（2）拍手游戏。
幼儿有很多兴趣，喜欢用动作来表现他们内心的喜悦，他们生性好动，情绪外露，因此拍手就成为他们最常见的一个动作。拍拍小手发出的清脆响声就是有趣的音乐，如果大人能够让拍手变得有节奏，就能够以此来提高幼儿的节奏感。
大人先用手拍出一段节奏，然后进行节奏模仿，请孩子重复你的拍手节奏。
这是一个纯节奏训练，开始时要用孩子经常接触的、比较熟悉的节奏作为入门手段，既便于孩子模仿，也可以帮助孩子了解节奏在他们日常生活中的位置和意义。再比如，大人可以从模仿动物叫声入手来进行节奏模仿，这会比单纯的拍手更有趣。然后再按照循序渐进的原则，从工具的声音、自然界的声音和乐器的声音进行节奏模仿。当这些都熟悉以后，再进行单纯的拍手练习，只有通过孩子比较熟悉的节奏，才能够比较容易地把孩子的节奏感激发出来。
（3）教孩子学习乐器。
学乐器对培养孩子的音乐素养有重要意义，也是培养孩子音乐素质的一项重要内容。如今很多家长都将孩子送去学习乐器，其实其根本的目的并不是想让孩子成为小小音乐天才，而是期望他们能够学习音乐的节奏、培养乐感。
一般来说，幼儿学钢琴的最小年龄为2岁，学小提琴为3岁，学大提琴为5岁，至于民族乐器，如板胡、二胡等弦乐器可以及早学习；而唢呐、号等吹奏乐器，比较费气力，以幼儿稍大一些再学为宜。
文字敏感性的培养
无论是中国汉字还是英语字母，对于幼儿来说就是简笔画。因此，在平时的生活中，大人可以有意识对孩子进行文字敏感性培养。在日常生活中，除了多给孩子看一些带有文字的书画以外，还可以利用蒙氏专业教具去培养孩子的语言文字能力。
1.砂纸字母板练习
这个练习适合年龄3～5岁的孩子。所需材料是一种叫砂纸字母板（大写和小写）的蒙氏专用教具。在练习之前，告诉孩子你将进行一项有意义的活动，邀请孩子和你一起学习。大人先取两个形状和发音有明显差别的字母。
放在孩子面前的桌上。例如，“b”和“s”，然后让孩子用食指临摹砂纸字母，并且告诉孩子字母的发音。当孩子临摹时，大人对孩子解释单词都是由这些字母组成的，同时可以列举一些含有这种字母的单词。当孩子适应这项练习后，可以教他更多的字母，但同样是一次两个字母。重复上面所介绍的程序。
这个字母练习可以用来教孩子学拼音，或者教给孩子简单的英语单词。
2.命令卡
这个游戏适合3～5岁的孩子。所需材料是一些制作好的卡片，上面写着或印刷一些简单的动词或动词短语。大人尽量用一些生活中经常使用的、比较简单的动词短语，然后告诉孩子你将带他玩一项很有趣的游戏，邀请孩子和你一起做。大人先给孩子看一张只写有一个动词的命令卡，比如“拍手”，并给孩子做解释，说明它是什么意思，然后要求孩子根据你所解释的意思来174表演动作，并且循序渐进，一次一张，让孩子慢慢地认识这些卡片。练习的直接目的指导孩子将行为与书写的词联系起来，而间接目的是为孩子将来的阅读做好准备，也对他形成文字的敏感性大有帮助。
要注意的是，在出示动词或者动词短语的命令卡片时，一次只提供一张。
当孩子能够识别出这些命令卡片时，家长则必须做到抽出一张卡片，无需要解释，让孩子执行。这样数次之后，等孩子熟悉了这项练习，可以增加动词卡片的数量。当只有一个动词的命令卡片对孩子来说很容易时，大人可以逐步地介绍句子式的命令，操作步骤同上。
3.笔画砂纸板
此项练习适合3～5岁的孩子。所需材料即是笔画砂纸板，这也是蒙氏专用中文教具。笔画砂纸板盒里面含有横、横折、横勾砂纸板。具体步骤如下：
大人准备好教具，邀请孩子一起来工作，介绍要做笔画砂纸板的工作。然后家长先轻轻取出那块“横”的砂纸板，左手按住砂纸板的边缘，右手食指沿着“横”描绘，边描绘边说“横、横”，如此反复2～3次。再把砂纸板放在孩子面前，说：“你想试试看吗？”请孩子用手指描一次。然后用同样的方法展示其他笔画的书写。当练习2～3块后，请孩子自己选择其中的一块，然后描摹给大人看，并且请孩子说出笔画的名称。当工作完成后，请孩子收拾好教具并归位。这个练习的目的是让孩子学习汉字笔画的发音和书写，也是为孩子以后写汉字打下基础。如果孩子没有按照正确的书写方式临摹、书写，要及时纠正，避免形成不好的书写习惯难以改正。
4.教授常用字
如果孩子对认字很感兴趣，大人可以利用平时的机会教授孩子常用字。
如果你的孩子对此有些抵触，也不用强求。常用字有两类：一类是统计方法得来的常用字。这些字并不都是适合孩子学习的。第二类是我们在生活中经常使用的字；确切说是孩子常用的字。这些字都是孩子最先应该学习的。家长帮助孩子学习他们经常接触的字，例如，1～2岁孩子学习的常用字有：
家庭成员的称谓（妈妈、爸爸等）。基本上亲人的称谓是孩子一生中最先接触和学会的，可配合亲人、照片、字卡等进行。字的颜色不要太杂，字号可大一些。对于稍大一点的孩子，学习的字可以多一些，家长可以根据自己孩子的特点来选择。例如你的孩子对动物感兴趣，则可以有意识教给他们代表动物的名称的字；如果你的孩子对自然景观感兴趣，则可以教给他们与自然有关的字。最常用的还是教授孩子喜爱的食物名称、颜色、家用电器或是经常在报章、杂志上看到的字等。有些家长可能会忧虑某些字太难，例如，牛奶、巧克力等字，孩子真的能掌握吗？其实这些字是孩子日常生活中经常看到、接触到的，他们的脑海里已经对这些字有一个概括的印象，只要父母多加指点，他们便能够学得更多、学得更快。同时，笔画多的字构造独特，反而更容易辨认。
5.教授适合幼儿个性及心理特点的词汇
每个人都有自己的个性，其受到生活环境、生活经验以及心理感受的影响。
1～3岁幼儿的心理词汇往往是他们最喜欢、最感兴趣的。这些与生活经验、环境、感受有关的词汇会深深印在孩子的脑中，有的孩子已经掌握这些字的音和义，家长只要引导孩子通过联想，就可发展他们的心理词汇。例如，家长可以问孩子，提到“电”字的时候会想起什么？孩子可能会回答“电视、电灯”
等，孩子并不一定知道这些字怎样写，但他们已经能够读这些字，明白这些字的意义。因此，家长应该及时将这些字教给孩子，因为这些字是他们最想176学的，所以他们会学得很快和很开心。不过，由于每个孩子的生活经验不同，他们的心理词汇也各异，家长要特别留意。
6.阅读
无论你的孩子多小，作为家长都要鼓励孩子尽早阅读，培养孩子的阅读习惯，这样能够扩展孩子的识字范围和识字量。对幼儿而言，“寓识字于阅读之中”是最有效和最直接的学习方法。选择什么样的书给孩子读呢？大部分孩子都喜欢听故事，所以，家长要留意挑选一些有意义的、适合幼儿年龄特点的阅读材料。1岁左右的孩子阅读的图书要求有插图、不易损坏（咬、撕等）、文字少，最好一页一句话，这样会让孩子翻得很快，有兴趣。而适合1.5～3岁的孩子阅读的图书要求有简单情节、字体较大、印刷清晰，最好有部分游戏练习。
要注意的是，毕竟这一时期的幼儿阅读需要重复不断地学习，家长不要操之过急，今天学不会的生字可以留待明天再学，特别是对3岁以下的孩子来说，阅读不能操之过急，只有通过重复、大量的接触才有熟记的可能。平时家长要培养孩子的阅读意识，多让孩子读书，最好规定一个固定的读书时间，让孩子养成按时阅读的习惯。当然，最好家长和孩子一起阅读，并且在读书时告诉孩子，书中讲的是什么，书中的字和词能够传达我们什么，同时让孩子注意字的形状；当孩子主动问起字、词时，要耐心地讲给他听。每个幼儿的识字及学习能力不同，学习字词的数量及速度也不相同，家长切勿将自己的孩子与别的孩子作比较，这样只会增加孩子学习的压力。
7.几种家庭阅读的方式
（1）讲述提问法。
家长与孩子拥坐在一起，或者可以让孩子坐在家长的腿上，然后将书里的故事读给孩子听。家长在讲述时一边提问一边引导孩子阅读和理解书中的内容。这样的阅读方式不仅可以促进亲子之间的情感交融，而且能够激发孩子对阅读活动的兴趣，提高孩子对阅读材料的感受能力和理解能力。在阅读时，家长注意要帮助幼儿形成有序翻阅等基本阅读技能。家长的态度要亲切耐心，这种方式对幼儿来说是非常温馨的，他们喜欢读了又读。
（2）角色扮演法。
这种方式要求家长与孩子以口头扮演或动作扮演等形式，担任阅读材料中某一角色的方法。幼儿会对阅读活动非常感兴趣，而且这种方法对提高幼儿的语言、动作的表达能力，以及加深幼儿对阅读材料的理解都非常有用，这种角色分配法让每个家庭成员都以平等的面目出现在阅读中，也有利于家长与孩子之间建立民主、平等的关系。阅读时，家长不要因为自己是大人而忽略采用适合角色的语调和动作，要投入地扮演，切勿敷衍了事，这样可以对孩子的表演产生很好的影响。而且大人还可以和孩子交换角色多次扮演。