一、主题分析
（一）训练意图
本课的主要目的是为了培养学生的自主性和主人翁意识，增强学生对学校的责任感，让学生能产生主动对学校承担责任的思想与行为倾向；能够让学生体会自己是学校的一员，学校的荣辱也是自己的荣辱；最后让学生找到和学会承担责任的途径和方法。
（二）训练目标
1.能够表现出主人翁意识，用主人翁的姿态要求自己。
2.能够增加对学校的责任感，用实际行动来承担责任。
3.能够描述在学校快乐的生活和愉悦的情感，对学校有喜爱之情。
4.能明确我是学校中的一员，明确我要承担的责任；掌握并运用承担责任的途径和方法。
（三）重点、难点
1.重点
让学生能够有主人翁意识；明确要承担的责任，增强对学校的责任感；认识到学校的荣辱与自己的荣辱是紧密联系在一起的。
2.难点
能够有对学校负责的行为倾向，能够掌握和运用承担责任的途径和方法。
二、板块剖析
（一）判断评价
1.目标
（1）让学生能够意识自己在学校中是否有主人翁意识，是否意识到自己和学校紧密相连。
（2）了解自己是否积极投入学校的活动，是否为学校尽了自己的责任和义务。
2.操作程序
（1）导入新课
本章可以用问题直接导入，请同学们谈谈自己和学校的关系。老师可以加入《三个和尚》的故事，俗话说：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。”请大家思考：三个和尚没水喝的原因是什么？
在我们的学校中，大家一定要发扬团结合作的精神，而且需要承担责任。因为我们都是学校的主人，是重要的成员之一。
（2）自我诊断：我们来看一看自己是不是有主人翁的意识呢？是否有以主人翁的姿态来要求自己呢？用以上的提问引入判断评价的阶段。
老师可以举例一一呈现问题，同意下面的说法，有下面的行为的，在后面画上一个小“√”。
大家完成后，老师要注意告诉同学：“画“√”越多，代表我的主人翁意识越强；画“√”较少的同学，相信你们也一定会在今后的学习生活中努力用主人翁的姿态要求自己。老师要注意在最后询问结果时，一定不要带评价性的语言，告诉什么就是好的，什么就是不好的。一定要注意观察画“√”很少的学生，多多鼓励他们。
（3）实话实说：老师可以运用小组讨论的方式，分别提出三个问题：学校在我心里面是什么样子的？我参加过哪些学校的活动呢？作为学校的小主人，我都为学校做了些什么呢？提问时要注意尽量从学生的角度出发发问。讨论完以后，可以请小组代表发言。老师就学校在大家心里的样子、大家可以为学校做什么事情等方面进行总结。
（二）观点意识
1.目标
（1）了解自主意识。
（2）了解主人翁精神。
（3）体会以主人翁姿态要求自己所带来的积极感受。
2.操作程序
老师在此板块最主要的是要以科学的观点引导出主人翁意识和自主承担责任的意识。可以播放学生们积极参与学校活动的照片或者视频，创设情景，让学生能有积极的体会。老师引导出心理学家说：“如果我们能够有自主的意识，能够积极探索，勇于承担责任，自主的需要是我们自己价值的体现，这样我们就可以发挥我们的优势，为同学服务、为学校做贡献”和“在学校我有当家做主的感受，这个就是主人翁精神。我们每个人都对学校负有责任，我们要承担应有的责任，维护学校的利益和荣誉”这些观点。“共同心声”的版块可以让学生一起大声朗读，激发热情。
（三）策略训练
1.目标
（1）学会用实际行动表现出主人翁的精神。
（2）学会在维护学校荣誉时“互相理解”的策略。
（3）强化责任意识，体会主动承担学校责任所带来的积极情绪感受。
2.操作程序
（1）老师可以创设情景，揭示主题，回放一些校庆照片，设置情景，让学生讨论学校举行N周年校庆，很多校友回学校参观，我可以为学校做什么？除了当导游之外，我们还可以做什么呢？让学生分组讨论，请小组代表发言。
（2）时刻牢记责任：老师邀请同学进行小品扮演，场景一：我是我们班级的班长，但是小王同学老是乱丢垃圾、在墙壁上乱画乱骂同学，严重不遵守纪律，损害学校的形象。无论我们说什么，他都说：“哼，不关你的事！”请两位同学分别扮演班长和小王。
如果有预留的时间还可以设计场景二：我是班长，小雯是学校中的学习尖子，而且也能歌善舞，是学校有名的才女。为了永远保持“年级第一”的学习成绩，她拒绝参加任何班级和学校组织的集体活动，平时对班级和学校的事情也不闻不问，即使是能够发挥她特长的文艺活动，她也拒绝参加。她认为自己没有义务为学校的活动出力。请两位同学分别扮演班长和小雯，然后进行角色互换的表演。
提问：让表演者谈谈扮演班长、小雯、小王时的感受；同学对表演同学的发言谈谈感想；全班一起讨论：我们该如何改正或劝说他人不违反校规校纪，从而做好一个学校的小主人呢？如果在我们班，同学们都不参加集体活动，对班级的事情不闻不问，班里可能会是怎样的情形？学生举手发言，老师进行点评。
课本中的表格可以留给学生课后完成，学习完本课后把自己所做的对学校负责任的行为、体验与感悟填入到下表。这个作业请小组长负责提醒组员完成。
（四）反思内化
1.内容
（1）当好小主人，我可以为学校做什么？
（2）有特长和没有特长的同学都有自己的价值，我们都可以为学校做什么？
（3）学习《我是学校小主人》的儿歌，强化观念意识。
2.训练形式
（1）在播放轻音乐的背景下，请学生就以上问题默想两分钟。
（2）老师引导学生就上述问题进行总结式的发言。
（3）最后全班一起诵读儿歌。
三、活动设计建议
1.本课的主要学习方式是小组讨论和角色扮演。为了保证讨论的顺利进行，教师应该在课前做好充分的准备。角色扮演的同学可以在课前安排好，可以让一些平时比较没有约束力的同学扮演班长的角色，以加深理解力，能有更加深入的体会。
2.在学生回答过程中，无论回答得多么幼稚，老师都不应该批评。最重要的是当学生的回答表现出消极的倾向时，比如“我没有什么主人翁意识，不知道可以为学校做什么”时，老师一定要注意进行积极的引导，并且需要在课后以及日常的学习生活中给予关注。
四、教学的反馈评价
通过教学活动，从以下几个方面对学生的行为变化进行反馈评价。
1.能有明确的责任意识，描述出我对学校的责任。
2.在今后的学校生活中能有对学校负责任的行为倾向。
3.能够描述在学校快乐的生活和愉悦的情感，对学校有喜爱之情。
4.掌握并运用承担责任的途径和方法，为学校服务。
五、参考资料和问题思考
（一）参考资料
自主性和主人翁意识
1.自主性
自主性是人的品格特性，是人的素质的基本内核。作为一个社会的人，这种基本素质体现在自身特性与社会特性两个方面。个体自身特性方面有主体性、主动性、上进心、判断力、独创性、自信心等；社会特性方面有自我控制、自律性、责任感等。在自主性发展的过程中，这些特性都融汇在自主性态度和自主性行为之中，构成一个人的统一的品格特点。
2.主人翁精神
主人翁的意思是当家作主的人，其典故来自赵翼《二十二史札记》卷三46：汉公主不讳私夫条。
汉武帝的姑母馆陶公主号为窦太主，早年许配给堂邑侯陈午。陈午早死，馆陶公主寡居，已经五十多岁了，与一个叫董偃的人私自同居。董偃是长安城里一个小商人家的孩子。在他十三岁的时候，和母亲以卖佩珠为生。董偃随母亲到公主家卖珠，公主府上的人都说这个孩子长得清秀。公主听说后，召见董偃，对他说：“我把你当自己的孩子养着。”从此，董偃就留在公主府，公主派人教他读书、识字。董偃养到十八岁，出去的时候坐的是高头大马，晚上与公主同寝。董偃相貌英俊，为人潇洒，性格温和。
贵族、王公、大臣因为公主的原因，都愿意和他结交，并称呼他为“董君”，在长安城中名声很大。董偃与公主的事，最终传到了汉武帝的耳朵里。有一次，公主称病不朝。汉武帝就亲自到公主府中去探望她。公主拜谢，寒暄已毕。还没有坐定，汉武帝就问姑母：“我想拜见一下董君。”公主听了，赶紧下殿，去掉耳环首饰，伏地请罪。她说：“我行为无状，辜负了陛下的厚望，该当死罪。陛下没有把我抓起来交给有司审问，已经很宽大了。死罪！死罪！”汉武帝让她起来。公主赶紧收拾好簪环，到东厢房把董偃找出来。董偃头戴绿头巾（绿色为贱色，表示地位低下，是“绿帽子”最早的出处），手持皮筒，磕头请罪。汉武帝并没有怪罪董偃，还赏赐给董偃衣服、帽子。公主摆筵，请汉武帝入席，亲自为皇帝奉食进觞。当时，董偃见皇帝不自呼己名，而自称为“主人翁”。汉武帝听了大笑，饮宴甚欢。宴罢，董偃贵宠之名，天下皆知。
学校是学生学习、活动与交往的集体。良好校风的标志之一就是学生有较强的主人翁意识，这样的氛围一旦形成，便会成为学校教育的巨大力量。每一位学生能自觉地提出自我要求，并通过学校的活动与纪律来培养学生自我约束的品德，促进学生个性的发展，培养学生自我教育能力。因此，在学校教育中，培养学生的主人翁意识，增强凝聚力，显得十分重要。在学校管理中可以加大学生参与的力度，让学生能够有自主的参与权利。鼓励学生为学校建设提意见，参与校规校纪的讨论等等，树立主人翁意识。
（二）问题思考
1.怎么培养学生在学校中的主人翁意识？
2.面对不遵守校规校纪的学生，我们应该如何进行正确的引导？