既然学习是我自己的事，为什么你们比我还着急？
如果学习是一件好事，为什么我会如此不快乐？
学习好就是生活的全部意义？
世界上没有天生的笨孩子，只有不懂教育的父母，每个孩子都是上天创造的独一无二的天使，每个孩子都有自己的特点和学习方法，都要因材施教。
现在家长都有一种恐慌，唯恐自己的孩子输在起跑线上，唯恐孩子学习不好丢了自己的面子，不顾孩子的特点和感受，给孩子安排补习班、特长班、辅导班等。孩子甚至比家长还忙。
学习，不是要孩子死记硬背，痛苦地学知识，被动地学文化。学习的目的是让孩子更好地成长，更快乐地生活。激发孩子的兴趣，让孩子在轻松的氛围中获得自主学习的能力，才是最重要的。
所以，解放孩子的天性，探索适合孩子的学习方法，鼓励孩子、肯定孩子，孩子才会越来越棒。
有没有出息？游戏知道答案
孩子迷恋网络游戏
7岁的浩浩已经是二年级的学生，他妈妈参加我的亲子关系培训课程时，专门带了一张期末考试成绩单。现在很多小学校不允许用分数评判学生，所以我看到家长或孩子带来的单子上，往往都是以“优、良、及格”等标注孩子的学习检测状态。浩浩十几门功课的成绩单上，整篇仅有一个是“及格”，其他都是“不及格”，这在小学低阶段的孩子中是很少见的。
初次见到他的时候，看到他虎头虎脑、东张西望的样子，会以为他是一个活泼好动的孩子。我建议他在妈妈填写咨询表的时候去玩沙盘，他不知道沙盘是什么，很有兴趣地跑过去了，但是马上又一阵风似的跑回来了。
“不好玩吗？”
“嗯，好玩。”
“需要我给你讲讲怎样玩吗？”
“不。”
“是不想玩，还是不愿意玩？”
“我想玩电脑。”
坐在桌子旁边的妈妈突然起身，“啪”地打了浩浩一巴掌，生气地骂：“没出息！你怎么总是说话不算数？你还记不记事？你又想挨打了吗？……”
浩浩挨了一巴掌，并没有太大的反应，似乎已经习惯了。他站在原地不动，只是低下头不再说话了。在我的干预下，妈妈停止了指责孩子，继续填写表格。
浩浩在行为习惯方面都还好，主要问题就是迷恋上网打游戏，一点心思都不愿意放在学习功课上，甚至连上课的时候都在想游戏的事情，经常遭到老师的投诉。家长是骂也骂了，打也打了，却没有更好的方法改变孩子，为此十分苦恼。
我问妈妈：“他从什么时候开始迷恋上电脑游戏的？”
“上幼儿园的时候就开始了。那时候我们工作忙，顾不上管他。他很聪明的，自己就学会了打电脑游戏。到上学的时候再禁止他，就已经来不及了……”
浩浩在上学之前，父母没有特别限制他，所以每天都在电脑上玩游戏。上学以后，一开始规定每天写完作业再玩电脑，但发现他写作业很马虎，又改变为隔天玩一次，结果浩浩变得更烦躁急切。后来变成三天一次，再到一周一次，随着玩电脑游戏的时间限制得越来越严，浩浩的性格也变得越来越坏，而且整天没精打采。
游戏玩得好，让他感觉有力量
浩浩坐在我的面前，根本不像他这个年龄的孩子那样活泼精神，却像个小老头一样弯腰驼背地窝在沙发里，无聊至极的样子。
我看看他被妈妈指责为“胡乱应付”的一幅画，对他说：“这几个小人，好像植物大战僵尸里面的僵尸，挺吓人哦。”
“嗯，是的。”他马上来劲儿了，探过身来指给我看，“这个是，这个也是，小的这个不是……”
“很多小朋友都喜欢这个游戏，有一个小朋友还教过我呢，我也会玩。”
“真的？我妈妈就不喜欢玩，也不让我玩。”
“知道妈妈为什么不让你玩吗？”
“她说喜欢玩游戏的人没出息。”
“妈妈没有说全面，应该是，玩游戏耽误了做事的人没出息。”
“那，要做什么事？”
“每个人在每个年龄段都有自己要做的重要的事。比如像我，要工作挣钱，家里人才能有饭吃有衣服穿有东西用，回到家里要做饭、洗衣、拖地、照顾家人。你妈妈是不是也是这样的？”
“是，我爸爸可不爱干活，都是躺在沙发上看电视。我妈说他懒得越来越胖了。”
“爸爸要负责在外面做更多工作挣更多钱。家里的一些大事，比如买房子、车子、家具、电视等，都需要爸爸去做的。”
“还有电脑，我们家两台电脑都是爸爸买的。妈妈不懂哪个好。”
“对，爸爸、妈妈和孩子，所要做的事情都不一样的。你知道孩子要做什么吗？”
浩浩已经不像前面那样无精打采，他很敏锐地觉察到说话的方向往哪里走，紧紧抿着嘴巴，灵活地躲着我的视线，想了一会儿，突然说：“小孩子就不做事的。舅舅家的小表弟就是整天躺在摇篮里，什么事都不做。他才半岁，不能做事。妈妈说我小时候也是躺在摇篮里的。”
“谁说小孩子不做事的？虽然他还没有学会说话，但是他会用哭声来跟别人交流哦，肚子饿了他要哭，他要吃奶，这样才能健康地长大；不舒服了也会哭，提醒大人及时关注他是不是生病了，要好好地照顾他；想睡觉了都会哭，想要大人抱着哄他送到舒服的摇篮里……”
“还有，他要拉、撒尿了也会哭的。”
“对呀，所以说小孩子也要做事的，想想看，他躺在摇篮里什么事都不做，会发生什么事？”
“就没人管他了，就要饿死了，对不对？”
“不会很容易就饿死的，大人会尽量照顾好小孩子。但是也有很多大人不明白孩子的需要，小孩子就不会很舒服、很快乐。比如肚子饿了，小孩子要喝一瓶牛奶，有时候大人以为半瓶就够了。奶瓶被拿走了，小孩子一哭闹，大人就知道，哦，原来他还没有吃饱。你表弟是不是这样的？”
“是，我舅舅说他是能吃的小胖猪，每次都要吃很多，不让吃就不睡觉，太好玩了。”
“是呀，你看，是不是每个人除了玩耍，还有重要的事要做？”
他没有说话，只是若有所思地点点头。
“你最喜欢做什么事情？”
“就是，就是，我只喜欢玩游戏。”他扭扭捏捏地说完，不安地看着我。
“那么你告诉我，玩游戏能带给你什么舒服的感觉？”
“快乐。”
“还有呢？”
“在同学面前很神气，他们都不如我打得好。”
“是吗，那你就是打游戏最棒的了。还有什么舒服的感觉吗？”
“嗯，还有，别人会说我很聪明。”
“当然，一定是很聪明的人才玩得好。我认识一个大哥哥，因为玩游戏还得了大奖呢。”
“真的吗？也是植物大战僵尸的游戏吗？”
“有这个游戏，他还玩很多游戏，像你一样会画游戏里面的形象。后来，他制造了一个像游戏人物的机器人参加科技大赛，得了第一名。”
“我也想制造机器人，比游戏里面的还厉害。”
“你知道怎么制造机器人吗？”
“不知道，那个大哥哥怎么知道的？”
“他学习了很多知识，看了很多书哦。因为要看懂怎么制造，要画图，要设计，要用电源等。”
“他在哪里学的？”
“当然是学校了，就像你们现在一样，在小学要学习认字，理解课文的意思，以后就能看懂制造说明书了；还要学习数学，以后才会计算要设计成多大才合理；初中阶段还要学习几何知识，这样才知道怎样把画出来的图做成立体的机器人；还要学习物理，懂得怎样利用电源才能让机器人像真人一样会动。那个大哥哥的学习成绩也是非常棒的哦。”
“哇，他好厉害！比我们班长还厉害，班长只是学习成绩好，一个游戏都不会玩呢。”
“班长学习成绩好，是不是也有很多人羡慕他，说他厉害？”
“嗯，老师最喜欢他，同学也愿意跟他玩，可是他都不会玩游戏。”
“你想不想比班长还厉害？”
“当然想了，我就是要比他厉害。有一次，他还跟我的好朋友说不要跟我玩，说我是差生。”
“你听了一定很不高兴了，是吗？”
“是，我都不喜欢跟他玩。”
“想想看，如果你像那个大哥哥一样，玩游戏本来就很棒，学习成绩也好，是不是比班长还要厉害一些？”
“是的，我玩游戏是最棒的，他们都比不过我。可是，我考不到100分怎么办？”
“不是考100分才叫学习好的，你要先为了自己的理想，喜欢上学习，考试的时候分数肯定就跟着提高了。你愿意为了以后比别人都厉害，让自己学习成绩好吗？”
“愿意。”
“你愿意为了制造出很厉害的机器人，学习更多知识吗？”
“愿意。”
“那么你肯定愿意以后听别人这样称赞你：哇，浩浩真聪明！不仅玩游戏是最棒的，学习成绩也很好，因为这么优秀，还能制造出先进的机器人，真是太厉害了！想不想听到这样的话？”
“想——”他拖长了音调，脸上满是笑容，甚至兴奋地在沙发上颠了几下身体。
……
得到正确引导，孩子越来越棒
在接下来的几次辅导里，我帮助浩浩订立了适合自己能力的学习目标，从兴趣方面增加更多引导，不断强化他想要的理想，同时在学习方法上给予相应的指导。
我建议家长跟浩浩共同商量后，把玩游戏的时间恢复到每周两次。浩浩多了玩游戏的时间，也很痛快地答应，每次一定是完成作业之后再玩游戏。
我请家长配合：既然允许孩子玩游戏，就不要因为他没有做好别的事情，用禁止玩游戏的手段处罚孩子，以免孩子产生对抗或增强对玩游戏的渴望心理；玩游戏的时间一定要有限制，但不是硬性的，如果游戏过程比较长，可事先提醒时间或适当延长一点，如果孩子耍赖，一定要在下一次缩短游戏时间以示警告，让孩子学会为自己的行为负责；利用孩子喜欢电脑的优势，有意引导他在网上学习一些感兴趣的知识，淡化孩子对游戏的专注和痴迷程度……
浩浩愿意把注意力转到学习方面以后，变化非常明显，几乎每一次学习测验的成绩都有提高。父母和老师的表扬和肯定，也让浩浩的自信心越来越强。在我面前，他除了分享游戏和人际关系，慢慢开始主动分享学习方面的成功：得到老师表扬了，认字比别人多，数学竞赛得到奖，英语对话比班长还厉害，爸爸奖励带去香港迪士尼玩，等等。
辅导两个疗程后，孩子的成绩已经稳定地达到班里中上等的水平，而且还在不断提升。虽然还是喜欢玩游戏，但是已经不满足以前那几个简单的游戏，自己学会在电脑上寻找更有挑战性的游戏。有时在上网的过程中，会被一些有趣的知识吸引，导致游戏的时间不够，但是只要家长提醒到了，他即使有点沮丧也会及时停止。
妈妈反映另一个意想不到的变化是，孩子突然喜欢看课外书了，特别是科普方面的书，看得津津有味，讲起来也头头是道。他做的科技小报还被老师挂在教室墙上展览，为此他骄傲了好久。
我告诉家长，浩浩真的在往自己“厉害”的理想方向前进，而且肯定会成功。所以，一定要多多鼓励他，支持他，肯定他。同时家长也要学习更有效的引导方式，而不只是老一套的交换、批评或控制。
不懂孩子的爱，如何爱孩子
“简快身心积极疗法”的创始人李中莹先生，曾经总结出推动孩子学习的“招数”，也就是孩子喜欢追求的价值是：神秘、新奇、意想不到、节奏快、变化多、挑战、竞赛、可以得到肯定、能够帮助别人、可以证明自己很有力量等。
小孩子喜欢玩游戏，正是因为可以在游戏里得到他所需要的这些“价值”，从而获得快乐和成就感。如果在学习成绩方面不理想，身边人的否定和批评，会使孩子更愿意选择沉迷于电脑游戏，在虚幻的游戏世界里满足自己想要的“价值”，极力逃避去面对现实。
如果我们能够在希望孩子做的事情里，添加、创造或增大孩子感兴趣的、想要的“价值”，就可以有效地吸引孩子的注意力，引导他在正向行为方面获得巩固，摆脱负向行为的困扰。
被压抑的主动性
我愿意做个弱者
正在上初三的海子是个有点羞怯的男孩子，说话细声细气。坐下来的时候双腿紧并，双手也总是交叉着。需要做手势的时候也不放开，说话慢条斯理，总有犹犹豫豫的感觉。
带海子来的爸爸很有点担心他的表现，因为在学校里或小区里，已经有孩子嘲笑海子是“娘娘腔”。不过这不是最主要的问题，爸爸带海子来做辅导，关键是海子的学习状况不理想。虽然很听话，但是没有学习动力，总是被动地在家长的催促下去学习。写作业很磨蹭，如果是10点多就可以完成的作业，总要拖到12点才完成。处理人际关系的能力比较差，很少跟同学来往，对什么事都不积极，悲观情绪很浓。
老师的反馈也是海子的学习主动性差。作业可以按时完成，但是质量不高，错题很多。应变能力不强，平时都懂的内容，题型一变就不能应对。在学校里表现得比较内向，跟老师、同学之间的关系较疏远，只跟一两个同学相处较好。
海子并不反对跟我单独谈话，只是一开始有点被动，问一句答一句的。海子的自我评价是悲观、内向、没有学习兴趣。
海子拿着咨询表格犹豫不定地看了半天，只填了名字和性别，就停住了笔。
“张老师，这些都要填吗？”
“是的，有困难吗？”
“很多我都不知道怎么写。”他用左手紧紧地握着右手腕，好像担心一不小心笔会掉落。
“很多吗，不明白的地方可以问我，哦，年龄不会不知道吧。”
“嗯，貌似到12月份就15岁吧。”
“貌似？我可是第一次听人这样介绍年龄，你很特别哦。”
他有点不好意思地笑了。
海子表现出来的更多的并非15岁孩子的状态。他不停地问我怎么写，几乎每一个问题都要纠结半天，在我这里得到确认后才下笔完成，完全是一个习惯性的被动模式。
“你能讲讲自己对悲观的理解吗？有什么事会让你悲观呢？”