（二）书面语言和口语的相关性与互补性
口语表达由于交际双方具备同一的听说情境，因而言语的个别成分可以省略（如指称词、指代词、副词、连词等），还可以借助手势、姿态、表情、声调等非言语手段。同时可以绕过诸如拼写、标点、用笔等低水平加工，边思考，边措辞，边表达，使口述与思想保持同步，在相同时间内传递的信息量大。但是，口语的速度得受话语情境的制约，不能有过长的停顿、过大的间歇。口语一经说出便定型了，无法修正，无法补充。书面语表达由于作者与读者在时间与空间上保持着距离，因此，作者写作时要进行总体计划、编制内容网络、建立逻辑联系等高水平加工，以及拼写、标点、简单句法、书写规范等低水平加工。这种多重和多水平加工，便增加了写作的难度。由于书面语需要严格的书写过程，因而它不能与思想保持同步，也因此增加了记忆和认知负担。书面语，作者可以边写边重读，甚至可以修改或补充原订的写作计划，可以有较多的时间去思索，去选择运用各种认知的或表达的策略。因此，书面语表达具有自束性。研究发现：口语与书面语两者之间既具有相关性，也具有互补性。相关性表现在说得好的学生往往写得也好，写得好的学生，往往说的也不差。但是，事实上又确实存在着善说的人不一定善写，善写的人不一定善说的现象。互补性主要表现在口述可以绕过低水平加工，具有可以使表达与思想同步的优势，笔述具备外部视觉表征，有充分时间加工的优势。这些优势之间具有互补性，可以通过优势互借的方式达到互相促进的目的。
（三）书面语与口语的转换
一个人的语文能力的形成和发展，最初总是从口语开始的，在能听会说的基础上，才能学会书面语的读写。因此，口语的发展是书面语发展的基础。口语能力的发展，又对读写能力有积极的影响。一般情况下，一个人口语能力很强，他的写作能力也会很强。实践证明，加强口语教学，提高学生的口语能力，对学生读写能力提高起着明显的促进作用。口头语与书面语同时也是有区别的，当写好一个书面的东西，不是读而是说出去的时候，就要口语化，比如：发言稿是要说给大家听而不是念给大家听，就要把书面语转换成口语。书面语转换成口语的途径包括以下4种。
1.书面语中的单音节词在口语里都要变双音节词比如，书面语“此时”，口语表述就要用“这个时候”。书面语“云、虽、时、将”，在口语表述时就要说成“云彩、虽然、时候、将要”。
2.文言词变白话词如书面语“良久”，口语就只能说“很久”。再如有这么一篇演讲稿：“教育历来被视为一片未加污染的绿洲”，如果说出去就有两个地方要变动一下，“教育历来被人认为是一片没有受到污染的绿洲”，显然第二句效果好些，第一要把单音词变多音词，第二要把文言变白话。
3.停顿的不同书面语的停顿靠标点符号，口语的停顿靠词(组)与词(组)之间、句子与句子之间间歇的时间来表现，靠情感的处理，靠语气的变化。而且，远远多于书面语停顿的时间。
4.通过一定的训练形式完成书面语向口语的转换说话和写文章都同样跟思维活动有着极为紧密的关系，说话时经常注意思维的准确、严密、迅速、活跃等，写文章时就能在这些方面收到效果。口语训练对于培养学生思维的敏捷性和深刻性有重要的作用。由于听话对象就在眼前，随时可能作出听话后的反应，所以对说话的针对性和敏捷性的要求比写文章更高一些。特别是在讨论或辩论时，听说后的反应要求及时和准确，对于别人的说话，或者领悟首肯，或者不以为然。有的要提出疑问，有的要据理反驳。这就要求说话人一面讲述，一面观察，听取各种意见，收集各种信息，分析综合，归纳整理，并通过再次说话作出相应的回答。这样经常训练，学生的思维就会异常敏捷，逐渐深刻，从而增强学生认识问题的能力，提高学生运用书面语言的能力。
案例9：下面节选自《龙须沟》第3幕第2场。丁四谈自己怎样买新衣裳的话是典型的口语。可是大妈，您可也有猜不到的事儿。刚才呀，卖衣裳的一张嘴，就要四万五，不打价儿……我把衣裳撂下，跟他聊天。喝，我撒开了一吹：我买这身儿为的是去开大会；我修的沟，我能不去参加落成典礼吗？我又一说：“怎么大夏天的，上边晒得流油，下边踩着黑泥，旁边老沟冒着臭气，苍蝇蚊子落在身上就叮，臭汗一直流到鞋底子上！我还没说完哪，您猜怎么着，他把衣裳塞在我手里，说：拿去，给我四万块钱！不赔五千，赶明儿你填老沟的时候，把我一块儿埋进去！大妈，您想得到这一招吗？”
案例10：将下面这段书面语转化成口语，并分析书面语和口语的各自特点。“稍稍休息之后，学生们的精神好多了，主动找话题交谈起来，对战士们的帮助表示感谢，对他们的学习情况提出了一些建议。”
口才实践与训练
一.请概括出下面这则解说词所采用的思维方式。
游索菲亚教堂来到具有独特北国风光，素有“东方小巴黎”之称的哈尔滨，有几个地方是你必须去的，那就是中央大街，索菲亚教堂，太阳岛和龙塔，今天，我们将去参观索菲亚教堂。欧式风格建筑是哈尔滨的一大特点，而索菲亚教堂是其中规模最大，最古老的一座建筑，乍一听索菲亚教堂，游客们心中自然会燃起温馨之感，这在哈尔滨最具特点的教堂，会是什么样子呢？下面我们一起去参观一下。现在矗立在我们眼前的这座紫色的欧式建筑便是索菲亚教堂了，请抬头看那绿色的圆圆的屋顶，配上稍胖的身子，不正是欧式教堂的一种风格吗？仔细观察你不难发现，在这个教堂里满是岁月的痕迹，那是因为在1997年哈尔滨市政府对教堂按原设计进行全面的维修，修建广场7000平方米，广场上音乐萦绕，一群群白色的鸽子围着教堂飞舞、盘旋过后，便回到广场与游人们亲密接触。当一只只鸽子落下时，第二批第三批鸽子又会飞起，落下，接连不断，不信你可以试一试，只要你手捧鸽食站立于鸽群之中，可爱的鸽子便会飞到你的手上、肩头，和你欢快地嬉戏。那一刻你会觉得时间是静止的，世界上只有你和鸽子，只有和平，伴随着教堂内悠扬的赞美诗，你仿佛感觉周围的一切都在升腾，爱在融化……每逢假日，全国各地的游客会不约而同的来到哈尔滨，来到索菲亚教堂，来这里感受一下爱。来索菲亚教堂的人都向世界送上一只橄榄枝，希望世界和平，希望我们有一个宁静、舒适的家园，希望和平之鸽永远在我们的上空翱翔……
二.思维训练。
1.纵深思维训练：《由“3·15”所想起的》材料简述：“3月15日”快到了，只要睁开眼睛，就见到处张贴着“3·15”宣传的标语，报纸上、广播里、电视上都在报道关于产品质量情况的报告。材料分析：每个人都相当熟悉“3月15日”这个日子，为了使商家建立诚信机制，提高产品质量和服务水平，切实为广大的消费者提供及时、优质、可靠的服务，维护用户的合法权益，我们的日历上便有了3月15日国际消费者权益日。每年到这个时候，新闻媒体，舆论宣传，扑天盖地，但是危害人们身体健康的不合格产品依然存在。
2.延展思维训练：用“学生·电视·世界·大山”四个词串文，展开延展性思维训练。
3.发散思维训练：试以“火”、“土地”、“战士”、“学生”和“朋友”等为中心进行发散性思维练习。
4.情景训练：小明的学习成绩一直都很好，但前段时间他爸爸病了，为了照顾爸爸，他学校医院的两头跑，落了很多功课，这次月考的时候，他求荣心切，在考试过程中打小抄被老师发现了，他感觉抬不起头来，以至情绪消沉，请大家以朋友的身份开导开导他。
三.讨论。
1.案例1中的刘红出现了什么现象？她是怎样克服的？
2.案例2中小张为什么能取得演说的成功？
3.案例3中李军在讲话过程中出现了什么问题？他是如何解决的？
4.案例4中这名同学是如何运用不同的思维方式的？
5.案例5中的这位团委书记是如何使用模糊性语言的？
6.简析案例8。
7.分析案例9中丁四语言的口语特色。
8.运用书面语和口语知识对案例10作一下简要分析。