很成功的。我敢肯定孙子以后会更成功，他绝对是未来某个领域的专家、学者……还有一点我就是不能理解，他特别想去找别的孩子玩，但是他的同学都不愿意跟他玩。这么优秀的孩子，就不知道怎么会不受欢迎？……他是个很善良的孩子，最喜欢给人讲书上看来的故事。无论上学、放学还是在街上，一看到同学就大声喊人家的名字，但是同学都不愿意搭理他，你说这到底是怎么了？我跟老师交流过很多次了，老师都是很喜欢他的。老师也观察到他，发现他跟别的孩子说不到一块去，还说他不会玩。我就不懂了，学习都不是问题，难道还不会玩了？我是当过老师的，太了解孩子了，学习好的孩子总是会受到其他同学的嫉妒，老师应该引导别的孩子向他学习，跟他在一起受到好的影响……他懂的太多了，说实话，他应该是需要特殊培养的一个孩子，同年龄的孩子是不能跟他比较的……”
孩子在我和他奶奶交谈时，一直显得很无聊，也不离开座位，把一支笔拿在手里慢慢地折腾来折腾去，脸上的表情很落寞。
我要求他认真地看着我的眼睛回答问题，他点点头。
“如果让你当班干部，你最怕做不好的事情是什么？”
“同学都不理我，我是天才，可是，他们说我笨。”奶奶想说话，我示意她不要发言。
“告诉我，你以后想成为怎样的人？”
“有人跟我玩，交朋友……”
奶奶马上制止：“老师在问你的理想，你的理想是什么？”
“当一个科学家。”他回答得非常干脆，显然是经过无数次提问的最正确答案。
孩子的奶奶坚持认为孩子没有任何问题，只想知道大人可以如何帮助这个“天才”孩子交到朋友，而且一定是要学会跟“家教很好”的孩子交朋友。
所以，我只能针对孩子的具体情况给了一些建议，比如：不要在同学面前坚持自称“天才”，虚心跟小朋友学习如何玩游戏，跟同学在一起尽量少讲书面语言，别人没有主动要求就不要讲书上的故事，家长在合适的时机邀请其同学来家里玩，家长在孩子的交往活动中有意观察并给予适当引导等等。
对于家长过度关注会忽视孩子学习的机会、剥夺孩子成长的能力等话题，孩子的奶奶有一套自认为很专业的理念。她打保票似的说绝对没有问题，信心满满地带着孩子回去了。
不懂孩子的爱，如何爱孩子
这是一个典型的“高智低能”的孩子，是一个被压抑了孩子天性的孩子，是一个被同龄伙伴拒绝的孩子，是一个被剥夺了自由成长能力的孩子，是一个被关在“知识”象牙塔里的孩子，也是一个真正孤独的孩子！
男孩子被知识武装了一个强大的外表，但是，缺失了有关合作、参与、沟通、承担等亲社会行为技能的培养。与学习、生活环境脱节的言行，使他很难融入同龄人的关系当中，这个年龄阶段的自尊需要也不能得到充分满足。
如果不能调整孩子及时、主动地去适应学校生活和社会关系，孩子会形成与压抑、焦虑有关的低自尊感。孩子在成长过程中会形成一些身心方面的障碍，比如消极、不善表达、缺乏热情、害怕犯错、内疚、不能承担、撒谎、自闭、讨好心理、言行不一等。
像这样的辅导不能有效进行的个案，每年都会碰上几例。原因无一不是家长非常强势且自信，有的家长甚至只是在受到身边人的非议后，来我这里寻求一个支持而已。
真心祝福这些聪明的孩子真正能够全面发展，成为一个优秀的天才。