（2）掌握故事的语言特点。故事的语言不同于其他文学形式的语言，其最大的特点是口语性强、个性化强。所以当拿到一个材料的时候，不要马上就开始练习讲，而要先把材料改造一下，改成适合自己讲的故事。这是不可忽视的先期工作。
（3）反复练讲。对材料作了以上的分析、加工以后，就可以开始练讲。通过反复练讲达到对内容的熟悉。最后能使自己的感情与故事中人物的感情相融合，做到唯妙唯肖地表现人物性格，语言生动形象。另外，边练讲，还要边注意设计自己的表情、动作。看看自己讲故事时的表情、动作是不是与自己讲的内容相一致。第二节听说训练21世纪是一个信息爆炸的时代。人际交往是21世纪人们最基本、最经常的社会实践活动。人们通过交往，开放自己，大量吸收社会信息，丰富情感体验，接受社会文化和社会规范，得以顺利发展。口语交际能力强，是21世纪人才取得事业成功的重要条件。说话是表达，听话是吸收。能听会说是人类运用语言进行社会交流的最基本能力，是现代信息社会人必备的素养。
一、听的训练
（一）听力训练的意义
从个人言语活动的发展顺序看，听说在前，读写在后。有关言语功能的统计资料表明：在人们的日常言语活动中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。随着时代的发展，口语交际在人们的交往中的作用显得越来越重要。社会交往频繁，生活节奏加快，都对人的口语交际能力提出了很高的要求。如果一个人听到别人的话而不能迅速作出反应，或不能把话说得准确、明晰、简洁，就势必会在现代生活中处处碰壁。以交际化、效率化、信息化为特征的现代社会，对人们的口语交际能力有着更高的要求，要求人们具有准确、敏捷、有效的口语交际能力。这种能力不会是自然形成的，必须通过科学训练及大量的社会语言实践活动才能养成。从语言学的角度看，语言先于文字，文字是在语言的基础上产生的。正常人理解和运用语言文字能力的发展规律一般是先听后说、先听后写。一个不善于“听懂”别人话语的人，其读、说、写的能力是不可能很高的。当然，从“自觉”听知的高度要求，读也是“善听”的基础。而说和写也是检测听的方式，也能促进听知能力的提高。日常生活中，“听”的应用比“读”更为广泛，因为它比“读”来得方便、迅速，可以随时随地进行。作为重要的交际手段，可以说，听和说一样，作为交流思想、感情的手段，是人类社会赖以存在发展的重要条件。因此，在进行口语训练时，首先要训练听力。这也是发展智力的过程，是培养注意力、记忆力、想像力和思维力的过程。
（二）听力训练的要求
1.听清、听懂是前提听话最重要的要听清讲的是什么。首先，注意力要集中；其次，要注意辨音，要听懂普通话，也要懂一点普通话与各地方言的对应规律；还有，听话要有整体感，注意联词成句、联句成段，然后总起来想一想，不要抓住片言只语而不及其余，不顾整体。
听懂就是要在听清的基础上理解对方讲话的主旨。可以借助对方讲话时的语气、语调、态势等来帮助确定重点和中心，要边听边整理，迅速切中要害，抓住讲话的中心实质。特别是有些人说话时，由于种种原因不愿意直接表达出自己的真实意思，而采用象征、双关、反语等口语修辞手段委婉地表达。对于这种情况，就要善于透过一般的语言现象去揣摩对方的“弦外之音”、“言外之意”。
2.记准、记牢是关键听人讲话是为了“输入”有关的“信息”，如果前听后忘，就失去了“听”的意义，什么“信息”也不会收到。再说，语音也不像文字符号，可以长久保留，读得不仔细可以再读一遍，它是稍纵即逝的。一般说，听话前明确听的要求，听话时就能有的放矢地记忆。因此，记准、记牢是训练听知能力的关键。
（三）听力训练方式
1.根据所听内容的不同进行的听的训练
（1）听日常生活话题的训练。生活是个大课堂。人们在生活中每天都要通过说话来交流思想感情，听说具有普遍适用性。它对于交流信息、促进合作、学习经验、提高学习和工作效率，都有普遍的意义。只要有心练习，随时都可以在交流中仔细倾听，认真分析，理清话语的思路，把握话语中心，理解交谈内容，从而提高听力。
（2）听一般性发言训练。此种训练方式，可以结合各种组织活动进行。例如班组的主题班会，每次都有代表围绕某一主题发言，练习者可以及时抓住契机，理解、评判发言者的意图。
（3）听新闻广播训练。听新闻广播，可以练习抓住中心，了解主要的人和事、重要的观点。在听新闻广播的过程中，听话者既受到播音员的纯正普通话的感染，又锻炼了听话理解力。听得多了，听得规范了，不但锻炼听力，而且将听和说结合起来了。
（4）听读文章的训练。在口才教学中，可以将故事、神话、寓言、小说等作品，通过范读或录音朗读，使听众进入文章情境，发挥联想或想像，有效训练外部语言与内部语言转换。例如，在欣赏小说《药》时，可先放这篇小说的朗读录音，然后再概述文章的内容，讲述华老栓和夏瑜两家人的故事。
（5）听课、听报告的训练。听记是指用文字把听到的话记录下来。听记是一种高度紧张的耳、脑、手合作的劳动，可以促进智力发展。听记能强化语言的理解和表达能力。它是提高学习效率的重要手段。边听边记，既加深了印象，又能促进语言规范化。
2.为准确把握话语内容进行的听力训练
（1）听话态度的训练。良好的听话态度是一个人文明素养的表现，也是提高口语交际效果必不可少的条件。在听话训练方面，要做到“耐心专注地倾听”。“耐心”指听话人应尊重说话人发表意见的权利，耐心倾听，不随意插话或打断对方的话，既使不同意对方意见，也要有礼貌地等对方把话说完。如果听话的人不只自己一人，还应尊重别人听话的权利。“专注”是指听话注意力高度集中，思想不开小差，也不左顾右盼，态度诚挚。倾听，是仔细的听，认真地听，声声入耳，句句入心，态度诚恳。要纠正在倾听中表现出的无耐心、急躁的现象，养成良好的听话习惯。
（2）听话注意力的训练。注意力是人的心理活动指向并集中于某一对象的心理品质，是听力的第一要素和基础。要培养听力素质，必须首先加强两种有意注意的训练：一是注意的稳定性，即能够比较持久专注地“听”，不“分心”，不“走神”；二是注意的分配性，即在同一时间里把注意力恰当地分配到几个不同方面，如在听课、听报告、听广播时，要把大部分注意力用在听上，小部分注意力用在记上，甚至两者要同时进行，不能顾此失彼。
（3）听话抓重点的训练。听别人说话，要分清主次，抓住中心，理解话意和主旨。区别主次，就是辨别什么是重要的，什么是不重要的，什么是与主旨有密切联系的材料，什么是与主旨无关的材料。抓住主旨就是通过归纳和概括，正确领会对方的中心意思。听话人要理解快，善于长话短听，就必须根据所听的内容，选择恰当的方法。比如：听故事，要把握事件发生的时间、地点、人物及情节发展的过程；听新闻，要抓住新情况、新问题、新动态；听报告，要弄清发言人的观点和意见。当然听话人还应注意对方的语气、语调、表情的变化等。通过重复的语句，确定中心句和重点词语，归纳出中心和重点。
（4）听话把握中心意思的训练。说话人说话时，为了使自己的话语为听话人所理解和接受，往往把要强调的话语即中心句放在开头或结尾，有时也夹在话语中间，有时甚至运用表情、姿态、手势等来增强话语的表现力，在听的时候要耳到、眼到、心到。
（5）听话体会话语风格，领悟弦外之音的训练。交谈中，说话人直截了当，清晰明白，其主旨、目的、意图就容易领会和掌握。如果说话人是隐晦含蓄、幽默风趣的，其主旨、目的、意图就不容易领会和掌握。因此，就要锻炼交际主体积极倾听，领会说话人话语的内涵，琢磨其话语的“弦外之音，言外之意”的能力，这样才能作出正确的判断和回应。
二、说的训练
（一）说话能力训练的地位前面绪论提及，孔子曾将其教学内容分为“四科”：德行、政事、言语、文字。其中“言语”就是对口才的培养与训练。孔子的弟子子贡在鲁国遭到齐国攻打时，曾依仗自己的“利口巧辞”在各国周旋，取得了“存鲁、乱齐、破吴、强晋、霸越”的成功。我国古代的语文教育早有“说话教学”的内容，历代有远见的教育家都重视培养学生“能言善辩”的能力。在近代，对语文教育研究有较大贡献的黎锦熙、阮真等人，都认为语文教育目标中应包括“听说能力”。台湾的《中学国文课程标准》中也规定：“指导学生继续学习标准国语，培养听话及说话能力与态度。”香港《中国语文科课程纲要》的教学目标中规定：“培养学生阅读、写作、聆听、说话和思维等语文能力。”西方的语文教育，对说的能力的培养极为重视。中西方对听说能力的培养的重视程度差异，明显地体现在中西方学生的交际行为和言谈举止中。就说话而论，从古代的埃及、巴比伦、希腊、罗马，到现代的欧美各国，一再把“讲演”作为一门重要的学问来看待。
（二）说话能力训练的要求
1.准确性
准确，就是所说的话要确凿无疑，可靠无误。它要求事实要准确，对于任何一件事实或一个数字，力求有根据，以免影响内容的真实性。要运用正确的立场、观点、方法来认识事物、分析问题和解决问题，从而反映事物的本质和规律。引用要准确，对于名言、佳句，不可断章取义，也不能主观臆测、张冠李戴。
2.简洁性
简洁，就是指说话时选词、组词简练明快、干净利落，避免不必要的重复。在口语交际过程中，说话人需要根据自己的目的和客观情况不断调动、筛选、组合大脑中的有关储备，大致确定表达的内容和形式。表达要不间断地进行，在表达时，要回顾前面说的内容，考虑下面要说的话，又要随时注意听话人的反应，所有这些环节几乎是在同一时间进行的，这使口语表现为简洁、松散、自由、活泼，省略多、短句多、自然句多、修饰成分少、词语的易位情况也多等现象。之所以形成这种现象，一方面是受时空的限制，交际者来不及组织结构复杂的长句；另一方面，在特定的情景中，交际双方可以运用体态、表情、语境等因素会意，无需多费口舌。
3.严密
严密，就是说话的组织结构要正确地反映客观事物的发展规律，不能颠三倒四、语无伦次、破绽百出。语意要上下连贯、层层推进，形成一种酣畅淋漓之美。而要达到这样的效果，除了遣词造句外，在句与句、层与层、段与段之间，必须形成一种有机的内在的联系。只有这样，才能抓住听者的心理，从而达到交际的预期效果。说话人不仅要考虑如何出口成章、言之成理，同时还要注意根据听话人的反应调整话题。于是，话题在相互的交流中，在双方的配合下逐步推进。
4.动听
口语是用声音传递信息的，这是区别于书面语的一个显着特点。声音传递信息具有便捷性，诉诸听觉，不需要依赖更多的外部条件；比起文字传递信息来，自然要更方便、经济、快捷，可以加快交流速度。据统计，人的口语速度为每分钟200字左右。口语传递速度快，就要求说话人思维敏捷、口齿清楚，听话人才能听明白，理解准确；另外，声音传递信息还具有丰富性，这个“丰富”是指语音表达的内涵，同样一句话，书面语的表达没什么差异，但是不同的人用不同的语气说出来，差别就大了。说话时运用不同的语气，就能够表达出相应的比书面语丰富得多的内容。
（三）说话训练的内容
说话像写文章一样，要运用一定的表达方式。或叙述，或描述，或说理，或说明，应该根据具体内容，有所选择。相关的内容将在后面第4章第1节进行全面讲解。
第三节方言趣味
一、方言与普通话的差异
方言是一种语言的地方变体，是局部地区人们通用的语言，具有浓厚的地方色彩。前面第1章论及中国有七大方言：北方方言（使用人口最多，分布地区最广，内部差异较小），吴方言（以上海话为代表）、湘方言（以长沙话为代表），赣方言（以南昌话为代表），闽方言（分闽东、闽南、闽北、闽中、莆仙五个次方言），粤方言（以广州话为代表），客家方言（以广东梅州方言为代表）。在语音、词汇、语法方面，普通话与方言都存在差异，而且经过长期发展，形成了浓厚的地方色彩。