在读小学时，王纬（化名）非常喜欢和老师打交道。可上了中学后，他总感到现在的老师不像以前的老师那样亲切了，即使同样是批评，他也觉得不一样。就如前几天，王纬漏做了一道家庭作业题，可班主任老师一点都不顾及他的面子，竟当着全班同学的面严厉地批评了他，还把作业本狠狠地摔在了他的课桌上，气得王纬眼泪都差点掉了下来，当时就想背起书包回家去。自此以后，王纬对老师的一些做法开始产生了自己独特的见解。比如：老师把上课时说话的同学请出座位，他认为老师“太狠心”，自己没本事还怪同学；老师派同学在不同的地方搞卫生，他又觉得老师对有的同学“偏心”，肯定收了人家的什么好处；老师笑眯眯地看待或者表扬一些有进步的同学，他又觉得老师的笑有点“恶心”，假惺惺的。就这样，王纬总是用挑剔的眼光去看待老师，作业应付了事，不懂的地方也绝不去问老师，学习成绩比以前大大下降。
老师，把知识的琼浆注入我们的心田；老师，教给我们做人的道理。我们的每一点进步，每一份成绩都无不凝聚着老师辛勤的劳动和汗水。老师用自己的心血，用自己的身躯，为我们的成长奠定基础。他们是蜡烛，燃烧自己，照亮我们；他们是渡船，运送着一批批人才到达彼岸，自己却仍然留在原地；他们又像地基，支撑着华美瞩目的大厦，自己却深深埋在地下。老师，就像天底下最伟大的母亲，为了我们耗尽了毕生的精力，奉献了毕生的爱。
我们大多数人至少可以记起一个小学老师，他（她）曾经是我们幼小的心灵中“最完美的人”。上了初中后，我们对老师的期待开始有所变化，我们不仅企盼能有让我们崇拜的良师，更期盼老师还是我们的益友。可是，当我们进入初中后，我们会发现我们对老师不再那么崇拜，有些同学还会因为一点小事而怨恨老师，即使从内心来说很想爱老师，很想让老师成为自己的益友，但是发现也有不少困难，很难了解老师，很难缩短与老师之间的距离。
为什么很难了解老师呢？心理学的研究告诉了我们其中的秘密，原来是我们的心理成长在作怪。
由于年龄的成长，我们的心理发生了一些变化，这些变化，有的是好的，会使我们受益匪浅；也有不好的，会使我们受到许多损失。在不好的变化中，有一些会拉大我们与老师之间的距离，甚至会使我们与老师产生对抗。这些心理主要有：1封闭心理
进入中学，我们觉得自己长大了，不能够再像小学生那样成天围在老师的身边，有什么事就向老师汇报了。这时我们开始有了自己的思想、看法，对老师也不像小学那样崇拜和顺从了。而且这时我们特别地渴望有自己的秘密，有什么想法可以跟同学说，也可以写在日记里，很少有轻易就对老师说的。此时我们的心是闭锁的。有人这样说，一些中学生就像贝类一样，他们意识到自己的软弱，就用一个硬壳把自己封闭起来，不与外界接触或很少与外界接触，越是这样，他们越软弱。
2从众心理
有时我们看到其他同学表现出不愿与老师多接触，远离老师，我们也就会由于群体的压力故意不与老师交往。因为同学的接受和肯定对少年的我们更重要。正是因为这样，有些同学甚至看到老师急需帮忙，都很不愿意上前帮忙。一些社会心理学家的研究证明，从众心理会使人的判断力下降。有这样一个实验，研究者在一片空地上放一个盘子，盘子中间放一些毛毛虫爱吃的食物，然后把许多毛毛虫摆在盘子周围，围成一个圈，后一条虫的头部紧接着前一条虫的尾部。一段时间过后，这些毛毛虫都饿了，可是它们谁也不愿离开前面的毛毛虫，直到有一只饿死，这个圈才解散，毛毛虫们才爬到盘子中去吃食物。这个实验生动地说明了从众心理的危害。
3失望心理
有些同学对老师期望太高，认为老师应该是完美的。如果你仍像小学时那样，认为老师应该是一个十全十美的完人。那么，当你发现老师与你理想中的偶像不符或不完全相符时你就会产生失望心理，从而不愿与老师多交往，甚至产生对抗情绪。其实老师和父母一样，也是人，也是一个普通的人，他们虽然懂得的知识多一些，也不是什么都懂。他们也有弱点和缺点，有时也会犯错误，也需要我们的理解。
4逆反心理
拒绝权威、感受长大，就会使我们自觉不自觉地对老师表现出逆反心理和行为：老师说东你偏向西，老师说西你偏向东。你这样做常常并不是因为真的和老师有矛盾，上了中学的你只是以此来显示自己长大了，多么与众不同。对老师说的“不”太多，可能会使你真的认为老师的话不正确，不应该接受。因为认知心理学认为，人的大脑有时很难分辨客观事实与主观想法。
5怨恨心理
也许你常常在抱怨，认为自己都上中学了，老师还要求那么严，管束还那么多，束缚了你的自由。也许老师曾经因为你的一点小错误严厉地批评了你，或者因为老师的误解曾经“冤枉”了你，这时你更会抱怨老师怎么这么不饶人、不近人情，怎么那么婆婆妈妈，甚至可能会觉得老师是有意与自己过不去。这样的话，你就很可能经常成心与老师作对。
其实这些心理状况都是上了中学的我们在长大过程中一时的迷茫，只要我们有意识地加以注意和克制，就会重新和老师建立起和谐、亲密的师生关系。
老师也是活生生的人，有自己的个性，有自己的长处和弱点，也会出差错，并不是完美无缺的。比如，当你认真地看书，发现有好笑的地方，你满脸笑容，这时恰巧有其他同学说话，老师误以为是你，把你批评了一顿；你在路上做了一件好事，却因为做好事而迟到了，老师不分青红皂白就批评你；更让你生气的可能是，你以前成绩不好，当你发奋努力一段时间，考试成绩有突飞猛进时，老师怀疑你在考试中有作弊行为……这时，你会怎么做呢？如果老师误解的不是你，而是你的同学、你的好朋友，你又会怎么做呢？
这时，你最好不要发火，而要冷静地处理。下面教你三招处理方法。
1要顾及老师的面子
老师也是人，同其他人一样有自己的尊严和面子，特别是在学生面前，可能比别人更严重。所以如果老师有不对的地方，最好不要当着全班同学的面与老师顶嘴，如果你与老师顶嘴的话，他可能会感到自己威风扫地，想办法挽回失去的面子。有不少老师挽回自己面子的方法就是对学生进行更严厉的批评或惩罚。这时你可以先不做声，等到时机成熟再向老师解释。这时，老师往往会诚恳地承认错误，也会更加喜欢你。顾及老师的面子还要注意一点，就是不要强迫老师承认错误。有时，老师出了错，他自己可能已经意识到了，这时做学生的就没有必要让老师当面认错，尤其是当着全班同学的面认错，这就是所谓的“得饶人处且饶人”。
2要选准时机
老师误解你的时候，或者对你的错误反应太激烈的时候，一般不是“进谏”的最好时候。你可以下课后，到老师的办公室，或者放学的时候单独去找老师。这时，老师的情绪一般比较平静，也会很欣赏你的做事方式。这时，你的言行即使有些失当，老师往往也不会放在心上。如果下课后或放学后老师没有时间，或者你本人不敢面对面地指出老师的错误，你可以把你想说的话，把事情的前因后果和受到误会时的感受写在纸上交给老师。老师看到你的信，肯定会向你解释的。
3站在老师的立场上说话
老师有错误的时候，你可以对老师进行批评，但要选择适当的时机和场合，同时还要选择适当的方式。最起码要让老师感觉到你是为他好，或为班级好，而不是有意跟他过不去。比如有一个班，班级纪律特别涣散，班主任换了几个也没有把班级管好。有一个老师主动接任这个班，并大胆地采取了一些措施，由于这个新班主任并不真正了解这个班的情况，他采取的措施不但没有见效，反而使班级比以前更乱，同学们对这位班主任的意见比以前更大。有位同学去找这位新班主任，他首先“代表”全班对这位班主任表示感谢，感谢他主动接管这个班，然后具体地说了这个班的情况和他的看法。这位班主任在采取措施适得其反时听到这个学生的话很受感动，开始一个一个地找学生谈心，最后这个班变得很好，期末还被评为“文明班级”。试想，如果这个学生像其他学生一样，对这位老师不满，并大讲他不了解班级情况，事情的结果会怎样呢？
一、自我测查
你与老师的关系融洽吗？
下面的句子所描述的符合你的情况吗？请在认真思考后以“是”或“否”做出回答。
1除了上课，我与任课老师几乎没有任何形式的交流或沟通。
2我觉得我的一些秘密或想法根本不可能与老师说。
3有时让老师下不来台，我觉得很有趣。
4学习上有问题，我宁愿问同学也不愿向老师请教。
5我不愿意让老师过多介入我的生活。
如果你的回答中“是”多于“否”，说明你应该反思你现在的师生关系状况。
二、自我调章
你和老师之间的关系融洽吗？如果是，你保持与老师的良好关系的秘诀是什么？
1。
2。
3。
如果不是，造成这种状况的原因是什么？你准备怎样改进？
1。
2。
3。